Evaluation des compétences langagières en français. Niveaux A1 - A2

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1 Evaluation des compétences langagières en français Niveaux A1 - A2 Groupe de réflexion "Enseignement des langues" Zone MOPI - Juin 2016

2 Sommaire Présentation du document p. 2 Compétences évaluées - tableau récapitulatif p. 3 Points de grammaire évalués - tableau récapitulatif p. 4 COMPREHENSION ORALE Comprendre des informations personnelles sur l autre (sa famille ; son lieu de vie) p. 6-7 Comprendre des informations personnelles sur l autre (images séquentielles des habitudes quotidiennes d un enfant) p. 8-9 Comprendre des informations sur les goûts de l autre (sport ; animaux ; aliments) p Comprendre la description et les caractéristiques d une personne (reconnaître une personne parmi d autres sur une photo) Comprendre et identifier les caractéristiques d objets (reconnaître un objet d après sa couleur, sa taille ou sa forme) Comprendre des instructions pour réaliser une action (ajouter les éléments manquants dans un dessin) p p p PRODUCTION ORALE Fiche-élève transcription des productions orales et codage des réponses (exercices 7 à 11) p Parler - S exprimer oralement en continu : se présenter p Parler - S exprimer oralement en continu : s informer sur l identité de l autre p. 25 Produire un message long et organisé : raconter une histoire à partir d images séquentielles p Produire un message long et organisé : donner des instructions pour mettre la table p Produire un message long et organisé : interagir dans une situation de la vie quotidienne (effectuer un achat simple) p COMPREHENSION ECRITE Comprendre la correspondance : comprendre un message simple et bref (carte postale d invitation à un anniversaire) Comprendre un message prescriptif : texte simple accompagné d illustrations (la recette des crêpes) p p PRODUCTION ECRITE Se présenter (compléter une fiche de renseignements) p Donner des informations personnelles - Parler de ses goûts (compléter une carte postale lacunaire) p

3 Evaluation des compétences langagières en français Niveaux A1 - A2 Présentation du document Ce document est le fruit d un travail réalisé par le groupe de réflexion sur l enseignement des langues de la zone MOPI. Il a pour objectif de permettre aux équipes pédagogiques des établissements de la zone d évaluer le niveau de maitrise A1-A2 en français des élèves allophones arrivant en classes élémentaires. Cette évaluation se compose de quatre parties correspondant aux compétences définies par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (C.E.C.R.L.) : - compréhension orale (6 exercices), - production orale (5 exercices), - compréhension écrite (2 exercices), - production écrite (2 exercices). Pour chaque exercice, sont rédigées une fiche-enseignant et une fiche-élève et des documents supports sont proposés pour certains exercices. Les fiches-enseignants précisent les objectifs, les consignes de passation, les consignes de codage des exercices et les points de grammaire abordés. La passation pourra s effectuer individuellement ou en petits groupes pour les parties compréhension orale, compréhension écrite et production écrite. Pour la partie production orale, une passation individuelle est impérative. Afin de faciliter l évaluation, des fiches permettant de retranscrire et coder la production orale des élèves sont proposées pour les cinq exercices de la partie production orale. Il reviendra à chaque enseignant ou équipe d enseignants d analyser les résultats des élèves au regard des compétences langagières et des points de grammaire, pour apporter les aides nécessaires. Pour faciliter l analyse et l identification des besoins de remédiation à envisager, une feuille Excel de saisie permet de regrouper et visualiser l ensemble des résultats obtenus par chacun des élèves. N. B. Pour la passation, il est impératif d imprimer en couleurs les fiches-élèves des exercices 1, 2, 4, 5, 15 et les fiches-images supports des exercices 9, 11 (fiches 1 et 2) et 13. 2

4 Evaluation des compétences langagières en français Niveaux A1 - A2 Champs Compétences évaluées Exercices Items COMPREHENSION ORALE Comprendre des informations personnelles sur l autre (sa famille ; son lieu de vie) Comprendre des informations personnelles sur l autre (images séquentielles des habitudes quotidiennes d un enfant) Comprendre des informations sur les goûts de l autre (sport ; animaux ; aliments) Ex 1 Items 1 et 2 Ex 2 Item 3 Ex 3 Items 4, 5, 6 Comprendre la description et les caractéristiques d une personne (reconnaître une personne parmi d autres sur une photo) Comprendre et identifier les caractéristiques d objets (reconnaître un objet d après sa couleur, sa taille ou sa forme) Comprendre des instructions pour réaliser une action (ajouter les éléments manquants dans un dessin) Ex 4 Ex 5 Ex 6 Items 7, 8, 9, 10 Items 11, 12, 13 Items 14, 15, 16, 17 PRODUCTION ORALE Parler - S exprimer oralement en continu : se présenter Ex 7 Items 18 et 19 Parler - S exprimer oralement en continu : s informer sur l identité de l autre Ex 8 Items 20 et 21 Produire un message long et organisé : raconter une histoire à partir d images séquentielles Produire un message long et organisé : donner des instructions pour mettre la table Ex 9 Items 22 à 26 Ex 10 Items 27 à 31 Produire un message long et organisé : interagir dans une situation de la vie quotidienne (effectuer un achat simple) Ex 11 Item 32 COMPREHENSION ECRITE Comprendre la correspondance : comprendre un message simple et bref (carte postale d invitation à un anniversaire) Ex 12 9 items Items 33 à 41 Comprendre un message prescriptif : texte simple accompagné d illustrations (la recette des crêpes) Ex 13 9 items Items 42 à 50 PRODUCTION ECRITE Se présenter (compléter une fiche de renseignements) Ex 14 9 items Items 51 à 59 Donner des informations personnelles - Parler de ses goûts (compléter une carte postale lacunaire) Ex items Items 60 à 71 3

