Dispositif départemental d accompagnement des candidats libres au CAPA-SH Option D et option F

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1 Dispositif départemental d accompagnement des candidats libres au CAPA-SH Option D et option F Mise en œuvre d un accompagnement départemental à la formation professionnelle spécialisée destinée aux enseignants du premier degré préparant le certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (CAPA-SH) en candidat libre. En application de la circulaire n du Public visé Le cycle de formation est ouvert aux professeurs des écoles souhaitant présenter le CAPA-SH options D et F en candidats libres pour la session 2015, exerçant sur un poste spécialisé : CLIS, ULIS, IME, ITEP, EGPA. Durée de la formation Six regroupements soit 192 heures de formation et 36 heures de formation sur le lieu d exercice durant le premier et le deuxième trimestre. Lieu Les regroupements se dérouleront principalement à l ESPE, antenne de Châteauroux, 102 avenue de Tours.

2 CADRE GENERAL DE LA FORMATION AU CAPA-SH POUR TOUTES LES OPTIONS Unités de formation UF1 Pratiques pédagogiques Différenciées et adaptées aux Besoins particuliers des élèves UF2 Pratiques professionnelles au Sein d une équipe pluri-catégorielle UF3 Pratiques professionnelles prenant En compte les données de l environnement Familial, scolaire et social Analyse des besoins éducatifs particuliers des élèves Adaptations pédagogiques, didactiques et éducatives Méthodologie de projet et travail en partenariat Construction de l identité professionnelle Connaissance de l environnement réglementaire et institutionnel Repères épistémologiques, sociologiques et culturels Approfondissement des connaissances liées au développement de l enfant et de l adolescent Approfondissement des connaissances liées aux processus d apprentissage Méthodologie de l observation et de l évaluation Elaboration de démarches adaptées Elaboration et exploitation d outils et de supports Méthodologies de projet : concepts et enjeux Travail en partenariat dans l élaboration et la mise en œuvre de projets Analyse de pratiques Construction et régulation du parcours de formation Positionnement professionnel dans le contexte d exercice Initiation à la recherche et méthodologie du mémoire professionnel Contextualisation historique des politiques actuelles de l adaptation et de l intégration scolaires Connaissance du cadre législatif et réglementaire des dispositifs des dispositifs conçus pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, et spécifiquement de l adaptation et de l intégration scolaires Connaissance du contexte européen et international Etudes des concepts et outils de référence Approches sociologique et culturelle du handicap et de la difficulté scolaire 54% 34,3% 22 %

3 A titre d exemple : présentation du dispositif Conception générale de la formation L organisation de la formation respecte le cadre général de la circulaire n du 10/02/2004. Alternance articulant étroitement théorie et pratique durant 192 heures de formation sur site et 36 heures de formation sur le lieu d exercice en liaison avec un formateur. Les contenus sont présentés autour de Six thématiques en lien avec le référentiel de compétences de l enseignant spécialisé. Chacune des unités de formation est abordée dans les différents regroupements. Journée année -1 Présentation du cadre de la formation Calendrier de la formation Les attendus de la certification Outils et références bibliographiques Séminaire mémoire 1 : Objectifs et cadre général du mémoire professionnel Regroupement 1 : trois jours Les besoins éducatifs particuliers Approche historique de l enseignement adapté et spécialisé. La notion de projet, méthodologie de projet, Construction du projet de l élève La problématiques de l évaluation ; modalités et enjeux, les outils d observation Définir les besoins particuliers : qu est-ce qu apprendre? Une journée est organisée en présence des PER sur le site de formation. Observation dans la classe du PER (une journée): observation, analyse de séances, échanges d outils. Regroupement 2 : 8 jours Analyser pour comprendre les difficultés L historique de l ASH. Le cadre législatif. Les principaux repères psychologiques de l enfant et de l adolescent, développement affectif. Les notions de troubles, difficultés, déficiences, incapacités, désavantages Evaluation des capacités des élèves. Apprendre à lire les spécificités de l écrit, Acquisition de la numération Médiations mathématiques/français

