SGEN-CFDT QUESTIONNAIRE STAGIAIRES 2nd DEGRE

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "SGEN-CFDT QUESTIONNAIRE STAGIAIRES 2nd DEGRE"

Transcription

1 autres SVT lettres histoire Arts plastiques CPE Espagnol disc. Indus Histoire Géographie Physique chimie EPS mathématiques Lettres Modernes Anglais SGEN-CFDT QUESTIONNAIRE STAGIAIRES 2nd DEGRE LA RÉPONSE À UNE ATTENTE? Près d une centaine de réponses enregistrées aux questionnaires proposés en ligne ou sur papier, plus d une quarantaine de pages de réponses personnalisées aux seules questions ouvertes, l enquête lancée dans l académie dès décembre auprès des collègues stagiaires du second degré semble bien avoir été considérée comme répondant à une attente individuelle et collective. Les réponses sont globalement très convergentes. À les lire apparaît un discours collectif très cohérent. L analyse que nous proposons est d abord une mise en forme des principaux points qui ont fait l objet de réflexions des différents participants. Autant que possible, elle s appuie sur la citation des réponses elles-mêmes, en reprenant l ordre proposé pour le questionnement : accueil institutionnel, formation IUFM, pratique en établissement, certification, avis sur l entrée dans le métier et revendications. 1- Votre âge moins de à 30 ans 31 à 35 ans 36 à 40 ans plus de 41 ans Votre discipline 25 Parmi les «autres» : allemand 1 lettres classiques 1 sciences physiques 1 Education musicale 1 documentaliste 1 esthétiquecosmétique BIOLOGIE 1 biotechnologies 1 1 -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 1

2 ème trimestre 2010 NSPP Aout er trimestre 2010 Septembre 2010 Juillet n'a pas été informé presse 3 -Type d'établissement dans lequel vous enseignez : LP 11% Lycée 42% Collège 47% 4 - Avez-vous une expérience préalable de l enseignement? 52% 48% 5 - Quand avez-vous été informé des nouvelles conditions d entrée dans le métier, sans alternance importante avec l IUFM? Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 2

3 NSPP autres BO fac syndicat presse réunion rentrée collègues recherche Internet IUFM 6 - Comment en avez-vous été informé? A quelle date avez-vous été informé de votre lieu d'affectation? En Juillet Le 20 AOUT 27 Après LE Après LE En septembre Ce lieu d affectation vous a-t-il posé a priori des difficultés? oui 49% non 51% -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 3

4 9 - Était-ce pour vous une occasion d inquiétude(s) oui; 29% non; 71% 10 -Avez -vous bénéficié d un accueil administratif de l IUFM? NSPP : 2% 36% 62% 11 - Avez-vous bénéficié d un accueil du rectorat en début d année? NSPP : 2% 18% 80% -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 4

5 12 -Qu en avez-vous pensé? Avez-vous eu des attentes non satisfaites? Comme le mentionne l une des remarques, les guillemets s imposent pour le mot «accueil». Aucune réponse pour défendre l intervention ( discours fleuve mais tissu d imprécisions ) du recteur à la veille de la rentrée, jugée bien des fois comme inutile : discours d autocongratulation, d autogratification, blabla de vendeur de la réforme, on a été assommé de chiffres, ironie sur certains propos tenus en substance : vos conditions sont très bonnes, bien meilleures que celles des stagiaires de l an dernier, vous avez la chance d expérimenter cette nouvelle réforme! Ce qui revient de manière systématique, c est le sentiment d une grosse perte de temps, d un grand décalage avec la situation vécue, de l absence de réponses aux questions pratiques ( présence ou non d un tuteur, préparation à affronter la réalité des classes, aucun souci des conditions de travail ), d un grand flou concernant la notation, la formation en général, le c2i, le taux de titularisation pour l année ou la validation finale, alors qu un long exposé fut consacré à parler de la formation des M1 et à vanter les bienfaits du Master 2 auquel nous n avons pas droit, puisque nous sommes une «année de transition»! Alors que, par ailleurs, le discours, comme les brochures, conseils, courriers étaient à l unique destination des enseignants, et qu il ne fut jamais fait mention des autres personnels (documentalistes, CPE, ) malgré leur présence dans la salle. Temps d information inaliénable et non pas d interaction, cette matinée du 30 août a donc surtout été l occasion de ressentir un très important décalage des propos tenus avec la situation puisque les attentes exprimées tournaient d abord autour du besoin d être rassuré, et qu aucune aide concrète n a été apportée face aux inquiétudes de début d année. Le sentiment d abandon et de non prise en compte des difficultés prédomine : rien de personnalisé et de «rassurant», je me suis sentie lancée dans la fosse aux lions sans aucune réponse à mes questions À cela s ajoute l imprécision sur la durée de la formation IUFM du vendredi annoncée jusqu à la fin février, bien rallongée depuis. Seul le temps avec les IPR a été mentionné, dans certaines disciplines, comme utile, mais beaucoup trop court Un contact avec les collègues débutants comme vous a-t-il été organisé? (échanges verbaux mais également adresses de messagerie, ) -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 5

6 NSPP : 1% 40% 59% 14 - Avez-vous eu le sentiment d'être bien pris en charge à votre arrivée dans l'établissement? pas bien accueilli 21% bien accueilli 79% 15 - Avez-vous bénéficié immédiatement d un tuteur? autres Non, tjrs pas 1 2 après + d'un mois 7 Non 34 Oui Votre emploi du temps était-il satisfaisant? -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 6

7 NSPP : 1% 28% 71% 17 - Existe-t-il des plages horaires suffisantes pour des contacts avec votre tuteur? NSPP : 29% En classe : 20% En dehors de la classe : 51% 18 - Vous êtes amené à travailler sur combien de classes? plus de 8 cl.(cpe-doc-bio) 5 classes 4 classes 6 classes 3 classes 2 classes 7 classes Vous êtes amené à travailler sur combien de niveaux? -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 7

8 3 niveaux 2 niveaux 4 niveaux 1 niveau tous 6 niveaux 5 niveaux Combien d'heures hebdomadaires consacrez vous à la préparation de vos cours? Si d aucuns affirment je ne compte pas, je n essaie pas de chiffrer, ça me déprimerait trop! d autres répondent entre 4 et 10 heures selon les difficultés fourchette basse ou C est difficile à estimer : heures, en fait je ne fais plus que ça!, heures j ai suspendu cette année ma vie privée fourchette haute. De fait, on retrouve dans ce chiffrage les disparités, ici exagérées, qui existent selon les disciplines (et les fonctions : même les CPE peuvent être amenés à emporter du travail à la maison) et les pratiques enseignantes des collègues en poste depuis longtemps. Une moyenne rapide tourne cependant autour de 25 heures hebdomadaires. Heureusement, un collègue expérimenté indique qu il n y consacre plus le même nombre d heures qu à ses débuts. Pour tous, c est beaucoup trop en effet, et la formation du vendredi vient encore alourdir la barque au point qu un collègue peut indiquer qu avec la vie familiale à m occuper, il n y a pas assez d heures dans une semaine! -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 8

9 21 - Le travail en équipe disciplinaire ou transdisciplinaire est-il organisé, régulier, institué? NSPP Non un peu Organisé Oui Organisé et régulier autre Comment votre tuteur vous aide-t'il? Par des conseils En partageant ses outils Par de l'aide à la préparation NSPP : Pas de tuteur Pas vraiment Discussions Autonomie Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 9

10 23 - Les conditions matérielles de travail (disposition des salles de classes, matériel informatique, audiovisuel ), vous paraissent-elles satisfaisantes? 22% NSPP : 3% 75% 24 - Vos élèves connaissent-ils votre situation de stagiaire? NSPP : 2% 16% 82% 25 Avez-vous rencontré des difficultés avec vos élèves? Comportement Difficultés à faire passer les connaissances Niveau de connaissances attendu Relation à la matière enseignée Pb lié milieu social Rendre la classe active Les quelques courts commentaires aux réponses à choix multiples ne font que confirmer la diversité des situations selon le niveau, l établissement et la réalité sociale des élèves. -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 10

11 26 -Avez-vous eu l'occasion de rencontrer des parents? 12% NSPP : 2% 86% 27 -Les modalités de votre titularisation en fin d'année, vous ont-elles été présentées clairement? 59% 41% 28 - A l'heure actuelle, vos conditions de validation vous paraissent -elles claires? (Rôle de l'inspecteur, du tuteur, du chef d'établissement?) NSPP : 2% 60% 38% -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 11