5 Evaluation des compétences langagières en français Niveaux A1 - A2 POINTS DE GRAMMAIRE EVALUES Notions Genre et nombre Adjectifs Déterminants Points de grammaire Compréhension orale Production orale Singulier/pluriel Masculin/féminin Adjectifs qualificatifs Adjectifs numéraux 28 Déterminants Articles définis Conjugaison Notion de passé/présent 2 Items Compréhension écrite Production écrite Présent de l indicatif Présent progressif, passé composé Impératif 30 Futur proche (aller + infinitif) 40 Verbes Verbes modaux Les pronoms Emploi du «je» 18 Types de phrases Pronoms personnels Pronoms relatifs Négation Phrases interrogatives Phrases injonctives Structures avec l infinitif Indicateurs Adverbes de temps Prépositions et adverbes de lieu Adverbes de quantité 43 Adverbes d intensité Prépositions Connecteurs, articulateurs logiques Conjonction de Coordination coordination Superlatif Superlatif Présentatifs Il y a, c est,

6 Compréhension orale Evaluation des compétences langagières en français Niveaux A1 - A2 5

7 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 1 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre des informations personnelles sur l autre 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à comprendre les informations données par un interlocuteur. 2. CONSIGNES DE PASSATION Exercice 1 : - passation individuelle ou collective - matériel : fiche élève exercice 1 Item 1 : Comprendre des informations sur la famille de l autre Dire aux élèves : «Voici Emilie (montrer le personnage sur les images de la fiche élève 1). Cette petite fille va te donner des renseignements sur sa famille. Ecoute bien ce qu elle va te dire et coche l image qui correspond à sa famille.» Dire en montrant le personnage d Emilie sur l image : «Bonjour. Je m appelle Emilie. Je suis une petite fille. J ai 8 ans. J ai deux petits frères qui s appellent Paul et Jules et une grande sœur qui s appelle Louise.» Item 2 : Comprendre des informations sur le lieu de vie de l autre Dire aux élèves : «Emilie va maintenant t expliquer où elle habite. Ecoute bien et coche la case de l image qui correspond à l endroit où elle habite.» Dire : «Avant, j habitais au bord de la mer mais maintenant, j habite une ville près des montagnes.» 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEM 1 - Comprendre des informations sur la famille de l autre ITEM 2 - Comprendre des informations sur le lieu de vie de l autre Code 1 - L élève a sélectionné la bonne image. Code 9 - Autres réponses 4. POINTS DE GRAMMAIRE Items Singulier Pluriel Masculin Féminin Adjectifs qualificatifs 1 deux - une frère - sœur petit - grand 2 Notion de passé/présent j habitais j habite Adverbes de temps avant maintenant 6

8 Prénom : Nom : Date :..... NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 1 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche élève CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre des informations personnelles sur l autre Exercice 1 : Item 1 : Comprendre des informations sur la famille de l autre Ecoute bien et coche la case de l image qui correspond à la famille d Emilie. ITEM Item 2 : Comprendre des informations sur le lieu de vie de l autre Ecoute attentivement et coche la case de l image qui correspond à l endroit où habite Emilie. ITEM

9 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 2 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre et identifier une chronologie d habitudes quotidiennes 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à sélectionner les informations essentielles d une description pour identifier la chronologie des actions de la journée. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle ou collective - matériel : fiche élève exercice 2 Exercice 2 - Comprendre des informations sur les habitudes quotidiennes Dire aux élèves : «Les images montrent ce qu un enfant fait chaque matin. Je vais te dire dans quel ordre il fait les choses. Ecoute l histoire une première fois pour comprendre.» Chaque matin, il se lève. Ensuite il prend son petit déjeuner puis se lave les dents. Une fois prêt, il met son cartable sur son dos et part à l école où il retrouve ses amis pour jouer dans la cour. «Je vais te dire une deuxième fois ce que fait l enfant chaque matin et tu numéroteras les images dans l ordre : 1, 2, 3, 4, 5.» Redire le texte en laissant le temps à l enfant d identifier la bonne image et d inscrire le numéro correspondant. 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEM 3 Code 1 - L élève a sélectionné et placé les images dans l ordre chronologique correspondant au texte. Code 9 - Autres réponses 4. POINTS DE GRAMMAIRE Items Expression du temps Adverbes de temps 3 une fois prêt ensuite - puis 8