4 Séminaire mémoire 2: Difficultés et potentialités des élèves Analyse de Pratiques Professionnelles 1 (étude de situations) Etre capable d analyser, de travailler pour la mise en œuvre d un projet adapté. Regroupement 3 : 8 jours Processus de scolarisation et Apprentissages Analyse des besoins d apprentissage. Développement cognitif et social de l enfant et de l adolescent. Processus de scolarisation et d apprentissage mis en œuvre chez les élèves. Les troubles spécifiques des apprentissages, Déficience intellectuelle et Autisme. Apprendre à écrire. Résolution de problèmes. Médiations mathématiques/français. Séminaires mémoire 3 et 4 : Élaborer sa problématique, ses hypothèses et la théorie. Construction des séances Analyse de Pratiques Professionnelles 2 (étude de situations) Observation d une demi-journée dans la classe du PER: observation, analyse de séances, échanges d outils. Visite de structure et rencontre professionnels : une journée Etre capable d observer et d identifier ce qui empêche un élève d apprendre. Regroupement 4 : 5 jours Construire des réponses pédagogiques Distinguer Adaptation, Remédiation, Aménagements Construire des modalités de réponses en lien avec les difficultés spécifiques. Compréhension orale et écrite (le lexique) Résolution de problèmes, Géométrie Médiations mathématiques/français. Séminaire mémoire 5 : Analyse des séances (6h) Analyse de Pratiques Professionnelles 3 (étude de situations) Etre capable d évaluer et de réguler son action pour élaborer des démarches adaptées. Regroupement 5 : 5 jours Le partenariat dans les processus de scolarisation Travailler en partenariat (MDPH, service de soins, ). La protection de l enfance. Distinction Normalité, pathologie. Médiations artistiques, corporelles.

5 Séminaire mémoire : méthodologie de la rédaction, analyse des séances élaborées dans le cadre de la problématique Analyse de Pratiques Professionnelles 4 (étude de situations) Stage d une demi-journée dans la classe du PER: observation, analyse de séances, échanges d outils. Visite de structure et rencontre professionnels : une journée Etre capable de partager ses connaissances et son analyse. Regroupement 6 : 2 jours Préparation des épreuves pratiques La relation éducative. Les pratiques inclusives. Bilan de la formation Préparation écrite de la soutenance de mémoire (3h) Accompagnement préparation des épreuves pratiques Accompagnement de terrain : 36 heures Deux visites du PER sur le lieu d exercice Quatre Visites de formateurs Une journée conjointe candidats et PER est prévue en R1.

6 Synthèse des accompagnements envisagés I - Unité de formation 1 : pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins particuliers des élèves Approfondissement des connaissances liées au développement de l enfant et de l adolescent Approfondissement des connaissances liées aux processus d apprentissage 18 Méthodologie de l observation et de l évaluation Élaboration de démarches adaptées 54 Élaboration et exploitation des supports spécifiques II - Unité de formation 2 : pratiques professionnelles au sein d une équipe pluricatégorielle Méthodologie de projet : concepts et enjeux. Acquérir une méthodologie de l élaboration et de la mise en œuvre de projets dans ses différents aspects et dans le respect de la réglementation existante Travail en partenariat dans l élaboration et la mise en œuvre de projets. Communiquer et coopérer avec d autres professionnels en vue d assurer la cohérence des actions conduites Positionnement professionnel dans le contexte d exercice Construction d une identité professionnelle et travail avec les partenaires ; Analyse de pratiques Initiation à la recherche et méthodologie du mémoire professionnel, séminaires III - Unité de formation 3 : pratiques professionnelles prenant en compte les données de l environnement familial, scolaire et social Contextualisation historique des politiques actuelles de l adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés Connaissance du cadre législatif et réglementaire des dispositifs conçus pour les élèves à besoins éducatifs particuliers et spécifiquement des dispositifs de l adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés Connaissance du contexte européen et international Étude des concepts et outils de référence 6 Approches sociologique et culturelle du handicap et de la difficulté scolaire Données sociologiques et culturelles permettant d appréhender IV Accompagnement terrain Analyse de terrain, suivi PER, formateur référent et CPC ASH