12 Remarques sur la certification En décembre, mais encore à la mi-janvier, c est toujours le flou total qui domine quant aux conditions pratiques de la validation. Les témoignages insistent sur le stress qu entrainent des échos très différents, non seulement sur les rôles respectifs des tuteurs qui n auraient pas à se prononcer pour la titularisation, du chef d établissement (dont) je trouve complètement incohérent que ce soit lui qui soit présent lors de la décision de titularisation alors qu il n a pas le recul pédagogique «et de l inspection une heure d inspection = toute ta carrière. Mais c est encore le manque de temps et l absence de mémoire (qui) ne permettent pas de prendre un vrai recul sur ce qu on fait au quotidien et l espoir, cependant, que les conditions de travail dans lesquelles nous sommes ne vont pas nous pénaliser. Nous ne sommes pas sûrs d être inspectés selon l un, des bruits courent, on parle à basse voix des rumeurs, des conversations qui nous font croire parfois que tout le monde sera titularisé selon un autre. Un troisième insiste sur l inégalité entre les situations entre collègues stagiaires en termes d établissement et de relations tuteurs. En résumé, on ne sait pas comment on va être titularisé ce qui est source d angoisse parce que l information officielle est rare et surtout inégale selon les disciplines. La validation du C2i2e est une source d inquiétude supplémentaire pour beaucoup : nous avons peu de temps à consacrer à ce travail et je ne sais pas si le fait de ne pas valider toutes les compétences pourrait éventuellement remettre en cause la certification. Du coup, on peut comprendre ce qu explique précisément et très justement cette autre collègue : Je suis très inquiète quant à ma titularisation. On semble vouloir nous dire que nous serons tous validés, en réalité, j'ai peur de ne pas l'être. Je ressens un sentiment d'injustice car je pense que si j'étais moins fatiguée, si j'avais moins d'heures de cours, je pourrais être plus performante. Or, on ne me fait pas de cadeau, on attend de moi la même chose que les années précédentes alors que la situation est différente. Tout le monde nous plaint mais personne ne fait rien pour nous. J'ai travaillé dur pour avoir mon concours et durant toutes mes années d'études et j'ai peur de ne pas être validée parce que les conditions de stage sont mauvaises. Je trouve cela injuste. Autre injustice, certains stagiaires ont moins d'heures de cours que d'autres, selon les matières, selon les établissements, selon les académies, mais au final nous seront tous évalués de la même manière! -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 12

13 29 - Le référentiel des "Dix compétences professionnelles" (12 mai 2010) vous a-t-il été présenté? NSPP : 30 - Comment jugez-vous la formation que vous recevez actuellement à l'iufm? Une contribution résume presque à elle seule les remarques des collègues : la voici in extenso : C est bien souvent une perte de temps. Ce n est pas après nous avoir laissé nous débrouiller pendant un mois et demi que l IUFM allait faire des miracles. La formatrice a beau être pleine de bonne volonté, je ne vois pas comment l on peut apprendre à faire correctement des cours (et tout ce qui va avec) en quelques vendredis éparpillés sur l année. De plus, elle ne peut pas répondre aux difficultés de chacun, vue la diversité de nos situations et de nos attentes. Et je ne parle pas de la formation C2i, ni des réunions sur le socle de compétences alors qu on a pour le moment des priorités plus urgentes. Autre incohérence : on n aura une formation pédagogique qu à partir du mois de janvier, alors que pour moi, le problème de l autorité face aux élèves se pose chaque jour, presque depuis le début de l année. C est ce décalage par rapport aux besoins entre, d une part, le moment de l entrée en formation et, d autre part, la diversité des attentes des collègues, qui apparaît comme autant de points d achoppement face aux apports IUFM. Quelques avis très négatifs ( Rester chez moi pour me reposer et préparer mes cours me serait mille fois plus profitable, Je dois me modérer ici : inutile, mal organisée, sans but. Cette formation ne nous apporte rien, ni connaissances ni conseils, mais c est d abord la surcharge de travail qui est mise en avant dans pratiquement toutes les contributions. Il en découle cette situation très paradoxale : la formation nous prend trop de temps, mais elle est en même temps trop courte pour pouvoir aborder correctement les sujets que nous aimerions aborder. ( ) Pour moi, deux solutions totalement différentes l une de l autre conviendraient mieux : 1) assumer le manque de formation en supprimant totalement la formation IUFM, 2) mettre en place une formation de qualité en nous faisant passer plus de temps à l IUFM et moins de temps dans nos établissements. L aspect chronophage apparaît donc comme une évidence : le vendredi libéré en début d année me permettait de préparer mes cours et d avoir quelques moments libérés pendant le week-end -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 13

14 Mais, en premier lieu, c est vraiment la fatigue qui est évoquée : aller en formation après notre semaine de 18 heures n est pas normal. La fatigue est de plus en plus présente et cela s ajoute à notre charge de travail déjà énorme, même quand la formation est appréciée ce serait un moment agréable si cela ne m enlevait pas le peu de temps de préparation que j ai dans la semaine. Il devient très difficile de se concentrer lors de cette journée quand on est surmené. Quand nous arrivons le vendredi après avoir déjà fait notre semaine de 18 h de cours, ces heures nous semblent donc superflues, même si la formation est intéressante, je suis trop épuisée durant les journées pour en profiter (c était la seule matinée où je me reposais un peu). Je me passerais bien de ces heures supplémentaires NON PAYÉES!. Cette citation exprime avec une certaine violence ce qui ressort de la lecture de nombreuses réponses. Cependant, si un collègue déclare la formation est inintéressante, inutile, absolument pas constructive et en prime, démoralisante. En bref, une belle perte de temps! Nous passons notre temps à parler de choses que nous savons déjà parce que nous avons dû les apprendre pour le concours, les apports de la formation sont réels et déclarés utiles, satisfaisants, voire très intéressants, par une majorité, même si peu affirment je reviens de chaque formation avec des ressources que je vais pouvoir réutiliser. Ce sont les formations disciplinaires qui se voient les mieux reconnues parce que répondant au souhait de réfléchir à la pratique au plus près des attentes didactiques. Le jugement sur les formations générales est nettement plus mitigé, notamment parce que tardive et pas toujours adaptée à la diversité des situations selon les postes occupés en établissement. Finalement, les points positifs tournent essentiellement autour de la réassurance que permet la présence à l IUFM car nous sommes entre stagiaires, (parce que) de bons échanges avec les stagiaires sont très appréciables!, c est toujours agréable de pouvoir dialoguer avec des collègues qui sont dans la même situation. À l opposé, c est le dispositif de formation au C2i2e même s il n est pas évoqué systématiquement qui est le plus fortement critiqué : la soi-disant formation pour le C2i2e, qui est en réalité une validation, ne nous apporte pas grand chose à part du travail supplémentaire, les séances sont très frustrantes et mal planifiées, il s agit d une formation générale bien trop abstraite, j estime que c est une perte de temps, en dessous de tout, tout à fait scandaleux, inutile, vaste blague. De même, les séances en amphi soulèvent l ire de présents par obligation : conférences inutiles, vraies farces avec la plupart des stagiaires en train de préparer les cours, corriger les copies ou tout simplement bavarder ouvertement. À noter que plusieurs compatissent au sort actuel des formateurs : les formateurs IUFM font du mieux qu ils peuvent, mais le ton est parfois à la réprimande de la part des stagiaires usés et lassés. ( ) Les formateurs sont perdus, leur propre préparation s en trouve amoindrie en qualité. -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 14

15 31 - Comment qualifieriez-vous cette entrée dans le métier d'enseignant? * Comment qualifieriez-vous cette entrée dans le métier d enseignant? Évidemment, suite aux conditions d entrée dans le métier cette année, on ne s étonnera pas que le qualificatif difficile soit présent dans la quasi totalité des réponses. (Une seule la qualifie, sans ironie, de stimulante sur le plan professionnel.) Elle est notamment présentée comme rock n roll, épuisante, passionnante, directe et brutale, chaotique, intense, mouvementée, catastrophique, épuisante, démoralisante, stressante, haletante, démotivante, bâclée, inégalitaire, honteuse, désastreuse, horrible voire scandaleuse ou révoltante. Autant de manières de dénoncer un vrai saccage : si l expérience avec les élèves et la motivation ne venaient pas rehausser le plaisir, cette entrée serait à dégouter du métier. Car, en même temps, de nombreux développements font état du choix maintenu de la profession : malgré tout je suis heureuse de pouvoir faire le métier dont je rêvais, heureusement que j adore ce que je fais, difficile, mais le métier me plait, je suis heureuse d entrer dans le métier d enseignant, j éprouve un réel plaisir d enseigner pour ma part. C est la cohabitation de ces deux situations qui fait que les collègues apportent à la question posée les réponses de très loin les plus développées de l enquête. La difficulté, on l a vue, est le lot commun, et cela est affirmé aussi bien par qui ceux qui ont déjà une expérience antérieure de l enseignement ( j étais contractuelle avant (4 ans) mais je n avais JAMAIS ressenti autant de pression sur les épaules (ce qui m a valu un arrêt maladie en décembre pour surmenage), Je travaille dans de très mauvaises conditions et suis obligée de bâcler de nombreuses choses pour pouvoir m en sortir. Je travaille depuis 8 ans en tant que professeur et jamais je n ai été arrêtée mais cette année j ai déjà eu un arrêt de plus de 15 jours, je vis mal cette situation ) que par les nouveaux entrants : même pour quelqu un dont c est la passion et qui s est battu pendant des années pour avoir ce concours, je trouve que ça n est pas humain. Il y a, bien sûr, la découverte d un univers nouveau : c est incroyablement difficile, surtout après six années de fac. La réalité du métier, l attitude et le comportement de certains élèves ; tout ce qu il faut gérer et organiser demande un travail énorme. Mais aussi un travail sur soi. Je n aurais jamais pensé que ce serait aussi difficile.. Mais, plus encore un ressenti collectif que résume bien la réponse suivante : j ai malheureusement le sentiment que tout est fait pour que nous craquions sous la pression et les tâches supplémentaires que l on nous demande d effectuer. Les exigences sont en effet considérables, qu elles soient liées à la déontologie enseignante : J ai failli renoncer à plusieurs reprises, je suis épuisée moralement et physiquement. J aime profondément mon métier, cependant je me sens extrêmement mal vis-à-vis de mes élèves : soit je prépare mes cours et je suis trop épuisée pour faire cours correctement, soit je ne prépare pas suffisamment mes cours (trop grande fatigue : je m endors sur mes préparations et mes corrections le mercredi). Je pourrais piller des cours tout faits, photocopier mais je m y refuse par honnêteté. ) ou, notamment, à un accompagnement probablement exagéré : les conditions de travail sont difficiles et je suis frustrée de ne pas pouvoir donner le meilleur de moi-même. Je crains de ne pas être validée car mes tuteurs (latin et français) me demandent beaucoup, sont très (trop) exigeants et je me dis que je ne referai pas une année comme celle-là. Je souhaite enseigner depuis que je suis en primaire mais, malgré cette envie, si je ne suis pas validée, je pense que je refuserai de redoubler et que je changerai de voie. En me relisant je trouve cela déplorable et je me dis que le but de cette réforme consiste uniquement à casser des vocations. -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 15

