Les programmes des Services éducatifs complémentaires

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1 E Les programmes des Services éducatifs complémentaires Juin 2006 Services éducatifs particuliers et complémentaires

2 OBJECTIF 1.1 : Accompagner l élève dans ses apprentissages Moyens suggérés Différencier les moyens d enseignement dans la classe pour répondre aux besoins variés des élèves Ø Privilégier des approches pédagogiques qui tiennent compte des besoins des élèves Favoriser certaines pratiques pédagogiques : ex. : enseignement explicite dont l enseignement stratégique, enseignement coopératif, interdisciplinarité, socio-constructivisme, pédagogie différenciée Ø Accompagner les enseignants dans la différenciation de leur approche pédagogique Reconnaître les styles d apprentissage, les compétences et les besoins des élèves Accompagner les équipes école (conseillers pédagogiques et autres professionnels) Offrir de la formation continue sur l enseignement explicite des stratégies, les intelligences multiples, l API, la gestion de classe, les styles cognitifs Modeliser les interventions Diversifier le matériel, les objectifs, l évaluation et le contenu en fonction du niveau des acquis Soutenir les enseignants dans la production de matériel Différencier les modèles d organisation pédagogique dans l école Ø Prévoir des structures organisationnelles différentes du cadre traditionnel pour répondre aux besoins et aux intérêts des élèves (décloisonnement) 16

3 Exemples : Groupe de besoins à regrouper des jeunes selon leurs intérêts, difficultés,... Séparer les filles et les garçons (pour certains projets) Classe-ressource à la classe-ressource regroupe dans le cadre d activité de rattrapage ou d enrichissement des élèves autrement intégrés à la classe ordinaire Groupe restreint à groupe constitué de 3 à 20 personnes ayant généralement un objectif commun et qui permet aux participants d établir des relations privilégiées entre eux Groupe fermé Team-teaching à enseignement en équipe Titulariat à un enseignant qui enseigne plus d une matière Offrir du tutorat individuel ou de groupe à formule d encadrement de l ensemble de l activité scolaire de l élève Offrir la possibilité aux enseignants de suivre leurs élèves d un niveau à l autre (looping) Concentration particulière (musique, ski, théâtre et programmes régionaux ) L organisation par cycle d apprentissage (OPCA) Ø Prévoir des mesures supplémentaires pour accompagner l élève dans ses apprentissages Favoriser l entraide entre élèves (parrainage ou jumelage d une classe à une autre, primaire/secondaire, classe spéciale/classe ordinaire, des plus vieux avec des plus jeunes, soutien ponctuel d élèves de classe ordinaire auprès d élèves de classe spéciale, par exemple en arts plastiques) Offrir de l aide aux devoirs en dehors des cours, soit par du personnel de l école ou des organismes communautaires (Carrefour Jeunesse Emploi, Maisons de jeunes) Offrir de la récupération sous différentes formes : ciblée pour les élèves en difficulté, sur une notion en particulier, sur une notion à venir... Soutenir le développement de compétence en lecture chez les élèves Ø Enseigner de manière explicite les stratégies de lecture aux élèves Modéliser, guider, puis assurer une pratique autonome Développer un référentiel de stratégies de lecture commun à l école 17

4 Ø Favoriser la motivation à lire des élèves Mettre à la disposition des élèves des textes adaptés à leur niveau et qui correspondent à leurs intérêts Se préoccuper des intérêts des garçons en lecture Créer un environnement qui favorise le plaisir de lire (environnement riche en lectures variées : littéraire et documentaire Organiser des événements, activités, célébrations, pour soutenir la motivation à lire Organiser des cercles de lecture pour permettre aux élèves d échanger sur ce qu ils lisent Proposer aux élèves des façons diversifiées de rendre compte de leur compréhension en lecture (ex. : Programme LaLa) Remettre des livres aux élèves comme récompense et valorisation Ø Se préoccuper de l acquisition et de l enrichissement du vocabulaire des élèves Amener les élèves à se construire une banque de mots personnelle Travailler régulièrement en classe les réseaux de concepts à l aide d organisateurs graphiques, construire des murs de mots, etc. Ø Proposer un programme de soutien à la lecture qui permet aux parents d aider leur enfant Programme Léa, pour les parents dont les enfants entrent au 1 er cycle du primaire Ø Favoriser une approche équilibrée de la lecture (lecture expressive animée; lecture accompagnée, partagée; lecture autonome guidée; lecture autonome libre) Intégrer les services documentaires et technologiques à l enseignement Ø Avoir une bibliothèque scolaire bien organisée autant au primaire qu au secondaire Avoir un répondant pour la bibliothèque dans chaque école 18