10 Prénom : Nom : Date :..... NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 2 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche élève CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre et identifier une chronologie d habitudes quotidiennes Exercice 2 : Ecoute bien et numérote les vignettes dans l ordre de ce que fait l enfant. ITEM

11 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 3 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre des informations sur les goûts de l autre 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à comprendre les goûts exprimés par les autres. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle ou collective - matériel : fiche élève exercice 3 Exercice 3 : Comprendre des informations sur les goûts de l autre Dire aux enfants : Laura, Paul et Hugo vont chacun à leur tour te dire ce qu il aime comme sport, comme animal et ce qu ils aiment manger. Ecoute bien et coche la vignette correspondant à ce qu aime chacun des enfants. Item 4 : Les sports Bonjour. Je m appelle Laura et j aime beaucoup nager. Item 5 : Les animaux Bonjour. Je m appelle Paul. Je n aime pas les chats. Moi, mon animal préféré, c est la tortue. Item 6 : Les aliments Bonjour. Je m appelle Hugo. J adore manger des pommes mais je déteste manger du pain. 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEMS Code 1 - L élève a sélectionné la bonne image qu il est capable de justifier. Code 9 - Autres réponses Réponses attendues : Laura Paul Hugo 4. POINTS DE GRAMMAIRE Items Affirmation - Négation 4 et 5 J aime - Je n aime pas 10

12 Prénom : Nom : Date :..... NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 3 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche élève CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre des informations sur les goûts de l autre Exercice 3 : Ecoute bien et coche la vignette correspondant à ce qu aime chacun des enfants. Les sports Laura ITEM Les animaux Paul ITEM Les aliments Hugo ITEM

13 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 4 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre la description et les caractéristiques d une personne 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à reconnaître une personne d après sa description physique et vestimentaire. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle ou collective - matériel : fiche élève exercice 4 Exercice 4 : Comprendre la description et les caractéristiques d une personne Dire aux enfants : «Sur cette photo, il y a un groupe d enfants. Je vais te décrire quatre enfants, chacun son tour, et tu devras les reconnaître. Ecoute bien ce que je te dis pour trouver de quel enfant je parle puis montre-le-moi sur l image.» - Item 7 : Rania - Rania est à genoux. Elle porte un T-shirt et un gilet roses, une jupe bleue et des collants blancs. Elle est coiffée avec des couettes. - - Item 8 : Issa - Issa écoute très attentivement l histoire que lit Amina. Il a des cheveux très noirs et porte des lunettes. Sa tête est appuyée sur son poing gauche. - - Item 9 : Hugo - Hugo porte un jean bleu et un T-shirt jaune. Il a des cheveux châtains coupés très courts. Sa bouche est entre-ouverte et ses mains sont posées sur ses cuisses. Il est à genoux derrière Issa. - - Item 10 : Manon - Manon a des cheveux blonds attachés derrière sa tête. Elle porte un chemisier blanc et rose à carreaux. Elle regarde le livre que tient Amina. 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEMS Code 1 - L élève a choisi l enfant correspondant à la description. Code 9 - Autres réponses 4. POINTS DE GRAMMAIRE Items Adjectifs qualificatifs Adverbes Pronoms Conjonction de relatifs coordination Prépositions 7 roses - bleue - blancs et avec 8 noirs très que et sur 9 bleu - jaune - châtains très - derrière et sur 10 blanc - rose derrière que et 12

14 Prénom : Nom : Date :..... NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 4 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche élève CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre la description et les caractéristiques d une personne Exercice 4 : «Ecoute bien ce que je te dis pour trouver de quel enfant je parle puis montre-le-moi sur l image.» ITEM ITEM ITEM ITEM

15 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 5 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre et identifier les caractéristiques d objets 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à reconnaître des objets, relatifs au domaine scolaire, en fonction de leurs caractéristiques. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle ou collective - matériel : fiche élève exercice 5 Exercice 5 : Comprendre et identifier les caractéristiques d objets Dire aux élèves : «Je vais te décrire un objet, celui que je voudrais. Ecoute bien pour trouver de quel objet il s agit puis entoure-le». Item 11 : Reconnaître un objet à partir de sa couleur et de sa forme Dire aux élèves : «Je voudrais la boîte verte et ronde.» Item 12 : Reconnaître un objet à partir de sa couleur et de sa taille Dire aux élèves : «Je voudrais le crayon rouge le plus long.» Item 13 : Reconnaître un objet à partir de sa forme et de sa taille Dire aux élèves : «Je voudrais la grande gommette qui a la forme d un triangle.» 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEMS Code 1 - L élève a choisi l objet correspondant à la description. Code 9 - Autres réponses 4. POINTS DE GRAMMAIRE Items Superlatif Coordination Adjectifs qualificatifs Pronom relatif 11 et verte - ronde 12 le plus long rouge - long 13 la plus grande grande qui 14

16 Prénom : Nom : Date :..... NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 5 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche élève CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre et identifier les caractéristiques d objets Exercice 5 : «Je vais te décrire un objet, celui que je voudrais. Ecoute bien pour trouver de quel objet il s agit puis entoure-le.» Item 11 : les boîtes ITEM Item 12 : les crayons ITEM Item 13 : les gommettes ITEM

