nouveau programme SPÉCIAL HORS SÉRIE EMPLOIS DU TEMPS PROGRAMMATIONS LIVRETS DE RÉUSSITES LA CLASSE pages CYCLE 1

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1 LA CLASSE UNE ÉDITION CYCLE 1 HORS SÉRIE SPÉCIAL nouveau programme EMPLOIS DU TEMPS PROGRAMMATIONS LIVRETS DE RÉUSSITES 100 pages de modèles à adapter de la à la GS L H - F: 10,90 - RD Emplois du temps, programmations, livrets de réussites

2 éditorial 4 calendrier scolaire outils d évaluation 6 Quels outils pour quelle évaluation en maternelle? 9 L évaluation du PEdT emplois du temps 12 #1 9 demi-journées 37 #11 MS GS 9 demi-journées 13 #2 8 demi-journées 38 #12 MS GS 9 demi-journées 14 #3 PS 9 demi-journées 40 #13 MS GS 8 demi-journées 18 #4 PS 9 demi-journées 42 #14 GS 9 demi-journées 23 #5 PS 8 demi-journées 44 #15 GS 9 demi-journées 24 #6 PS MS 9 demi-journées 45 #16 GS 8 demi-journées 26 #7 PS MS 8 demi-journées 46 #17 > CP 9 demi-journées 28 #8 MS 9 demi-journées 48 #18 > MS 9 demi-journées 34 #9 MS 8 demi-journées 49 #19 PS > GS bilangue 9 demi-journées 36 #10 MS 9 demi-journées 50 #20 PS > GS 8 demi-journées 52 un programme et cinq domaines d apprentissage programmations 54 PS Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 58 PS Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique 60 PS Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques 62 PS Construire les premiers outils pour structurer sa pensée 64 PS Explorer le monde 66 PS Explorer le monde 69 PS Apprendre ensemble et vivre ensemble 70 MS Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 72 MS Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique 73 MS Construire les premiers outils pour structurer sa pensée 75 MS Explorer le monde 77 MS-GS Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques 79 GS Tous domaines 88 GS Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 90 GS Construire les premiers outils pour structurer sa pensée 92 GS Explorer le monde 94 GS Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique livrets de réussites 96 Mon livret de réussites 100 Mon livret de réussites PS MS GS Ce hors-série comporte un encart jeté «Bulletin d abonnement» (exemplaires «France métropolitaine»).

3 éditorial 3 Frédéric Le Mercier Inspecteur de l Éducation nationale Coordinateur de cette publication Des outils d évaluation à l initiative des équipes pédagogiques Après une première année de mise en œuvre du nouveau programme pour l école maternelle, quelques tendances pédagogiques et didactiques complémentaires se dessinent. Vous en découvrirez un ample aperçu au fil des pages suivantes, notamment avec les livrets de réussites, outils privilégiés de l évaluation «bienveillante et positive» attendue par le ministère de l Éducation nationale, et dont le format est laissé à l initiative de chaque école alors que la synthèse de fin de Cycle 1 est imposée nationalement. Comme le précise le décret n du 31 décembre 2015, le carnet de suivi des apprentissages est un outil obligatoire à compter de la rentrée de septembre Il est ouvert dès le début de la scolarité de chaque enfant et «permet de rendre compte des progrès de l élève» 1. La réglementation, à l heure où ces lignes sont écrites, permet tout format à l initiative de l équipe pédagogique. Il n est sans doute pas nécessaire de rappeler ici que les prescriptions publiées en dehors du JORF 2 ou du BOEN 3 n ont aucune valeur légale. La liberté pédagogique, qui ne peut s exercer qu au sein des cadres légaux et nationaux, est appréhendée ainsi par le code de l éducation (art. D ) : «Les modalités d évaluation des apprentissages des élèves au regard des objectifs des programmes sont définies par les enseignants en conseil de cycle. L évaluation des acquis de l élève est réalisée par l enseignant. Elle a pour fonction d aider l élève à progresser et de rendre compte de ses acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation. À l école maternelle, un carnet de suivi des apprentissages permet de rendre compte des progrès de l élève. Il est régulièrement renseigné par l enseignant de la classe, selon une fréquence adaptée à l âge de l élève.» Tout est dit ou plutôt tout est écrit : à l école maternelle, l enseignant évalue les acquis en veillant à ce que cette évaluation soit nécessairement formatrice puisqu elle doit «aider l élève à progresser». C est pour cette raison que la pluralité des supports est permise et que nos lecteurs en bénéficient depuis que le programme 2015 est paru. Si notre objectif est de partager des réflexions et des outils transférables, transposables et exploitables en classe, nous proposons les contributions qui nous paraissent les plus pertinentes, qui ont été testées en classe et qui, bien entendu, sont conformes aux programmes nationaux. C est effectivement ainsi que nous souhaitons vous fournir un accompagnement de qualité. Bonne lecture et bonne année scolaire! 1. BOEN n 3 du 21 janvier Journal officiel de la République française. 3. Bulletin officiel de l Éducation nationale.