5 Sélectionner des volumes pertinents, variés et suffisants en documentation et en littérature Avoir une banque de sites WEB à jour Ø Initier les élèves et les membres du personnel à l utilisation des ressources documentaires et technologiques des bibliothèques scolaires et municipales Ø Accompagner les élèves et le personnel Présenter des projets sur différents thèmes Aider à la recherche d information (médiathèque, différentes banques d information : journaux, Internet, vidéo, périodiques) Stimuler le goût de la lecture, ex. : expositions thématiques et animation, club de lecture, visite du salon du livre, rencontres d auteurs Inciter à l exploration de ressources documentaires Utiliser les services du CRDP de la CSA (Centre de ressources documentaires et pédagogiques) Ø Exploiter les TIC Avoir un répondant TIC dans l école Assurer le support technique Identifier les besoins des enseignants de l école pour offrir de l accompagnement et de la formation Offrir une formation particulière au personnel de l école sur la recherche d information Établir des règles d usage sur l éthique Développer un site Internet pour l école Exploiter le Bureau virtuel (élève et enseignant) S approprier le projet «Médiaction» Favoriser l utilisation du portefolio numérique 19

6 OBJECTIF 1.2 : Assurer des conditions facilitantes pour le passage d un ordre d enseignement à un autre Moyens suggérés Ø Prévoir des mécanismes de concertation entre le préscolaire et le début du primaire et entre le primaire et le secondaire. Organiser des rencontres entre le personnel du préscolaire et celui de 1 re année Organiser des rencontres entre les enseignants de 6 e année et de 1 re secondaire (arrimage des disciplines, méthodologie de travail, pratiques pédagogiques, pratiques évaluatives et organisation de la classe...) Participer à la table de concertation par îlot Arrimage des disciplines Transmettre les renseignements contenus dans le portefolio et dans le dossier d aide des élèves (partage d expertise et d information) Ø Sensibiliser les jeunes du préscolaire au vécu de la 1 re année Prévoir des activités de transition, ex. : visites de classes, stage en 1 re année, horaire comme en 1 re, récréations avec les élèves de 1 re année Ø Sensibiliser les jeunes du primaire et leurs parents au vécu du secondaire Prévoir des activités de transition, ex. : stage d un jour à l école secondaire, visite de l école secondaire à l école primaire, visite des grands du secondaire au primaire, activités du primaire vécues dans les écoles secondaires (activités sportives, musicales...) Prévoir des activités d information et de sensibilisation pour les parents avant le passage de leur enfant au secondaire 20

7 Ø Offrir un accueil particulier en début de la 1 re secondaire en tenant compte des besoins des jeunes Journée d accueil différente pour les élèves de 1 re secondaire de celle des autres élèves Organisation d activités spéciales (rallye, repas ) Présentation de chacun des élèves à une personne significative du secondaire à l aide d un des outils suivants : «Mon portrait», le «CV» de l élève Prévoir du tutorat dès l arrivée au secondaire, bien définir le rôle des intervenants qui viennent en aide aux jeunes Prévoir une rencontre avec les parents, soit lors de l activité spéciale (rallye, repas) ou une invitation pour une soirée d information sur le vécu du secondaire Ø Se préoccuper de la transition entre le 1 er cycle du secondaire et le 2 e cycle, en tenant compte des changements du régime pédagogique au secondaire (activités à développer pour la cohorte de 1 re secondaire ) 21

8 OBJECTIF 1.3 : Offrir un climat de classe et d école propice à l apprentissage Moyens suggérés Ø Mettre en place des structures favorisant la qualité de la relation maître-élève. Reconnaître l importance d une relation personnalisée avec l élève Reconnaître et valoriser les différences chez les élèves Prévoir des temps de rencontre maître-élève Aménager un lieu de rencontre propice à l échange Favoriser et maintenir l écoute active Prévoir des activités pour créer des liens (camp, dîner, coucher à l école ) Utiliser des outils comme le sociogramme Utiliser les privilèges relationnels, ex. : dîner avec les élèves... Mettre en place, dans la classe, le conseil de coopération Mettre en place, au niveau de l école, le conseil étudiant Ø Mettre en place un code de vie cohérent, applicable et constructif qui favorise l apprentissage et le développement des compétences individuelles et sociales de l élève (ex. : code vestimentaire, local de réflexion, retard ) Susciter la participation active de l élève au niveau de l élaboration du code de vie Former un comité code de vie Élaborer un code de vie avec un système de réparation qui favorise la responsabilisation et l autonomie de l élève Appliquer le code de vie Évaluer le code de vie Informer les élèves de leurs droits et responsabilités ainsi que des conséquences de leurs gestes au quotidien et en informer les parents, ex. : dans l agenda, dans le carnet scolaire Favoriser les mesures disciplinaires (conséquences connues) plutôt que les punitions (surprise) 22