17 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 6 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre des instructions pour réaliser une action 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à comprendre les informations données par un interlocuteur pour réaliser une action. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle ou collective - matériel : fiche élève exercice 6 et assortiment de crayons de couleurs Exercice 6 : Comprendre des instructions pour réaliser un dessin. Dire aux élèves : «Je vais te décrire ce dessin.» Dire lentement et en articulant clairement : «Aujourd hui, c est le printemps. Le soleil brille dans le ciel au-dessus de la forêt. Le chat est couché sur une pierre et dort. Deux oiseaux construisent leur nid dans l arbre. Papa a garé la voiture rouge devant la maison pour partir en promenade.» «Tu as remarqué qu il manque des choses dans le dessin. Tu vas bien écouter ce que je vais te dire une deuxième fois et tu dessineras ce qu il manque.» Item 14 Dire : «Dessine le soleil. Aujourd hui, c est le printemps. Le soleil brille dans le ciel au-dessus de la forêt.» Laisser le temps à l élève de dessiner. Item 15 Puis dire : «Dessine le chat. Le chat est couché sur une pierre et dort.» Laisser le temps à l élève de dessiner. Item 16 Puis dire : «Dessine les oiseaux. Deux oiseaux construisent leur nid dans l arbre.» Laisser le temps à l élève de dessiner. Item 17 Puis dire : «Dessine la voiture. Papa a garé la voiture rouge devant la maison pour partir en promenade.» Laisser le temps à l élève de dessiner. 16

18 3. CONSIGNES DE CODAGE Exercice 6 : Comprendre des instructions pour réaliser un dessin ITEM 14 - «Aujourd hui, c est le printemps. Le soleil brille dans le ciel au-dessus de la forêt.» Code 1 - L élève a dessiné le soleil et l a placé à l endroit indiqué. Code 2 - L élève a dessiné le soleil mais l a placé à un endroit erroné. Code 9 - Autre réponse.. ITEM 15 - «Le chat est couché sur une pierre et dort.» Code 1 - L élève a dessiné le chat et l a placé sur un des rochers. Code 2 - L élève a dessiné le chat mais l a placé à un endroit erroné. Code 9 - Autre réponse.. ITEM 16 - «Deux oiseaux construisent leur nid dans l arbre.» Code 1 - L élève a dessiné deux oiseaux et les a placés dans un des arbres. Code 2 - L élève a dessiné un seul oiseau et l a placé dans un des arbres. Code 3 - L élève a dessiné deux oiseaux et les a placés à un endroit erroné. Code 9 - Autre réponse.. ITEM 17 - «Papa a garé la voiture rouge devant la maison pour partir en promenade.» Code 1 - L élève a dessiné la voiture et l a placée à l endroit indiqué. Code 2 - L élève a dessiné le voiture mais l a placée à un endroit erroné. Code 9 - Autre réponse.. 4. POINTS DE GRAMMAIRE Items Singulier - Pluriel Adjectifs qualificatifs Prépositions de lieu 14 dans au-dessus 15 le chat sur 16 deux oiseaux un arbre dans 17 rouge devant 17

19 Prénom : Nom : Date :..... NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 6 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche élève CHAMP : Compréhension orale COMPETENCE : Comprendre des instructions pour réaliser une action Exercice 6 : Ecoute bien ce que je vais te dire et ajoute ce qu il manque dans le dessin. ITEM ITEM ITEM ITEM

20 Production orale Evaluation des compétences langagières en français Niveaux A1 - A2 19

21 Prénom : Nom : Date :..... NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1et A2 Exercices DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Codage des réponses CHAMP : Production orale CODAGE DES REPONSES DE L ELEVE Exercice 7 Se présenter - Produire des phrases pour donner des informations personnelles à un tiers. Production orale produite par l élève : Items Résultats Remarques Exercice 8 S informer sur l identité de l autre - Produire des phrases interrogatives. Production orale produite par l élève : Items Résultats Remarques Exercice 9 Raconter une histoire à partir de 3 images séquentielles données. Exercice 9 : Production orale produite par l élève : Items Résultats Remarques 20

22 Prénom : Nom : Date :..... NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1et A2 Exercices DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Codage des réponses CHAMP : Production orale CODAGE DES REPONSES DE L ELEVE (suite) Exercice 10 Donner des instructions - Produire des phrases injonctives. Production orale produite par l élève : Items Résultats Remarques Exercice 11 Effectuer un achat simple - Produire des phrases pour demander quelque chose à quelqu un. Production orale produite par l élève : Items Résultats Remarques 21