4 12 emploi du temps (9 demi-journées) #1 LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI* 8 h 20 9 h 9 h 15 9 h 30 9 h 45 ACCUEIL ET ACTIVITÉS LIBRES REGROUPEMENT Rituels (présences), comptines et chansons PASSAGE AUX TOILETTES ET LAVAGE DES MAINS Par groupes avec l ATSEM COLLATION Eau minérale, fruits frais (pour ceux qui le désirent) ACTIVITÉS DIRIGÉES (ATELIERS) ET ACTIVITÉS LIBRES 10 h h 11 h h h 30 RANGEMENT ET MISE EN COMMUN PAR ATELIERS ACTIVITÉ PHYSIQUE Motricité HABILLAGE PUIS RÉCRÉATION PAUSE MÉRIDIENNE SIESTE** Couchage par les ATSEM après le repas LANGAGE Situations langagières ciblées ACTIVITÉ PHYSIQUE Motricité PAUSE MÉRIDIENNE SIESTE** Couchage par les ATSEM après le repas LANGAGE Situations langagières ciblées 15 h h h DÉCLOISONNEMENT Prise en charge d un groupe de MS RÉVEIL PROGRESSIF COLLATION Eau minérale REGROUPEMENT Comptines et histoires offertes Le vendredi, l après-midi de classe reprend à 14 h 30. La sieste débute sur la pause méridienne et finit durant le temps d enseignement. DÉCLOISONNEMENT Prise en charge d un groupe de MS RÉVEIL PROGRESSIF COLLATION Eau minérale REGROUPEMENT Comptines et histoires offertes

5 34 emploi du temps MS (8 demi-journées) #9 LUNDI MARDI 8 h 20 8 h 30 8 h 45 ACCUEIL Échanges avec les parents HYGIÈNE Passage aux toilettes et lavage des mains RITUELS Présents et absents, date, comptines numériques (dont jeux de doigts) EXPLORER LE MONDE Espace et temps Commenter une photographie 9 h 15 9 h 30 ACTIVITÉ PHYSIQUE Parcours de motricité ACTIVITÉ PHYSIQUE Danses folkloriques, rondes chantées 10 h 10 h h 11 h h h 14 h h 15 h h PASSAGE AUX TOILETTES, RÉCRÉATION OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE Jeux mathématiques (numération privilégiée) Dessin (avec consigne) PAUSE MÉRIDIENNE Univers sonores : jeux d écoute, de voix et de percussions Graphisme et écriture (alternance par 1/2 classe) PASSAGE AUX TOILETTES, RÉCRÉATION Lecture d une histoire, présentation de l auteur, travail sur les personnages EXPLORER LE MONDE Le vivant et la matière Projet jardinage Spectacle vivant en lien avec les univers sonores (1/2 classe en expression motrice, l autre au chant + percussions) Comptines et textes poétiques, jeux de langage oral Présentation d une vidéo documentaire, échanges et commentaires 16 h h 30 Bilan du jour, emploi du temps des jours suivants