16 Il faut donc entendre de nombreux témoignages comme des appels de détresse : Les conditions d entrée dans le métier semblent destinées à nous faire perdre le goût du métier que, pour la plupart d entre nous, nous souhaitions exercer depuis longtemps. En prime, il semblerait que l on veuille nous achever physiquement et moralement : est-il utile de rappeler que nombre de stagiaires multiplient les arrêts maladie! D autant plus, que beaucoup de réponses insistent sur les conséquences dans le cadre relationnel ou familial : La prise de recul est inexistante et la sensation de mal faire est souvent présente car il n y a pas non plus de moments où l on pourrait échanger sur son expérience. La vie personnelle est très difficilement conciliable avec cette année, Ma vraie inquiétude est de ne pas réussir à sauver ma vie de famille à l issue de cette première année qui m occupe 24h sur 24, sans exagérer. Lorsqu une stagiaire écrit Les stagiaires sont pris pour de la chair à canon, j ai un peu l impression que la titularisation se fera pour les stagiaires qui tiendront le coup!, elle reflète l inquiétude de beaucoup face à un système découvert décevant et passablement opaque : Je me sens abandonné par le système et donc fâché envers la structure académique. Ayant passé une année très difficile l année dernière pour avoir le concours, je m attendais à voir un peu de récompense cette année. Quelle déception!, Quand on ajoute aux responsabilités et pressions quotidiennes du métier la lourdeur des formations mal conçues et le labyrinthe des mutations et la bureaucratie autour de ces processus, je suis obligée de creuser bien fort pour trouver une raison de rester. L année commencée, j ai l intention de la finir quand même mais j ai du mal à me voir rester des années dans ce métier, très peu accompagné et coincé entre un employeur impersonnel qui semble assez trompeur et parfois carrément hostile et un public jeune peu motivé et souvent difficile à gérer. On le voit, cette année d entrée dans le métier est très loin de correspondre aux attentes des collègues. Au delà de la découverte des difficultés réelles de tous débutants confrontés à des pratiques enseignantes et comportements élèves pas forcément attendus, c est bien la surcharge de travail impliquée par les nouvelles conditions d exercice qui rend peu supportable professionnellement et même humainement la vie quotidienne des nouveaux collègues Si tu avais une revendication à vos yeux essentielle, quelle serait-elle? Quelques collègues s insurgent sur les inégalités entre académies : Que toutes les Académies traitent les stagiaires de la même façon. Nous avons tous passé le même concours et pourtant certains n ont que 14h 30 de cours et seulement un vendredi de formation par mois qui leur est donc payé. C est profondément injuste! Une préparation avant la prise en charge des élèves constitue la seconde revendication exprimée : Plus de temps avant la rentrée pour être mieux préparé aux premiers cours, que la formation commence fin août, avant la rentrée, avoir une semaine de stage pour nous préparer à la prise en main des classes, que les nouveaux stagiaires aient une formation au moins pour les premiers cours et sur la psychologie de l ado. Il faut aussi apprendre à gérer certaines situations qui peuvent nous mettre en difficulté (élève malade, conflits entre élèves, coupure d électricité ), avoir une vraie formation avant de nous laisser comme cela face aux élèves -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 16

17 Mais il faudrait aussi, une meilleure prise en compte de la situation matérielle des nouveaux : connaître le lieu d affectation plus tôt, prévenir plus tôt de l affectation pour s organiser autrement que dans la catastrophe, ne pas avoir une localisation de l établissement à plus de 200 kilomètres du domicile pour une année, y compris ne pas être mis face à des contraintes pédagogiques supplémentaires ne pas être en charge de classes à examens dès l entrée dans le métier. Cela supposerait sans doute, comme l indique une collègue une réelle prise en compte de la personne. Je savais que ce serait difficile, mais le fait que la personne ne soit même pas reconnue, je ne peux pas l accepter Si le rôle du tuteur est souvent jugé très utile, il n est pas toujours une aide pour des raisons diverses, administratives, (il faudrait) être mieux accompagné : avoir un peu moins d heures de cours à donner et un tuteur plus disponible (c est-à-dire lui aussi avec un emploi du temps un peu allégé), des emplois du temps plus adaptés (je ne peux pas voir mon tuteur, il ne peut pas venir à mes cours non plus ) : une demi-journée (ou au moins 2 h) de libre dans l emploi du temps commun pour pouvoir travailler ensemble, avoir un tuteur dans l établissement (et pas à 30 km comme c est mon cas), ou relationnelles un relationnel basé sur un pied d égalité avec les collègues et surtout le tuteur, qui, souvent, abuse de son «pouvoir» ou est carrément inexistant (le mien est un courant d air mais il a malgré cela 2 stagiaires 2x2 000 euros en ne faisant quasi rien J ai du mal avec ça!!!). Dans les conditions de cette année, plus que jamais, la formation est sérieusement mise en cause. Au point que le temps de formation puisse, selon certains, devoir être optionnel : c est-à-dire ne pas être sanctionné si un stagiaire n y va pas) ou bien nous les PAYER en HEURES SUPPLEMENTAIRES ( ) il est injuste qu on nous prélève un jour de salaire en cas d absence quand, à côté de ça, nous effectuons notre plein temps d enseignant!, diminué réduire le temps de formation à un vendredi sur deux, et mieux sélectionner la formation, voire supprimé : supprimer l IUFM, supprimer les 6 heures de formation supplémentaires du vendredi, même si la chose est d abord liée à la surcharge de travail : je regrette d en venir à dire cela car je suis pourtant certaine qu une formation est indispensable : je souhaiterais que l on supprime la formation IUFM. En effet, la priorité pour moi en raison de nos conditions de travail cette année, avant de faire des cours de qualité et d avoir des stratégies d apprentissage adaptées, est tout simplement d arriver en cours avec quelque chose de construit à proposer à mes élèves, et pour cela il nous faudrait davantage de temps. Sur la formation, de nombreux souhaits d amélioration sont émis, accentuant des reproches qui pouvaient déjà être exprimés les années précédentes (une) «vraie» formation qui réponde aux besoins matériels d un stagiaires : de la fiche de préparation à la séquence. Les théories fumeuses (fumistes?) de quelques pontes n ayant pas vu des enfants que de très loin n apportent rien, formation plus concrète plus en lien avec le terrain, plus cadrée, une vraie formation qui nous apporte des choses concrètes à utiliser en classe!, davantage de conseils, outils, aides mis en rapport avec la situation personnelle ainsi que les difficultés rencontrées parce que l IUFM est trop théorique : besoin de concret! Une collègue suggère même après échanges avec le tuteur, une formation allégée et ciblée sur ses propres difficultés (formation à la carte) Et cette revendication, plusieurs fois exprimée annuler le C2i2e, supprimer le c2i2e! mes collègues ne l ont pas et sont pourtant très bien notés par les inspecteurs. Pourquoi devrions-nous en faire plus que nos collègues titulaires? Ce n est pas assez dur comme ça? -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 17