23 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 7 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Production orale COMPETENCE : Parler : s exprimer oralement en continu 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à se présenter oralement. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle - matériel : images supports (1 et 2) exercice 7 (ou mascottes, personnages jouets) Exercice 7 : Se présenter - Produire des phrases pour donner des informations personnelles à un tiers. Dire aux élèves : «Tu vas choisir un personnage et te présenter à celui-ci. (Montrer les personnages des images supports 1 et 2). Tu dois faire des phrases pour lui dire : ton nom, ton âge, où tu habites, des informations sur ta famille, ce que tu aimes, ce que tu détestes, tes activités...» Il est préférable de transcrire la production complète de l enfant, sur la fiche élève réservée à cet effet (codage des réponses de l élève-exercice 7), pendant la passation et de procéder au codage des réponses dans un deuxième temps. Si l élève a des difficultés pour commencer à s exprimer, l enseignant lui proposera un exemple. Il pourra aussi relancer l élève sur les contenus du discours si celui-ci est à court d idées. 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEM 18 - Niveau A1 Code 1 - L élève a donné au moins 4 informations sur son identité en utilisant un lexique adapté et une syntaxe correcte. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : le présent, le masculin/féminin, les articles définis, le singulier/pluriel, l emploi du «Je». Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Autres réponses ITEM 19 - Niveau A2 Code 1 - L élève a donné au moins 6 informations sur son identité en utilisant des phrases complexes, un lexique élargi et une syntaxe plus élaborée. Le discours est fluide. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : des connecteurs, des adjectifs, des pronoms personnels, des pronoms relatifs. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Autres réponses 4. POINTS DE GRAMMAIRE Niveau A1 Item 18 Niveau A2 Item 19 Le présent de l indicatif Des connecteurs Le masculin et le féminin Des adjectifs qualificatifs Les articles définis Des pronoms personnels Le singulier et le pluriel Des pronoms relatifs L emploi du «je» 22

24 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 7 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Images supports 1 CHAMP : Production orale COMPETENCE : Parler : s exprimer oralement en continu 23

25 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 7 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Images supports 2 CHAMP : Production orale COMPETENCE : Parler : s exprimer oralement en continu 24

26 NIVEAU : Ecole - CECRL niveaux A1 - A2 Exercice 8 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Production orale COMPETENCE : Parler : s exprimer oralement en continu 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à élèves à s informer sur l identité de l autre. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle Exercice 8 : S informer sur l identité de l autre - Produire des phrases interrogatives. Dire aux élèves : «Tu viens de te présenter. Maintenant c est toi qui vas me poser des questions pour savoir qui je suis, où j habite, comment est ma famille, quels sont mes goûts, mes activités.» Il est préférable de transcrire la production complète de l enfant, sur la fiche élève réservée à cet effet (codage des réponses de l élève-exercice 8), pendant la passation et de procéder au codage des réponses dans un deuxième temps. Si l élève a des difficultés pour commencer à s exprimer, l enseignant lui suggèrera des questions. Il pourra aussi relancer l élève sur le type de questions si celui-ci est à court d idées. 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEM 20 - Niveau A1 Code 1 - L élève a utilisé des phrases interrogatives et abordé au moins 3 des thèmes de questionnement. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : l interrogation (phrases affirmatives avec intonation acceptées), le masculin et le féminin, le singulier et le pluriel, des articles définis. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Autres réponses ITEM 21 - Niveau A2 Code 1 - L élève a utilisé des structures de phrases interrogatives différentes et abordé au moins 3 des thèmes de questionnement. Les informations sollicitées sont plus nombreuses. L interaction est plus importante. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : le questionnement : Sujet/verbe ; Est-ce que + S + V ; Interrogatifs +S+V ; adjectifs ; superlatifs. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Autres réponses 4. POINTS DE GRAMMAIRE Niveau A1 Item 20 Niveau A2 Item 21 L interrogation (Phrases affirmatives avec intonation acceptées) Le questionnement : Sujet/verbe Est-ce que + S+V Interrogatifs +S+V Le masculin et le féminin Les adjectifs qualificatifs Le singulier et le pluriel Le superlatif : le plus, Les articles définis 25

27 NIVEAU : Ecole - CECRL niveaux A1 - A2 Exercice 9 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Production orale COMPETENCE : Produire un message long et organisé 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à raconter une histoire à partir d images séquentielles. Le support choisi comporte une planche de 3 images. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle - matériel : images supports exercice 9 Il est préférable de transcrire la production complète de l enfant, sur la fiche élève réservée à cet effet (codage des réponses de l élève-exercice 9), pendant la passation et de procéder au codage des réponses dans un deuxième temps. Exercice 9 : Raconter une histoire à partir de 3 images séquentielles données. Montrer les 3 images séquentielles et indiquer le sens de lecture des images à l enfant. Dire : «Regarde bien ces 3 images. Je voudrais que tu me racontes l histoire. Je te laisse d abord un peu de temps pour réfléchir à ce que tu vas me dire.» Laisser quelques instants à l enfant pour réfléchir et observer les images. Puis dire : «Allez, je t écoute. Raconte-moi ton histoire et moi, je l écris.» Donner la parole à l enfant et transcrire sa production. 3. CODAGE DES REPONSES Item 22 : Niveau A1 - Prise d indices : les personnages Code 1 : Les personnages sont identifiés, avec des termes génériques. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : il y a, le présent. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Les personnages ne sont pas identifiés. Item 23 : Niveau A2 - Prise d indices : les personnages Code 1 - Les personnages sont identifiés, avec des détails concernant leur identité et leurs caractéristiques. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : le présent ; des présentatifs : c est, ce sont ; des articulateurs. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Les personnages ne sont pas identifiés. 26