6 35 MERCREDI JEUDI VENDREDI ACCUEIL Échanges avec les parents HYGIÈNE Passage aux toilettes et lavage des mains RITUELS Présents et absents, date, comptines numériques (dont jeux de doigts) OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE Jeux mathématiques (numération privilégiée) Écouter et chanter Décrire une image, jeux langagiers EXPLORER LE MONDE Projets sur la matière et sur les objets ACTIVITÉ PHYSIQUE Jeux d adresse (lancer, tirer, attraper) ACTIVITÉ PHYSIQUE Jeux de coopération, jeux d opposition PASSAGE AUX TOILETTES, RÉCRÉATION Lecture d album (échanger avec les autres sur le récit, le commenter) Devinettes (jeux lexicaux) OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE Numération ou suites organisées Retour sur l album du mercredi (fin de la lecture et échanges sur le récit) PAUSE MÉRIDIENNE NAP-TAP OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE Jeux de société (numération privilégiée) Dessin (avec consigne) EXPLORER LE MONDE Jeux de formes et de grandeurs Peinture et sculpture (travail sur la matière lié aux formes et grandeurs rencontrées et étudiées en début d après-midi), graphisme sur différents matériaux PASSAGE AUX TOILETTES, RÉCRÉATION Albums en réseau (filage thématique sur une période) Bilan du jour, programme de la semaine suivante

7 programmation 69 Petite Section Apprendre ensemble et vivre ensemble TRIMESTRE VIVRE ENSEMBLE RESPECTER LES AUTRES ET LES RÈGLES DE LA VIE COMMUNE Percevoir les règles de la vie commune au travers d échanges (goûters, anniversaires, regroupements...). Comprendre les règles de la vie commune au travers d échanges (goûters, anniversaires, regroupements...). Comprendre et accepter les règles de la vie commune au travers d échanges (goûters, anniversaires, regroupements...). ÉPROUVER DE LA CONFIANCE EN SOI CONTRÔLER SES ÉMOTIONS Accepter la séparation d avec ses parents. Manifester des comportements basés sur la confiance en soi. Accepter les contraintes de la vie commune (contrôler ses émotions). COOPÉRER ET DEVENIR AUTONOME ÉCOUTER, AIDER, COOPÉRER, DEMANDER DE L AIDE Rechercher la compagnie des autres. Oser demander de l aide. Accepter de coopérer à la demande de l adulte. Rechercher la compagnie d un seul ami. Observer sans se mêler aux autres. Aider à la vie de la classe (préparation du matériel ). Accepter de coopérer avec ou sans l intervention de l adulte. Coopérer sans intervention de l adulte. Écouter sans interrompre un autre élève ou un adulte dans des situations de groupe. EXÉCUTER EN AUTONOMIE DES TÂCHES SIMPLES ET JOUER SON RÔLE DANS DES ACTIVITÉS SCOLAIRES S habiller seul. Enlever/remettre ses chaussures (sans lacets). Reconnaître ses vêtements. Accepter des moments en groupe. Suivre le groupe en déplacement. Ranger ses affaires. Repérer les différents coins de la classe. Accepter et terminer une tâche. S adapter aux différentes techniques proposées. Choisir et pratiquer une activité. COMPRENDRE LA FONCTION DE L ÉCOLE IDENTIFIER LES ADULTES ET LEUR RÔLE Reconnaître l enseignant (les enseignants). Reconnaître l ATSEM. Connaître les fonctions et le rôle des adultes de la classe. Connaître les fonctions et le rôle des adultes de l école. DIRE CE QU ON APPREND Reformuler la courte synthèse de l enseignant sur l activité qui se termine. Dire avec l aide de l enseignant ce qu on vient d apprendre. Dire ce qu on vient d apprendre.