18 Mais évidemment, c est sur le temps de travail que portent systématiquement l essentiel des revendications formulées résumables dans les extraits suivants ne pas mettre les stagiaires sur un poste à plein temps, 18h c est beaucoup trop pour nous permettre de nous former en même temps et essayer de garder une vie décente, que les stagiaires aient un maximum de 12 heures par semaine l année prochaine. Il faudrait prévoir une entrée plus progressive dans le métier, qu on nous donne du temps pour préparer les cours, respirer, prendre du recul et peut-être même apprécier ce boulot formidable mais éprouvant!!!!, mieux répartir le temps de travail pour une entrée plus souple dans le métier : 12h de terrain et 6h de vraie formation serait un compromis acceptable. Conclusion : Au terme de ce compte-rendu, deux appels résument l implicite de la quasi totalité des contributions faire en sorte que nous soyons la seule année à vivre une année de stage comme celle-là et exiger une nouvelle réforme. PS : Il est toujours hasardeux de prétendre rendre compte de plusieurs centaines de réponses et quelques dizaines de pages, dont certaines sont très personnalisées. Vous trouverez ci-dessous, à titre d exemples, deux de ces contributions, in extenso, concernant la dernière question posée : C'est sûr qu'au bout de 15 ans, et si on est dans le même bahut avec les mêmes niveaux, ça doit faire du bien la première année où on réutilise les mêmes cours que l'an dernier, pour se reposer un peu. C'est sûr qu'au bout de 5 ans de métier, on passe moins de temps sur les corrections de copies et les préparations de cours. C'est sûr qu'au bout d'un an d'entrée dans le métier on comprend mieux comment organiser son travail sur une année. C'est sûr qu'au bout de deux mois sans formation, ni même le temps d'avoir des contacts avec les autres stagiaires on a compris comment construire un cours et une séquence. C'est sûr qu'au bout de deux semaines, on a plutôt intérêt à comprendre comment fonctionne la prise d'autorité sur des adolescents pour les mettre au travail. Mais il y a un problème majeure : durant ces deux mois en solitaire, on a pas compris que ce qu'on nous infligeait était harassant au possible et que ça n'était pas de notre faute, à cause d'un manque de compétence personnel et qu'il ne fallait pas se culpabiliser. Et une fois qu'on sort un peu la tête de l'eau au bout de deux mois, on découvre un peu de confrontation et de réflexion sur le métier avec les journées à l'iufm où enfin on entrevoit des collègues, mais c'est pas de chance car cette journée libre dont on avait tant besoin disparait. Et alors le travail qu'on avait réussi à maitriser (un peu) nous déborde à nouveau, avec le C2i2e en plus. Et puis une fois les vacances de Noël arrivées, super, enfin le temps de prendre de l'avance?! Bien préparer le bloc de séquences pour ses nombreuses classes entre Noël et les vacances de février. -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 18

19 Chouette, on a deux semaines, c'est tout, ça passe vite en fait. Ouf, y'a le réveillon de Noël, on en profite. Mais il y a encore plus de 5 mois à tenir. Et quoi, sous prétexte qu'on a tenu jusque là, on peut continuer encore? Et puis sous prétexte qu'une brochette de gens sacrifiés, dont on ne saura jamais combien ont démissionné ou se retrouvent en dépression ont réussi à tenir le coup en 2010/2011, on remettra le couvert pour les années à venir?! Alors ma revendication c'est : "pitié, faites quelque chose, je sais pas quoi, mais faites cesser le massacre des vocations". Il y a des intérêts communs à défendre et à gérer dans cette situation. Enfin bon, combien de stagiaires pourront vous répondre, la surcharge de travail bien orchestrée ne leur permettant pas de le faire?! Moi je suis en arrêt maladie, donc j'ai eu le temps. Et j'espère que ça pourra aider. (parenthèse : et après on s'étonne que les enfants savent à peine lire et écrire... Aujourd'hui dans les magasins à Nantes, une fille de 11 ans demande à sa mère de lui lire ce qu'il y a sur un emballage de produit, et la mère s exécute. Il y a de quoi se poser des questions.) Je ne suis pas l'esclave du Ministère de l'éducation nationale, je ne suis pas corvéable à merci, j'ai fait de longues études pour exercer un métier qui, depuis de nombreuses années, m'intéresse et me fascine. Je mérite d'être traitée de la même manière que les autres stagiaires dans les autres académies dont les revendications ont été entendues. Nous avons tous passé un concours NATIONAL, les conditions de stage devraient être les mêmes pour tout le monde afin que la validation soit équitable. Par ailleurs, il conviendrait d'alléger la formation ou bien de la rendre plus constructive, à défaut de la supprimer intégralement. Je ne vois absolument aucun intérêt à nous faire valider le C2i2e cette année alors que nous avons 5 ans pour le faire! Je ne vois pas non plus d'intérêt à réunir l'ensemble des stagiaires pour des journées de formation générale alors que nos savoirs, nos besoins et nos attentes ne sont pas les mêmes. Pensez au CPE, aux stagiaires en EPS ou aux documentalistes qui ont dû écouter le blabla des inspecteurs sur le socle commun pendant 4h. Le socle commun intéresse en priorité ceux qui exercent en collège et en plus il n'était inconnu de personne (ex. les stagiaires en anglais devait le connaître par coeur pour les oraux du CAPES!) Il ne serait pas inutile non plus de définir clairement les conditions de validation du stage. Nous plonger dans le flou artistique le plus total n'aide pas notre travail. Si l'on nous disait clairement ce que l'on attend de nous et si l'on nous aidait à atteindre ces objectifs clairement définis, notre travail serait bien plus productif et bien plus bénéfique pour les élèves. Il semble pourtant que la surcharge de travail, le "secret", les changements d'avis incessants soient l'option choisie! -Sgen-CFDT Pays de Loire-Janvier 2011 page 19

Organisation de la formation des professeurs et CPE stagiaires dans l académie de Caen Année 2012-2013

Organisation de la formation des professeurs et CPE stagiaires dans l académie de Caen Année 2012-2013 Organisation de la formation des professeurs et CPE stagiaires dans l académie de Caen Année 2012-2013 Principes généraux L académie de Caen accueille cette année 142 professeurs et CPE stagiaires dont

Plus en détail

PASI. L ELEVE de 5 ème et L AIDE AUX DEVOIRS DOCUMENT 5

PASI. L ELEVE de 5 ème et L AIDE AUX DEVOIRS DOCUMENT 5 PASI Collège Claude Le Lorrain NANCY L ELEVE de 5 ème et L AIDE AUX DEVOIRS DOCUMENT 5 1. Présentation de l aide aux devoirs pour les 5èmes page 2 2. Enquête menée auprès des élèves de 5 ème page 3 a.

Plus en détail

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL. Bilan de stage du DDM4600 TRAVAIL PRÉSENTÉ À. Thérèse Besner DU COURS DDM4600. Stage de préinsertion professionnelle

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL. Bilan de stage du DDM4600 TRAVAIL PRÉSENTÉ À. Thérèse Besner DU COURS DDM4600. Stage de préinsertion professionnelle UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL Bilan de stage du DDM4600 TRAVAIL PRÉSENTÉ À Thérèse Besner DU COURS DDM4600 Stage de préinsertion professionnelle PAR MÉLODIE CHAMPAGNE 17 Avril 2015 C est en terminant

Plus en détail

Somme toute, les principaux thèmes privilégiés par mes interventions furent: La sexualité en général (élargissement de la

Somme toute, les principaux thèmes privilégiés par mes interventions furent: La sexualité en général (élargissement de la 1 Mon stage en résumé Je dois avouer avoir de la difficulté à faire un bilan qui va au-delà du déjà dit dans mes rapports antérieurs, parce que j ai l impression d y avoir presque tout écrit. Par contre,

Plus en détail

Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2 nd degré «mi-temps» Sommaire : 1. Affectation

Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2 nd degré «mi-temps» Sommaire : 1. Affectation Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2 nd degré «mi-temps» 2015 2016 Sommaire : 1. Affectation 2. Principes généraux de la formation L alternance intégrative Formation disciplinaire

Plus en détail

Mieux gérer son temps ou savoir travailler efficacement

Mieux gérer son temps ou savoir travailler efficacement Mieux gérer son temps ou savoir travailler efficacement OBJECTIF GENERAL : savoir gérer son temps personnel, savoir s organiser. Pour atteindre cet objectif, 3 objectifs intermédiaires sont nécessaires

Plus en détail

GRETA M2S. Métiers de la Santé et du Social. Le salarié et ses droits à la formation

GRETA M2S. Métiers de la Santé et du Social. Le salarié et ses droits à la formation GRETA M2S Métiers de la Santé et du Social Le salarié et ses droits à la formation Le DIF Droit individuel à la formation ))) Qu est-ce que c est? Le DIF permet au salarié de négocier avec son employeur,

Plus en détail

Votre enfant a aimé faire partie du programme de l anglais intensif. Votre enfant parle mieux anglais qu'avant 4% 4% 100% 92% 1 élève déjà bilingue

Votre enfant a aimé faire partie du programme de l anglais intensif. Votre enfant parle mieux anglais qu'avant 4% 4% 100% 92% 1 élève déjà bilingue Votre enfant a aimé faire partie du programme de l anglais intensif Votre enfant parle mieux anglais qu'avant 10 4% 4% 92% 1 élève déjà bilingue 3 Votre enfant comprend mieux l'anglais qu'avant 4% 4% Votre

Plus en détail

Comment être heureux en Amour. Découvrez l ERREUR N 1 que nous commettons toutes dans nos vies amoureuses et comment l éviter

Comment être heureux en Amour. Découvrez l ERREUR N 1 que nous commettons toutes dans nos vies amoureuses et comment l éviter Comment être heureux en Amour Découvrez l ERREUR N 1 que nous commettons toutes dans nos vies amoureuses et comment l éviter A propos de l auteure Régine Coicou est coach en rencontre et relation amoureuse.

Plus en détail

STAGES EN ETABLISSEMENT SCOLAIRE ET ENSEIGNEMENTS D ACCOMPAGNEMENT MASTER MEEF SECOND DEGRE, DISCIPLINES GENERALES.