28 Item 24 : Prise d indices : le lieu, le temps Code 1 - Le lieu ou le temps de l histoire sont évoqués. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : les prépositions de lieu, les indicateurs de temps. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Ni le lieu ni le temps de l histoire ne sont évoqués. Item 25 : Les verbes pour nommer une action Code 1 - L élève utilise plusieurs verbes d action. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : le présent, le présent progressif, le passé composé, les pronoms personnels. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - L élève utilise toujours le même verbe ou n utilise pas de verbe. Item 26 : Cohérence du discours Code 1 - L élève reconstitue correctement la trame narrative de l histoire. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : structures avec l infinitif, verbes modaux, pronoms personnels, connecteurs temporels. Code 2 - Réussite partielle. Code 9 - L élève ne restitue pas la trame narrative de l histoire. 4. POINTS DE GRAMMAIRE Niveau A1 Item 22 il y a le présent Niveau A1 Item 24 Les prépositions de lieu Les indicateurs de temps Niveau A1 Item 25 Les temps de l indicatif : présent, présent progressif, passé composé Les pronoms personnels Niveau A1 Item 26 Les structures avec l infinitif Les verbes modaux Les pronoms personnels Les connecteurs temporels Niveau A2 Item 23 Le présent Les présentatifs : c est, ce sont Les articulateurs 27

29 NIVEAU : Ecole - CECRL niveaux A1 - A2 Exercice 9 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Images supports 1/3 CHAMP : Production orale COMPETENCE : Produire un message long et organisé Raconter une histoire à partir de trois images séquentielles. Image 1 28

30 NIVEAU : Ecole - CECRL niveaux A1 - A2 Exercice 9 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Images supports 2/3 CHAMP : Production orale COMPETENCE : Produire un message long et organisé Raconter une histoire à partir de trois images séquentielles. Image 2 29

31 NIVEAU : Ecole - CECRL niveaux A1 - A2 Exercice 9 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Images supports 3/3 CHAMP : Production orale COMPETENCE : Produire un message long et organisé Raconter une histoire à partir de trois images séquentielles. Image 3 30

32 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1et A2 Exercice 10 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Production orale COMPETENCE : Parler : s exprimer oralement en continu 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à donner des instructions. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle - matériel : dinette/vaisselle (2 assiettes, 2 verres, 2 couteaux, 2 fourchettes, 2 cuillères, 2 sets de table, 2 serviettes, 1 dessous de plat, une table.) L enseignant met la table en suivant les consignes données par l élève puis les retranscrit sur la fiche élève réservée à cet effet (codage des réponses de l élèveexercice 10). Le codage des réponses sera effectué dans un deuxième temps. Exercice 10 : Donner des instructions - Produire des phrases injonctives. Dire aux élèves : «Aujourd hui, j ai invité deux personnes pour le déjeuner. Tu vas me dire comment je dois mettre la table. Regarde bien le matériel. Je t écoute et je fais ce que tu me dis.» Exécuter la première consigne donnée par l élève. La retranscrire puis dire : «J ai. [répéter la consigne donnée par l élève] et maintenant? Qu est-ce que je fais?» Procéder de la même manière pour chacune des consignes que donne l élève. 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEM 27 - Niveau A1 : Utilisation du lexique Code 1 - L élève a utilisé le lexique correspondant à au moins quatre des objets présentés. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : le masculin et le féminin, le singulier et le pluriel, des articles définis. Code 2 - Réussite partielle. Code 9 - Autres réponses ITEM 28 - Niveau A2 : Utilisation du lexique Code 1 - L élève a utilisé le lexique correspondant à la totalité des objets présentés. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : des adjectifs numéraux. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Autres réponses 31

33 ITEM 29 - Niveau A1 : Utilisation de phrases injonctives Code 1 - L élève a utilisé des phrases injonctives quelle que soit leur structure. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Autres réponses ITEM 30 - Niveau A2 : Utilisation de l impératif Code 1 - L élève a utilisé l impératif dans au moins deux ou trois phrases Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Autres réponses ITEM 31 - Niveau A2 : Utilisation des indicateurs spatiaux Code 1 - L élève a utilisé des indicateurs spatiaux tels que : «à droite, à gauche, à côté» Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : des prépositions de lieux. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Autres réponses 4. POINTS DE GRAMMAIRE Niveau A1 Item 27 Le masculin et le féminin Le singulier et le pluriel Les articles définis Niveau A1 Item 29 Les phrases injonctives Niveau A2 Item 28 Les adjectifs numéraux Niveau A2 Item 30 L impératif Les pronoms personnels Niveau A2 Item 31 Les prépositions de lieu 32