8 88 programmation Mélanie Verchain Grande Section Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions PÉRIODE 1 PÉRIODE 2 PÉRIODE 3 PÉRIODE 4 PÉRIODE 5 L ORAL Oser entrer en communication Je dis bonjour, au revoir Je sais m exprimer de façon compréhensible avec des phrases simples. Je dis bonjour, au revoir Je sais utiliser les outils linguistiques plus complexes (connecteurs, concordance des verbes, mots de liaison ). Je dis bonjour, au revoir Je sais m exprimer correctement en articulant. Je dis bonjour, au revoir Je sais raconter en détail plusieurs histoires lues en classe. Je fais des phrases complexes. Je dis bonjour Je sais relater un événement inconnu compris de tous. Je dialogue avec les autres en utilisant une syntaxe correcte. Comprendre et apprendre Je participe lors des comptines en regroupement. Je comprends de quoi parle un interlocuteur. Je distingue une question d une affirmation. Je sais réciter seul devant les autres des comptines connues. Je sais réciter seul et de manière expressive des comptines connues. Je sais réciter seul et de manière expressive toutes les comptines connues. Échanger et réfléchir avec les autres Je sais prendre ma place dans un échange collectif. Je décris une image. Je sais prendre ma place dans un échange collectif. Je décris une image. Je participe à un échange collectif en écoutant les autres. Je raconte, j évoque, j explique certains événements sur le sujet. Je participe à un échange collectif en écoutant les autres et en attendant mon tour de parole. Je donne mon point de vue et je pose des questions sur le sujet. Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique Je sais discriminer les rimes. Je sais distinguer les syllabes d un mot prononcé. Je sais décomposer un mot en syllabes. Je sais dénombrer les syllabes orales. Je sais dénombrer les syllabes orales. Je sais fusionner deux mots monosyllabiques pour trouver un mot à deux syllabes. Je sais localiser des syllabes. Je sais manipuler des syllabes. L ÉCRIT Écouter de l écrit et comprendre Je suis attentif quand l enseignant lit un texte, je sais écouter une histoire. Je sais restituer la trame narrative d une histoire avec un support visuel. Je sais repérer les personnages qui tiennent des rôles principaux. Je sais identifier et caractériser les personnages de l histoire. Je sais imaginer une suite ou un autre dénouement à une histoire. Je comprends des récits de plus en plus complexes et je les raconte à mon tour. Je comprends des récits de plus en plus complexes et je les raconte à mon tour.

9 98 Livret de réussites MON LIVRET DE RÉUSSITES Apprendre ensemble et vivre ensemble Je coopère et je deviens autonome. J explore le monde. Je sais demander de l aide lorsque j en ai besoin. Je sais me repérer dans la classe, dans l école. Je sais me laver les mains (laver, rincer, essuyer). Je respecte les limites de l espace. J enfile, j enlève et je range mes habits tout(e) seul(e). J expérimente différents supports, matériels, techniques. Je prends des responsabilités. Je commence à faire des tris et des classements. 3

10 100 Livret de réussites École Charles Péguy de Crépy-en-Valois Mon livret de réussites PS-MS-GS Photo de l enfant Prénom :... NOM :... Date de naissance :... Chers parents, Ce livret de réussites est conforme au programme 2015 (BOEN spécial n 2 du 26 mars 2015). Il a été conçu pour que votre enfant participe activement à son évaluation, aussi pour qu il sache où il en est et ce qui lui reste encore à apprendre et réussir. Ce livret suivra votre enfant tout au long de sa scolarité en maternelle. Il sera complété au fur et à mesure de ses acquisitions : chaque compétence atteinte se verra alors notifiée par le collage d une gommette ou le coloriage de la case associée. Dans les différents domaines, les niveaux de classe indiqués pour chaque compétence sont donnés à titre indicatif. Chaque enfant évolue à son rythme et peut mettre plus ou moins de temps à acquérir une compétence. Ce livret est un outil de travail. Merci d en prendre soin et de le retourner en bon état à l enseignant(e) après signature. L équipe enseignante Année scolaire Classe Enseignant(e) PS : Petite Section MS : Moyenne Section GS : Grande Section 1

11 111 Explorer le monde : se repérer dans le temps 1 2 Je me repère dans le temps. Je me repère dans la journée (matin, midi...). Je remets dans l ordre des images. J ordonne des moments de la journée. PS GS Je me repère dans la semaine. MS Je mets dans l ordre chronologique des images. MS J utilise un calendrier pour me situer dans l année. MS J utilise les mots pour exprimer le temps : avant, après, puis, pendant... J utilise les mots hier, aujourd hui, demain. MS GS Je sais que le temps se répète (jour, nuit, semaine). Je compare des événements en fonction de leur durée. GS MS 12