STAGES EN ETABLISSEMENT SCOLAIRE ET ENSEIGNEMENTS D ACCOMPAGNEMENT MASTER MEEF SECOND DEGRE, DISCIPLINES GENERALES. STAGES EN ETABLISSEMENT SCOLAIRE ET ENSEIGNEMENTS D ACCOMPAGNEMENT MASTER MEEF SECOND DEGRE, DISCIPLINES GENERALES. I. Stages de M1. A. Calendrier et description. Le stage se décompose en deux parties,

Plus en détail

Évaluation du séminaire de méthodologie pour les étudiants en étalement

Évaluation du séminaire de méthodologie pour les étudiants en étalement Mireille Houart Juillet 2013 Évaluation du séminaire de méthodologie pour les étudiants en étalement 1. Contexte En 2012-2013, suite à la réforme et à la demande de la Faculté de médecine, un séminaire

Plus en détail

Le statut de salarié «protégé» : la porte ouverte à tous les excès?

Le statut de salarié «protégé» : la porte ouverte à tous les excès? Le statut de salarié «protégé» : la porte ouverte à tous les excès? D un côté, les intéressés n ont pas toujours bonne presse et de l autre, les employeurs peuvent parfois voir d un œil des plus suspicieux

Plus en détail

UNE FILLE ENGAGÉE. Un outil qui permet à l étudiante d être dynamique et proactive dans sa formation.

UNE FILLE ENGAGÉE. Un outil qui permet à l étudiante d être dynamique et proactive dans sa formation. UNE FILLE ENGAGÉE Facteurs de succès pour l étudiante en formation non traditionnelle Un outil qui permet à l étudiante d être dynamique et proactive dans sa formation. Cet outil t est remis en début de

Plus en détail

Questionnaire sur la formation PLC2 en mathématiques (NOVEMBRE 2005)

Questionnaire sur la formation PLC2 en mathématiques (NOVEMBRE 2005) Questionnaire sur la formation PLC2 en mathématiques (NOVEMBRE 2005) Ces résultats correspondent à 18 questionnaires parmi les 26 stagiaires du groupe Amiens. Le total des réponses ne fait pas toujours

Plus en détail

Dossier d expatriation

Dossier d expatriation 3 ème année IPAG Alexis Keuleyan Dossier d expatriation Expatriation réalisée dans l université d Huddersfield en Angleterre. Arrivant à la fin de mon premier semestre de 3 ème année à l IPAG, que j ai

Plus en détail

Présentation. c 2008, rue des écoles 1

Présentation. c 2008, rue des écoles 1 Présentation Moment particulier de la vie professionnelle des professeurs de l Éducation nationale, l inspection est le moment de vérité qui permet d évaluer la qualité de l enseignement dispensé aux élèves.

Plus en détail

Vous êtes coach, thérapeute, professionnel de la relation d aide, du bien-être ou du

Vous êtes coach, thérapeute, professionnel de la relation d aide, du bien-être ou du Vous êtes coach, thérapeute, professionnel de la relation d aide, du bien-être ou du développement personnel, vous avez lancé votre activité il y a quelques semaines ou quelques mois et vous aimeriez la

Plus en détail

Zoom sur... L'AIDE A DOMICILE. Au sommaire de ce numéro 11. Pour vous et chez vous,

Zoom sur... L'AIDE A DOMICILE. Au sommaire de ce numéro 11. Pour vous et chez vous, Zoom sur... L'AIDE A DOMICILE Pour vous et chez vous, Un service d'aide et d'accompagnement lors de difficultés passagères de la vie quotidienne. Au sommaire de ce numéro 11 L'intervention à domicile et

Plus en détail

«JE SAIS FAIRE» ACTIVITÉ 1 : compréhension orale. Fiche enseignant

«JE SAIS FAIRE» ACTIVITÉ 1 : compréhension orale. Fiche enseignant 12 TÉLÉSIMULATION ÉCHO A2 - LEÇON 12 «JE SAIS FAIRE» Objectifs : Parler de sa profession, apprécier, décrire sa personnalité Points de langue : Exprimer le souhait Thème culturel - lexique : Les professions

Plus en détail

Il existe un chemin plus rapide vers le succès. Un chemin vers plus d abondance. Plus de Solutions. Plus de tout. Maintenant.

Il existe un chemin plus rapide vers le succès. Un chemin vers plus d abondance. Plus de Solutions. Plus de tout. Maintenant. Il existe un chemin plus rapide vers le succès Un chemin vers plus d abondance. Plus de Solutions. Plus de tout. Maintenant. Rejoignez Worldwide Leaders Worldwide Leaders Coaching Candidature Renseignez

Plus en détail

GUIDE POUR L ENTRETIEN

GUIDE POUR L ENTRETIEN GUIDE POUR L ENTRETIEN PROFESSIONNEL 1 Ce guide s inscrit dans le cadre du décret du 17 septembre 2007 : il vise à faciliter la réalisation de l entretien professionnel, à la fois pour les agents et pour

Plus en détail

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau B1. Petits malheurs de la vie quotidienne

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau B1. Petits malheurs de la vie quotidienne ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE Niveau B1 Petits malheurs de la vie quotidienne Le dossier comprend : - une fiche apprenant - une fiche enseignant - un document support Auteurs-concepteurs : Stéphanie Bara,

Plus en détail

Défi lecture 2011-12

Défi lecture 2011-12 Défi lecture 201112 Contexte : Travail à partir des sélections du prix des incorruptibles 20062011.. Historique : Créé en 1988 par des libraires avec la collaboration de Françoise Xenakis, présidente d'honneur,

Plus en détail

Mon mémento Page 3. 1/ Pourquoi ce mémento? Page 4. 2/ Pourquoi s évaluer? Page 4. 3/ Comment utiliser ce mémento? Page 5

Mon mémento Page 3. 1/ Pourquoi ce mémento? Page 4. 2/ Pourquoi s évaluer? Page 4. 3/ Comment utiliser ce mémento? Page 5 «STAJ PRATIC BAFA» KIT PEDAGOGIQUE «STAJ PRATIC BAFA» MEMENTO ANIMATEUR Sommaire : Mon mémento Page 3 1/ Pourquoi ce mémento? Page 4 2/ Pourquoi s évaluer? Page 4 3/ Comment utiliser ce mémento? Page 5

Plus en détail

Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème

Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème Année scolaire 20 20 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du././20.. au././20.. Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom et adresse

Plus en détail

Enquête de PSMT ENQUÊTE DE PSMT 1

Enquête de PSMT ENQUÊTE DE PSMT 1 Enquête de PSMT Qu est-ce que PSMT? Protégeons la santé mentale au travail est un ensemble exhaustif de ressources uniques, fondées sur des données probantes, qui ont été conçues dans le but d évaluer

Plus en détail

Etre professionnel de l accueil de la petite enfance dans les réalités d aujourd hui

Etre professionnel de l accueil de la petite enfance dans les réalités d aujourd hui Etablissements d accueil de jeunes Enfants Etre professionnel de l accueil de la petite enfance dans les réalités d aujourd hui Bonjour, Ce questionnaire s adresse à tous les professionnels travaillant

Plus en détail

Assises de l éducation prioritaire Collège BARBUSSE-VAULX EN VELIN Document 6 : Demi-journée de concertation, partie 2 : leviers d évolution proposés

Assises de l éducation prioritaire Collège BARBUSSE-VAULX EN VELIN Document 6 : Demi-journée de concertation, partie 2 : leviers d évolution proposés Assises de l éducation prioritaire Collège BARBUSSEVAULX EN VELIN Document 6 : Demijournée de concertation, partie 2 : leviers d évolution proposés Synthèse des échanges sur la mise en œuvre des leviers

Plus en détail

La communauté AGEFA. Troisième étude : les jeunes et leur vision du bonheur au travail. pour. OpinionWay. 15 place de la République 75003 Paris.

La communauté AGEFA. Troisième étude : les jeunes et leur vision du bonheur au travail. pour. OpinionWay. 15 place de la République 75003 Paris. La communauté AGEFA Troisième étude : les jeunes et leur vision du bonheur au travail OpinionWay 15 place de la République 75003 Paris. pour Laurent Bernelas Tel : 01 78 94 89 87 lbernelas@opinion-way.com

Plus en détail

Coaching, Une méthode scientifique

Coaching, Une méthode scientifique Coaching, Une méthode scientifique ROSELYNE KATTAR Tout le monde parle de coaching sans savoir exactement de quoi il s agit. Afin de clarifier cette approche selon moi, je vous propose de répondre à 3

Plus en détail

A N N E E S C O L A I R E 2 0 1 3 2 0 1 4 C O L L E G E A N N E F R A N K 314 A V E N U E D E S N A T I O N S U N I E S, 59100 ROUBAIX

A N N E E S C O L A I R E 2 0 1 3 2 0 1 4 C O L L E G E A N N E F R A N K 314 A V E N U E D E S N A T I O N S U N I E S, 59100 ROUBAIX A N N E E S C O L A I R E 2 0 1 3 2 0 1 4 N OM/ P R E N O M :... C L A S S E 3 è m e : C O L L E G E A N N E F R A N K 314 A V E N U E D E S N A T I O N S U N I E S, 59100 ROUBAIX SEQUENCE D OBSERVATION

Plus en détail

LE RAPPORT DE STAGE. Le contenu du rapport de stage

LE RAPPORT DE STAGE. Le contenu du rapport de stage LE RAPPORT DE STAGE Le rapport de stage a pour objet de présenter des faits et des réflexions sur un stage d apprentissage qui, généralement, s est déroulé dans le cadre d un programme de formation professionnelle.