34 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1et A2 Exercice 11 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Production orale COMPETENCE : Parler : s exprimer oralement en continu 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à interagir dans une situation de la vie quotidienne. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle - support : images supports des produits (1 et 2) exercice 11 Il est préférable de transcrire la production complète de l enfant, sur la fiche élève réservée à cet effet (codage des réponses de l élève-exercice 11), pendant la passation et de procéder au codage des réponses dans un deuxième temps. Exercice 11 : Effectuer un achat simple - Produire des phrases pour demander quelque chose à quelqu un. Etaler, sans les nommer, les images des produits devant l enfant. Dire : «On va jouer à la marchande. Moi je suis le (la) marchand(e), toi tu es le (la) client(e). Regarde, voici ce que j ai à vendre. (Montrer les images des produits). Tu me demandes des renseignements sur les produits et tu achètes ce que tu veux.» L enseignant joue le rôle du vendeur et n hésitera pas à solliciter l élève si celui-ci éprouve des difficultés à entrer dans la situation et à s exprimer. 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEM 32 - Interagir Code 1 - L élève est capable d utiliser les formules liées à la situation : demander un article, son prix et procéder à l achat. Points de grammaire : Dans sa production orale, l élève utilise : le masculin et le féminin, le singulier et le pluriel, les articles définis et indéfinis, les adjectifs numéraux, les adverbes de quantité, les articulateurs, le conditionnel présent de politesse. Code 2 - Réussite partielle Code 9 - Autres réponses 33

35 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1et A2 Exercice 11 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Images supports (1) CHAMP : Production orale COMPETENCE : Parler : s exprimer oralement en continu 34

36 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1et A2 Exercice 11 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Images supports (2) CHAMP : Production orale COMPETENCE : Parler : s exprimer oralement en continu 35

37 Compréhension écrite Evaluation des compétences langagières en français Niveaux A1 - A2 36

38 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 12 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue Fiche enseignant CHAMP : Compréhension écrite COMPETENCES : Comprendre la correspondance 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à comprendre des informations simples relevant de situations courantes. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle ou collective (10 minutes maximum) - matériel : fiche élève exercice 12 Exercice 12 : Comprendre un message simple et bref sur une carte postale. Dire aux élèves : «Lisez bien cette carte postale et cochez une réponse par question. N écrivez rien dans les cases en gris 1, 9, 0.» 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEMS 33 à 41 : Code 1 - L élève a coché la réponse attendue. Code 9 - Autres réponses Réponses attendues : Qui a écrit cette carte? Julie Matthieu Vincennes L auteur de la carte écrit pour inviter une amie pour remercier ses amis pour refuser une invitation Quel âge va avoir Matthieu? 6 ans 7 ans 25 ans Qui reçoit cette carte? Julie Paris Matthieu Où habite Matthieu? Vincennes 5 rue de la Poste 25 avenue de la République Matthieu donne-t-il son numéro de téléphone? Oui Non A quelle heure aura lieu le pique-nique? 11 heures Midi Une heure Où vont aller Matthieu et ses amis le 7 juin? Ils vont aller au zoo. Ils vont aller au cinéma. Ils vont jouer chez Matthieu. Que demande Matthieu à Julie? Il lui demande d apporter des gâteaux. Il lui demande son adresse. Il lui demande d apporter des boissons. 37

39 Prénom : Nom : Date : NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 12 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche élève CHAMP : Compréhension écrite COMPETENCE : Comprendre la correspondance Lis bien le document, puis choisis la bonne réponse à chaque question. 14 mai 2015 Salut Julie, Je fête mon anniversaire le samedi 6 juin. J aurai 7 ans. J invite mes amis au parc du château de Vincennes pour un pique-nique à midi. Ensuite nous allons visiter le zoo pour voir les animaux. Est-ce que tu peux venir? S il te plaît, apporte des boissons. Réponds-moi vite. Voici mon adresse et mon numéro de téléphone : 25 avenue de la République, Paris A bientôt! Matthieu Julie Dupond 5 rue de la Poste Paris Qui a écrit cette carte? Julie Matthieu Vincennes ITEM L auteur de la carte écrit pour inviter une amie pour remercier ses amis pour refuser une invitation ITEM Quel âge va avoir Matthieu? 6 ans 7 ans 25 ans ITEM Qui reçoit cette carte? Julie Paris Matthieu Où habite Matthieu? Vincennes 5 rue de la Poste ITEM avenue de la République ITEM Est-ce que Matthieu donne son numéro de téléphone? Oui Non ITEM A quelle heure aura lieu le pique-nique? 11 heures Midi Une heure ITEM Où vont aller Matthieu et ses amis le 7 juin? Ils vont aller au zoo. Ils vont aller au cinéma. Ils vont jouer chez Matthieu. ITEM Que demande Matthieu à Julie? Il lui demande d apporter des gâteaux. Il lui demande son adresse. Il lui demande d apporter des boissons. ITEM