9 Ø Mettre en place des systèmes de renforcement pour valoriser les forces de l élève Exemples : Systèmes d émulation en classe Tableau d honneur avec critères variés (effort, participation, amélioration...) pour rejoindre tous les élèves Billets «Beaux gestes» remis aux élèves pour des gestes positifs qu ils ont posés pour l amélioration du milieu avec tirage à la fin de chaque étape Utilisation du portefolio de l élève Gala de la mi-temps pour les élèves de 3 e secondaire Gala méritas Ø Faire connaître aux enseignants différentes modalités de gestion de classe Exemples : Modification de l espace (rideaux, modules ) Conseil de coopération Tableau de programmation Atelier Tutorat Ø Offrir du soutien aux enseignants Offrir de la formation continue en faisant appel aux ressources spécialisées de l école et aux ressources extérieures, ex. : gestion de classe, capsules psycho-éducatives, rôle du tuteur... Soutenir les enseignants par le biais des professionnels et le personnel de soutien de l école, les conseillers pédagogiques, le Service Intervention Conseil : Comportement et apprentissage (SIC.CA), les ressources régionales, les ressources documentaires (CRDP, Télé-Québec), les groupes d analyse réflexive... Soutenir plus particulièrement les nouveaux enseignants lors de leur insertion professionnelle (mentorat, coaching, supervision et parrainage, programme d insertion professionnelle offert par les ressources éducatives) Prévoir des moments d échange pour favoriser le transfert et le partage d expertise 23

10 OBJECTIF 1.4 : Travailler en collaboration avec les personnes ressources internes et externes Moyens suggérés Ø Faire connaître au personnel de l école les différents services de l école, de la CSA et des partenaires S assurer que la direction coordonne les services dans l école Reconnaître les champs d action et les mandats de chacun Identifier les zones de complémentarité des services Inviter les partenaires à faire connaître leurs services, ex. : pochette sur les organismes communautaires dans chaque école) Faciliter l accès à ces services Ø Assurer une concertation entre tous les intervenants Prévoir des moments de rencontre structurés pour les équipes multidisciplinaires (échanges...) Prévoir des rencontres de niveau ou de cycle pour les enseignants et le personnel des complémentaires (échanges...) Prévoir des moments de concertation avec les partenaires extérieurs Garder des traces de nos modes d organisation pour faciliter les transitions lors du roulement du personnel pour assurer la fidélité aux orientations Prévoir un lieu de travail adéquat pour le personnel de l école et les partenaires (bureau, classeur, téléphone...) Procéder à une évaluation périodique de la collaboration souhaitée et ajuster les pratiques au besoin Ø Établir un plan de formation continue pour l ensemble du personnel de l école Offrir de la formation sur différents thèmes Prévoir des moments de partage d expertise Inviter les partenaires aux formations pour développer une approche commune 24

11 OBJECTIF 1.5 : Travailler en collaboration avec les parents Moyens suggérés Ø Sensibiliser les parents à leur rôle de soutien à l apprentissage de leur enfant Organiser des activités de formation pour les parents, ex. : présenter les étapes de développement de l enfant et de l adolescent Inciter les parents à reconnaître les réussites de leur enfant de même que leurs progrès et leurs efforts Ø Favoriser et valoriser l implication des parents à l école Sensibiliser le personnel de l école à l importance de l implication des parents dans la réussite du parcours scolaire de leur enfant Inclure la participation des parents dans la réalisation d activités éducatives, ex. : témoignage de leur travail ou d une passion, participation aux activités d animation de lecture, soutien aux activités TIC, Sensibiliser les parents à participer à la vie de l école et les encourager à s impliquer au conseil d établissement, au comité de parents, à divers comités, ex. : fondations Mettre en place un système de reconnaissance de l implication des parents, ex. : fête des bénévoles Ø Assurer une communication efficace entre l école et la famille Élaborer différents moyens de communication, ex. lettres, appels téléphoniques (se doter d un référentiel pour les appels aux parents), plan d intervention, rencontres, courriel, présentation du personnel de l école, bulletin, rencontres tripartites, donner des bonnes nouvelles, humaniser les contacts, se référer au document «Les parents et vous :... garder le lien!» Mettre en place des structures d accueil invitantes pour les parents tant au téléphone que lors des visites à l école, ex. : lieu d attente confortable, retours d appels rapides... Renseigner les parents sur la fonction du bulletin (aide à l apprentissage) et le bilan des apprentissages (reconnaissance des acquis) 25

12 Ø Informer et soutenir les parents Donner des formations ou conférences sur des thèmes particuliers par les intervenants de l école ou les partenaires, ex. : intelligences multiples, gestion du stress, dysphasie, implication des parents dans l école, TDAH, la prévention des toxicomanies, les mécanismes d adaptation, le passage primaire-secondaire, l orientation scolaire et professionnelle... Faire connaître les organismes partenaires aux parents, ex. : kiosques lors de la remise des bulletins Offrir aux parents des occasions de partage entre eux, ex. : parents d enfants TDAH Faire la promotion des activités offertes par le comité de parents, le CLSC, la Maison de la famille, les maisons de jeunes, le Bouclier, les Filandières..., ex. : remettre l information lors des envois aux parents 26