Plus en détail

INSCRIPTION STAGE ATE 2015

INSCRIPTION STAGE ATE 2015 ALTERNANCE TRAVAIL-ÉTUDES Techniques de bureautique 412.AA : «Coordination du travail de bureau» INSCRIPTION STAGE ATE 2015 C est le temps d y penser! 1 Témoignage de Michelle Éthier Enseignante en Techniques

Plus en détail

Université d Aix-Marseille 2015 2016 Licence CUPGE COMPTE-RENDU DU SYSTÈME D INTERROGATIONS ORALES EN CUPGE ORGANISÉ EN 2015-2016.

Université d Aix-Marseille 2015 2016 Licence CUPGE COMPTE-RENDU DU SYSTÈME D INTERROGATIONS ORALES EN CUPGE ORGANISÉ EN 2015-2016. Université d Aix-Marseille 2015 2016 Licence CUPGE COMPTE-RENDU DU SYSTÈME D INTERROGATIONS ORALES EN CUPGE ORGANISÉ EN 2015-2016. PIERRE ARNOUX Comme les deux années précédentes, un système d interrogations

Plus en détail

Commentaires pour le premier trimestre

Commentaires pour le premier trimestre Commentaires pour le premier trimestre Elèves en progrès Après un début d année décevant,. semble s être ressaisi. Ses résultats sont convenables dans la Maîtrise de la Langue voire satisfaisants en Mathématiques.

Plus en détail

QUESTIONS/REPONSES. Oui, si vous êtes ressortissant de l un des États membres de la Communauté européenne ou de l espace économique européen.

QUESTIONS/REPONSES. Oui, si vous êtes ressortissant de l un des États membres de la Communauté européenne ou de l espace économique européen. QUESTIONS/REPONSES SUR LES CONCOURS DE RECRUTEMENT 1. Diplômes requis pour les concours de recrutement 2012? Au moment de l inscription aux concours de recrutement : M1 acquis et inscription en M2 ou possession

Plus en détail

14 Adopter une attitude professionnelle

14 Adopter une attitude professionnelle 14 Adopter une attitude professionnelle Pour mener à bien votre projet et instaurer des relations constructives le groupe doit adopter une attitude professionnelle et se montrer : 1. Mobilisé tous les

Plus en détail

Bilan du sondage pour les trousses de l Avent

Bilan du sondage pour les trousses de l Avent Bilan du sondage pour les trousses de l Avent PRÉPARATOIRE 1. Très satisfaisant (1) Satisfaisant (2) Amélioration 1a 9 3 0 1b 7 5 0 1c 7 5 0 1d 9 2 0 - Bravo! Une excellente trousse pour Maternelle-Jardin.

Plus en détail

Liaison collège Anatole France-lycée Cuvier

Liaison collège Anatole France-lycée Cuvier Collège Anatole France - Bethoncourt Liaison collège Anatole France-lycée Cuvier - Rapport d étape - Résumé du projet : Afin de favoriser le lien entre les apprentissages du collège et du lycée en utilisant

Plus en détail

PREPAVOGT-ESSCA (Management - Finance)

PREPAVOGT-ESSCA (Management - Finance) partenaire de Créateurs d avenirs PREPAVOGT Yaoundé, le 28 mars 2015 B.P. : 765 Yaoundé Tél. : 22 01 63 72 / 96 16 46 86 E-mail. : prepavogt@yahoo.fr www.prepavogt.org PREPAVOGT-ESSCA (Management - Finance)

Plus en détail

BTS Comptabilité et Gestion des Organisations

BTS Comptabilité et Gestion des Organisations BTS Comptabilité et Gestion des Organisations Recueil de témoignages de titulaires d un bac STG ou professionnel de comptabilité 12 rue Dessaignes 41016 BLOIS CEDEX bts-dessaignes.org Téléphone : 02 54

Plus en détail

Dix questions difficiles posées en entrevue et dix excellentes réponses

Dix questions difficiles posées en entrevue et dix excellentes réponses Cet outil a pour but de présenter dix questions d entrevue typiques et le type de réponse qui constitue une réponse concise et réfléchie. Ces questions sont parmi les plus difficiles posées en entrevue.

Plus en détail

La réforme du collège, c est:

La réforme du collège, c est: La réforme du collège, c est: Suppression des classes bilangues Sauf, dans les établissements accueillant des élèves qui ont étudié une autre langue que l anglais à l'école primaire. En gros, très peu

Plus en détail

«3 pas pour être moi facilement et créer ma vie aisément»

«3 pas pour être moi facilement et créer ma vie aisément» «3 pas pour être moi facilement et créer ma vie aisément» Leçon 15 : Comment être un coach, un thérapeute, un indépendant aligné et puissant. Célébration? Mon intention C est une leçon en 2 parties qui

Plus en détail

Temps Scolaire pour l'information et l'orientation

Temps Scolaire pour l'information et l'orientation Temps Scolaire pour l'information et l'orientation Code : Connaissance De Soi TITRE : STRATEGIES POUR ORGANISER SON TEMPS Niveau : 4ème Groupe : Matériel : ½ Classe questionnaire organiser son temps Durée

Plus en détail

Mathématiciennes d hier et d aujourd hui (Dans le cadre de la semaine des mathématiques du 12 au 18 mars 2012)

Mathématiciennes d hier et d aujourd hui (Dans le cadre de la semaine des mathématiques du 12 au 18 mars 2012) Mathématiciennes d hier et d aujourd hui (Dans le cadre de la semaine des mathématiques du 12 au 18 mars 2012) La semaine des mathématiques a été l occasion de présenter aux élèves des parcours de mathématiciennes

Plus en détail

BIENVENUE Première rencontre autour de la précocité intellectuelle Collège Sylvain Menu - Marseille Lundi 16 janvier 2012 Nathalie Pérez-Wachowiak Aix-Marseille, IA-IPR référent académique pour les 9H

Plus en détail

www.accountemps.be 1 Comment faire pour conserver vos meilleurs collaborateurs?

www.accountemps.be 1 Comment faire pour conserver vos meilleurs collaborateurs? www.accountemps.be 1 Comment faire pour conserver vos meilleurs collaborateurs? Fournir du personnel intérimaire spécialisé dans le domaine de la comptabilité et des finances, c est notre métier. Mais

Plus en détail

20 questions de manager-coach pour révéler le meilleur de votre équipe

20 questions de manager-coach pour révéler le meilleur de votre équipe Amélioration de la performance des hommes et des organisations par le management et la motivation 4.0 20 questions de manager-coach pour révéler le meilleur de votre équipe «Faire grandir mon équipe ou

Plus en détail

- - - + + + Exemples. 1 J ai des convictions fermes que je ne modifie qu après mûre réflexion Confiance en soi/ identité

- - - + + + Exemples. 1 J ai des convictions fermes que je ne modifie qu après mûre réflexion Confiance en soi/ identité Documentation C Autoévaluation des compétences sociales et personnelles Vous avez rempli le justificatif des prestations fournies pour l année relatif à votre travail concernant la prise en charge de votre

Plus en détail

Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré

Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Référence : Circulaire n 2010-037 du 25 février 2010 relative au dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants

Plus en détail

Résultats de l Enquête sur le stage en entreprise des professeurs-stagiaires CAPLP et CAPET

Résultats de l Enquête sur le stage en entreprise des professeurs-stagiaires CAPLP et CAPET Résultats de l Enquête sur le stage en entreprise des professeurs-stagiaires CAPLP et CAPET Enquête réalisée en 2005 à l Observatoire des Flux et des Formations par une stagiaire en Master Pro Ingénierie

Plus en détail

Questionnaire parents école Notre Dame Nîmes. Ce questionnaire est anonyme, mais nous avons besoin de quelques informations. Merci

Questionnaire parents école Notre Dame Nîmes. Ce questionnaire est anonyme, mais nous avons besoin de quelques informations. Merci 3% 8 8% 18% 2 48% 1 1 1 1 1 18% 2 1 28% 8 1 Ce questionnaire est anonyme, mais nous avons besoin de quelques informations. Merci 1. Qui a participé au remplissage du questionnaire? (plusieurs réponses

Plus en détail

Correction des exercices et des projets personnels. Commentaires particuliers 6/5/2013 17:10:18 20 Très bons Très bonne Bonne ITIC

Correction des exercices et des projets personnels. Commentaires particuliers 6/5/2013 17:10:18 20 Très bons Très bonne Bonne ITIC Horodateur Note générale relative à l'enseignement de Pierre Vélon Supports de cours et travaux dirigés Correction des exercices et des projets personnels Disponibilité de Pierre Vélon en dehors des heures

Plus en détail

Claire Chazal SPÉCIAL ORIENTATION. Je cherche encore la reconnaissance de mes parents EXCLUSIF !"$(' 2.17.0 B B 9 ; 8 5 STRATÉGIES ANTI-DÉCROCHAGE

Claire Chazal SPÉCIAL ORIENTATION. Je cherche encore la reconnaissance de mes parents EXCLUSIF !$(' 2.17.0 B B 9 ; 8 5 STRATÉGIES ANTI-DÉCROCHAGE MAGAZINE RÉUSSIR SA VIE DE PARENT MAGAZINE N 13 FÉVRIER-MARS 2009-3,90 ` SPÉCIAL ORIENTATION Filières sélectives Comment contourner l obstacle des notes Bilan d orientation Découvrez ses atouts et les

Plus en détail

Vos commentaires sur la pertinence de ce cours dans le programme

Vos commentaires sur la pertinence de ce cours dans le programme Évaluation de l enseignement COMMENTAIRES Activité : GSF-6008-S (82526) Finance corporative Enseignant : Jean-François Guimond Session : Automne 2012 Méthode d évaluation : Papier Date de l évaluation

Plus en détail

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau B2. Partir un an à l étranger

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau B2. Partir un an à l étranger ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE Niveau B2 Partir un an à l étranger Le dossier comprend : - une fiche apprenant - une fiche enseignant - le document support Auteurs-concepteurs : Stéphanie Bara, Isabelle

Plus en détail

France 2010 - DIVJEUSEIN10. Arguments. pour convaincre. TOUTES LES BONNES RAISONS de participer au dépistage organisé du cancer du sein

France 2010 - DIVJEUSEIN10. Arguments. pour convaincre. TOUTES LES BONNES RAISONS de participer au dépistage organisé du cancer du sein France 2010 - DIVJEUSEIN10 Arguments pour convaincre TOUTES LES BONNES RAISONS de participer au dépistage organisé du cancer du sein Arguments pour convaincre Le cancer du sein touche autour de 50 000

Plus en détail

LIEUX DE FORMATION TRAVAUX DEMANDES PAR LES PROFESSEURS

LIEUX DE FORMATION TRAVAUX DEMANDES PAR LES PROFESSEURS LIEUX DE FORMATION - Pas de possibilité d inscription sur un site de son choix sur l ESPE de Versailles, comme il était indiqué dans la brochure du rectorat, avec comme conséquence des déplacements «interminables»

Plus en détail

Cours de langue. Avant l ENSGSI. Pas motivant. Professeur. Ennuyant. Long. Trop scolaire. «Dégout» Tableau noir. Pas ludique.

Cours de langue. Avant l ENSGSI. Pas motivant. Professeur. Ennuyant. Long. Trop scolaire. «Dégout» Tableau noir. Pas ludique. Avant l ENSGSI Pas motivant Grammaire Liste de vocabulaire Professeur Trop scolaire Cours de langue Ennuyant Long Tableau noir «Dégout» Examens Pas ludique Souvent inintéressant 2AP et 1AI à l ENSGSI Plaisirs

Plus en détail

Katja Ingman. Être pro en anglais. Sous la direction de Marie Berchoud. Groupe Eyrolles, 2009 ISBN : 978-2-212-54352-0

Katja Ingman. Être pro en anglais. Sous la direction de Marie Berchoud. Groupe Eyrolles, 2009 ISBN : 978-2-212-54352-0 Katja Ingman Être pro en anglais Sous la direction de Marie Berchoud, 2009 ISBN : 978-2-212-54352-0 Fiche 1 Grow Your English : autoévaluation et plan d action Passez à l action : définissez votre objectif,

Plus en détail

NOEL A LA CARTE. I - Le contexte

NOEL A LA CARTE. I - Le contexte NOEL A LA CARTE I - Le contexte Le lycée général MF est situé dans un chef lieu de canton de 11 000 habitants. Le secteur de recrutement est caractérisé par une étroitesse géographique (R< 6kms) et une

Plus en détail

Evaluer des élèves de Seconde par compétences en Sciences Physiques

Evaluer des élèves de Seconde par compétences en Sciences Physiques Evaluer des élèves de Seconde par compétences en Sciences Physiques Introduction Depuis quelques années, le terme de «compétences» s installe peu à peu dans notre quotidien ; aussi bien dans la vie de

Plus en détail

Enquête menée par le Cnesco Redoublement : qu en pensent les collégiens et les lycéens?

Enquête menée par le Cnesco Redoublement : qu en pensent les collégiens et les lycéens? 26 janvier 2015 Enquête menée par le Cnesco Redoublement : qu en pensent les collégiens et les lycéens? La parole des élèves est peu analysée dans la recherche. C'est pourquoi le Cnesco a décidé de mener

Plus en détail

Difficultés liées aux remédiations Commentaires sur les difficultés et les moyens d action proposés

Difficultés liées aux remédiations Commentaires sur les difficultés et les moyens d action proposés Difficultés liées aux remédiations Commentaires sur les difficultés et les moyens d action proposés Des heures de remédiations sont organisées dans tous les établissements et présentes dans toutes les

Plus en détail

ALAIN DUNBERRY Avec la collaboration de Frédéric Legault Professeurs DEFS, UQAM Septembre 2013 2 1. Introduction 5 6 7 8 11 12 2. La méthodologie 14 15 16 3. Les résultats des opérations d évaluation

Plus en détail

BTS Comptabilité et Gestion des Organisations

BTS Comptabilité et Gestion des Organisations BTS Comptabilité et Gestion des Organisations Recueil de témoignages de titulaires d un bac général 12 rue Dessaignes 41016 BLOIS CEDEX bts-dessaignes.org Téléphone : 02 54 55 53 00 Messagerie : contact.tscompta@laposte.net

Plus en détail

Préparation pour la garderie et l école

Préparation pour la garderie et l école 135 Chapitre14 Préparation pour la garderie et l école Dans certaines communautés, il y a des endroits où l on prend soin des enfants pendant que leurs parents travaillent. Ce sont généralement des écoles

Plus en détail

Ma 1 ère question est toujours celle ci, elle me permet de régler les problèmes techniques (réglage du canal, fonctionnement du système)

Ma 1 ère question est toujours celle ci, elle me permet de régler les problèmes techniques (réglage du canal, fonctionnement du système) Je ne vais pas revenir sur le principe de la classe inversée mais j y vois une opportunité de consacrer du temps à motiver et interagir avec les élèves afin de les impliquer plus. Parce qu au final, quelles

Plus en détail

Enseigner par tâches complexes

Enseigner par tâches complexes Enseigner par tâches complexes Enseigner par tâches complexes pour permettre aux élèves d'acquérir les compétences du socle commun et favoriser la différenciation pédagogique. 1. Pourquoi enseigner par

Plus en détail

UN AN EN PROVENCE. ČECHOVÁ Veronika

UN AN EN PROVENCE. ČECHOVÁ Veronika UN AN EN PROVENCE ČECHOVÁ Veronika Depuis mon enfance, j ai eu un grand rêve. De partir en France et d apprendre la plus belle langue du monde. Grâce à ma professeur de français, Mme Drážďanská, qui m

Plus en détail

QUESTIONNAIRE aux ETUDIANTS OUT. Comment avez-vous été accueillis et contactés sur place?

QUESTIONNAIRE aux ETUDIANTS OUT. Comment avez-vous été accueillis et contactés sur place? Université à l étranger: Université Nationale de La Plata Semestre/Année de séjour : Semestre 1/ 2012/2013 Domaine d études : Etudes européennes L accueil : QUESTIONNAIRE aux ETUDIANTS OUT Comment avez-vous

Plus en détail

Collège Jean MONNET. 1 rue J. Monnet 62137 COULOGNE Tél. 03 21 97 12 12 - Fax. 03 21 97 24 10 www.jmcoulogne.fr. Le STAGE en 3ème

Collège Jean MONNET. 1 rue J. Monnet 62137 COULOGNE Tél. 03 21 97 12 12 - Fax. 03 21 97 24 10 www.jmcoulogne.fr. Le STAGE en 3ème Collège Jean MONNET 1 rue J. Monnet 62137 COULOGNE Tél. 03 21 97 12 12 - Fax. 03 21 97 24 10 www.jmcoulogne.fr Le STAGE en 3ème Livret à destination des élèves Quel stage puis je faire? J hésite : vente,

Plus en détail

Validation des Acquis de l Expérience. «Si vous en avez envie, osez vous lancer!»

Validation des Acquis de l Expérience. «Si vous en avez envie, osez vous lancer!» Validation des Acquis de l Expérience «Si vous en avez envie, osez vous lancer!» Six entretiens ont été menés par téléphone auprès d assistantes maternelles ayant suivi une VAE pour obtenir le titre professionnel

Plus en détail

KINE SAGE-FEMME MEDECINE PHARMACIE DENTAIRE PORTES OUVERTES AUJOURD HUI. Préparation au concours PACES LYON EST

KINE SAGE-FEMME MEDECINE PHARMACIE DENTAIRE PORTES OUVERTES AUJOURD HUI. Préparation au concours PACES LYON EST Centre de formation à LYON 8 KINE SAGE-FEMME MEDECINE PHARMACIE DENTAIRE PORTES OUVERTES AUJOURD HUI Préparation au concours PACES LYON EST Chaque semaine : 6h de Cours/Exercices + Concours blancs Professeurs

Plus en détail

SOUTIEN SCOLAIRE NIVEAU LYCÉE

SOUTIEN SCOLAIRE NIVEAU LYCÉE l // Les professeurs particuliers SOUTIEN SCOLAIRE NIVEAU LYCÉE COURS EN PETITS GROUPES & STAGES DE VACANCES 1 6 R U E C H A R L E M A G N E, P A R I S 4 e 1 LES PROFESSEURS PARTICULIERS EN BREF LES PROFESSEURS

Plus en détail

Répertoire de questions destinées aux apprenants avant la formation

Répertoire de questions destinées aux apprenants avant la formation 1 (Version 06.2005) Répertoire de questions destinées aux apprenants avant la formation Informations destinées aux auteurs, tuteurs, décideurs, chercheurs ou toute autre personne souhaitant élaborer des

Plus en détail

Evaluation de votre conférence de méthode ou cours-séminaire

Evaluation de votre conférence de méthode ou cours-séminaire Enseignement : INTRODUCTION A LA SOCIOLOGIE 2 : CONCEPTS, METHODES, ET ENJEU ACTUELS Excellent Bon Moyen Insuffisant Comment évaluez-vous la préparation et l'organisation des séances? 6 (30%) 11 (55%)

Plus en détail

Résultat des enquêtes de satisfaction réalisées auprès des groupes de stagiaires de 2 ème année - 2014

Résultat des enquêtes de satisfaction réalisées auprès des groupes de stagiaires de 2 ème année - 2014 Résultat des enquêtes de satisfaction réalisées auprès des groupes de stagiaires de 2 ème année - 2014 56 réponses sur 66 stagiaires experts-comptables Sommaire VOS RELATIONS AVEC VOTRE MAITRE DE STAGE...

Plus en détail

Aimer Elle avait laissé sa phrase en suspens. Je rouvris les yeux, pour voir qu elle me regardait. Elle m observait. Elle allait dire quelque chose, et guettait ma réaction. Je n avais aucune idée de ce

Plus en détail

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES

Plus en détail

N 1 1 er trimestre 2011

N 1 1 er trimestre 2011 SUPPORT DU DÉBAT L article du débat «En 2013, ton emploi du temps risque de changer!» En 2013, ta semaine d école passera peut-être de quatre jours à quatre jours et demi, et tes vacances d été seront

Plus en détail

Sondage auprès des employés du réseau de la santé et des services sociaux du Québec - Rapport sommaire -

Sondage auprès des employés du réseau de la santé et des services sociaux du Québec - Rapport sommaire - Sondage auprès des employés du réseau de la santé et des services sociaux du Québec - Rapport sommaire - Juin 2009 1 Objectifs Réalisée par CROP pour le compte de l Association québécoise d établissements

Plus en détail

Elsa Pelestor répond à nos questions

Elsa Pelestor répond à nos questions Elsa Pelestor répond à nos questions Elsa Pelestor est professeur(e) des écoles à l école Jean Moulin de Cavaillon. Elle est l auteur(e) de l article Premiers pas, premières questions paru dans le n 466

Plus en détail

Abteilung für schulische Evaluation

Abteilung für schulische Evaluation Questionnaire pour les parents type d enseignement de votre enfant/vos enfants: (si vous avez plusieurs enfants dans cette école, remplissez svp pour l enfant aîné) école fondamentale: école maternelle

Plus en détail

Comment aider les enseignants

Comment aider les enseignants La complexité de la relation formateur-formé Comment aider les enseignants débutants à se développer? Jacques Méard j.meard@wanadoo.fr www.jmeard-recherche.fr LAMHESS Université de Nice Sophia Antipolis

Plus en détail

L ORIENTATION AU LYCéE

L ORIENTATION AU LYCéE L ORIENTATION AU LYCéE L orientation, construite, progressive est au cœur de la rénovation des voies générale, technologique et professionnelle. Ce document a vocation à aider les équipes dans les établissements

Plus en détail

I- Qu'est-ce que la Constante Macabre?

I- Qu'est-ce que la Constante Macabre? De la constante macabre à l évaluation par contrat de confiance Conférence d André ANTIBI le mercredi 28 novembre 2012 I- Qu'est-ce que la Constante Macabre? Situation de science-fiction : Un nouveau professeur

Plus en détail

La gestion d une équipe vie scolaire. Quelques petits conseils pour être un super manager!

La gestion d une équipe vie scolaire. Quelques petits conseils pour être un super manager! La gestion d une équipe vie scolaire Quelques petits conseils pour être un super manager! Les facteurs de stress Dans une équipe, on peut repérer différents facteurs de stress Une direction trop autoritaire

Plus en détail

Enquête sur la double cohorte. 10 e année

Enquête sur la double cohorte. 10 e année Ministère de l éducation Enquête sur la double cohorte 10 e année (Cohorte de 9 e année 2000-2001) (Also available in English) école : RÉSERVÉ À L ÉCOLE N o d identité de l école : NIM de l élève : label

Plus en détail

d amener l élève à réfléchir et à se prononcer par rapport à certaines compétences, attitudes ou valeurs

d amener l élève à réfléchir et à se prononcer par rapport à certaines compétences, attitudes ou valeurs Accompagnement personnalisé BAC PRO 3 ans Le positionnement L auto-positionnement est l occasion : d obtenir des informations concernant le profil de l élève Ce sont des informations généralistes concernant

Plus en détail

LE PLAN D INTERVENTION

LE PLAN D INTERVENTION LE PLAN D INTERVENTION SCOLAIRE Des moyens pour s y préparer Quel est mon rôle dans la rencontre? Quels sont mes droits et ceux de mon enfant dans le milieu scolaire? «La nature crée des différences, la

Plus en détail

VIVRE DE BELLES RÉUSSITES

VIVRE DE BELLES RÉUSSITES Mise en contexte : Dans le cadre d une activité de formation basée sur une analyse en groupe de récits exemplaires de pratiques d enseignants expérimentés, des futurs enseignants du préscolaire/primaire

Plus en détail

Synthèse des conseils de classes de Terminale 3ème trimestre 2012-2013

Synthèse des conseils de classes de Terminale 3ème trimestre 2012-2013 LYCEE MAURICE RAVEL Synthèse des conseils de classes de Terminale 3ème trimestre 1-13 Présentation : Le lycée Maurice Ravel compte 1 classes de Terminale Petit rappel sur la répartition des élèves par

Plus en détail

FUGUE A L INTERNAT. UN problème collectif relatif à l organisation de la sécurité des biens et des personnes à l internat.

FUGUE A L INTERNAT. UN problème collectif relatif à l organisation de la sécurité des biens et des personnes à l internat. FUGUE A L INTERNAT Les faits se déroulent dans un lycée professionnel rural. Le recrutement des élèves est régional, l établissement est connu pour sa spécificité dans les filières du bâtiment, et de ce

Plus en détail

Cahier des charges du stage d observation et de pratique accompagnée pour les étudiants inscrits en 1 ère année de Master MEEF 2 nd degré

Cahier des charges du stage d observation et de pratique accompagnée pour les étudiants inscrits en 1 ère année de Master MEEF 2 nd degré Cahier des charges du stage d observation et de pratique accompagnée pour les étudiants inscrits en 1 ère année de Master MEEF 2 nd degré à destination des chefs d établissements, des formateurs, des professeurs

Plus en détail

é d u c a t i on n a t i o n a l e ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 Des résultats aux perspectives pédagogiques

é d u c a t i on n a t i o n a l e ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 Des résultats aux perspectives pédagogiques é d u c a t i on n a t i o n a l e ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 Des résultats aux perspectives pédagogiques Evaluation des des élèves en CM2 Constats et perspectives pédagogiques pour les écoles de l Hérault

Plus en détail

Rapport de stage. Durant ces quatres mois de stage j ai découvert trois éditions différentes du Courrier Picard:

Rapport de stage. Durant ces quatres mois de stage j ai découvert trois éditions différentes du Courrier Picard: 1. Déroulement du stage Rapport de stage Durant ces quatres mois de stage j ai découvert trois éditions différentes du Courrier Picard: Tableau 1. Périodes de stage lieu date bilan Edition l amiénois du

Plus en détail

Gagner en assurance et en confiance en soi

Gagner en assurance et en confiance en soi D après le site CIDJ.com Durant vos 3 ans de formation de BAC PRO, vous allez devoir effectuer au total 22 semaines de stage, généralement réparties en 6 + 16, c est-à-dire 6 semaines en classe de seconde

Plus en détail

GUIDE PRATIQUE D ACCUEIL DES PROFESSEURS D ECOLE STAGIAIRES EN STAGE FILE

GUIDE PRATIQUE D ACCUEIL DES PROFESSEURS D ECOLE STAGIAIRES EN STAGE FILE GUIDE PRATIQUE D ACCUEIL DES PROFESSEURS D ECOLE STAGIAIRES EN STAGE FILE ENSEIGNANTS STAGIAIRES IUFM CIRCONSCRIPTIONS DIRECTEURS D ECOLE Cadre de référence : Arrêté du 19/12/2006 ( BOEN n 1 du 04 janvier

Plus en détail