40 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 13 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue Fiche enseignant CHAMP : Compréhension écrite COMPETENCES : Comprendre un message prescriptif 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à comprendre des informations simples relevant de situations courantes : texte prescriptif accompagné d un document visuel. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle ou collective (10 minutes maximum) - matériel : fiche élève exercice 13 + document support exercice 13 (Recette des crêpes) Exercice 13 : Comprendre un message prescriptif - La recette des crêpes Dire aux élèves : Lisez bien cette recette de cuisine et répondez aux questions. 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEMS 42 à 50 Code 1 - L élève a coché la réponse attendue (variantes possibles) Code 9 - Autres réponses N.B. : Seule l information est attendue. On n exige pas de phrases réponses et on ne tient compte ni de l orthographe ni de la syntaxe. Réponses attendues : RECETTE DE CREPES Mets une croix dans la case «Vrai» ou «Faux». On a besoin de farine pour faire des crêpes. Vrai Faux Il faut beaucoup de beurre pour faire des crêpes. Vrai Faux On mélange la farine et les œufs avec une louche. Vrai Faux Il faut bien chauffer la poêle. Vrai Faux Écris la réponse à la question. Combien faut-il d œufs pour cette recette? Quels ingrédients mélange-t-on en premier? 3 (trois) Farine et œufs Qu est-ce qu on doit faire avec le fouet? Un élément de réponse au choix : Mélanger (farine et œufs) et/ou remuer (la pâte) Pourquoi retourne-t-on la crêpe? Pour la cuire (des deux côtés) Avec quoi peut-on manger les crêpes? Au moins un élément : sucre / chocolat / confiture 39

41 4. CRITERES DE RÉUSSITE DES EXERCICES 12 et 13 Au moins13 items évalués en code 1 : l élève a les compétences du niveau A1 élémentaire. Entre 8 et 12 items évalués en code 1 : l élève n a pas les pleines compétences du niveau A1. Il comprend certaines informations seulement. Entre 0 et 7 items évalués en code 1 : l élève ne maîtrise pas du tout le niveau A1. Il ne comprend pas les informations simples d un texte. 5. PISTES DE TRAVAIL Si un nombre d items significatifs est évalué en code 0 (non réponse) : chercher à élucider avec l élève s il s agit de difficultés de compréhension (consignes, supports, questions ), d une appréhension de se tromper ou d un blocage dû à la situation d évaluation. Dans tous les cas, procéder à une analyse fine des items évalués en code 9 en s aidant du tableau ci-après pour identifier les types d informations qui ne sont pas comprises (actions, lieux, temps, personnes, objets ) en relation avec les outils grammaticaux visés. 6. POINTS DE GRAMMAIRE Items Interrogation Structure avec infinitif Futur proche (aller+infinitif) Il faut + infinitif Prépositions 33 qui quel 36 qui 37 où 38 est-ce que 39 quel à 40 où 41 que Adverbe de quantité Adverbe d intensité Articulateur Verbes modaux beaucoup de 44 avec et 45 bien 46 combien 47 quel 48 qu est-ce que 49 pourquoi 50 quoi avec devoir 40

42 Prénom : Nom : Date : NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 13 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue Fiche élève CHAMP : Compréhension écrite COMPETENCES : Comprendre un message prescriptif Observe bien le document, puis réponds aux questions. Mets une croix dans la case «Vrai» ou «Faux». On a besoin de farine pour faire des crêpes. Vrai Faux ITEM Il faut beaucoup de beurre pour faire des crêpes. Vrai Faux ITEM On mélange la farine et les œufs avec une louche. Vrai Faux ITEM Il faut bien chauffer la poêle. Vrai Faux ITEM Écris la réponse à la question. Combien faut-il d œufs pour cette recette? ITEM Quels sont les deux premiers ingrédients que l on mélange en premier? ITEM Qu est-ce qu on doit faire avec le fouet? ITEM Pourquoi retourne-t-on la crêpe? ITEM Avec quoi peut-on manger les crêpes? ITEM

43 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 13 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Document support CHAMP : Compréhension écrite COMPETENCE : Comprendre un message prescriptif RECETTE DE CRÊPES Ingrédients Matériel 3 verres de farine Un saladier 3 œufs Un fouet 6 verres de lait Une louche Un peu de beurre Une poêle Etapes 1- Mélanger la farine et les œufs dans le saladier avec le fouet. 2- Ajouter le lait et remuer la pâte avec le fouet. 3- Bien chauffer la poêle avec un peu de beurre. 4- Verser une louche de pâte dans la poêle. 5- Après un instant, retourner la crêpe pour la cuire des deux côtés. Servir avec du sucre, du chocolat, ou de la confiture! 42

44 Production écrite Evaluation des compétences langagières en français Niveaux A1 - A2 43

45 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 14 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Production écrite COMPETENCE : Se présenter 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à se présenter en complétant une fiche de renseignements. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle ou collective - matériel : fiche élève exercice 14 Exercice 14 : Se présenter - Compléter une fiche de renseignements Dire à l élève : «C est ton premier jour en classe de français. Tu vas remplir une fiche de renseignements pour ton professeur. Je vais te lire ce qu on te demande et toi, tu complèteras la fiche.» 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEMS Code 1 - L élève a donné une réponse correcte sur le plan sémantique Code 9 - Réponse incorrecte sur le plan sémantique ITEM Code 1 - L élève a rédigé une phrase syntaxiquement et grammaticalement correcte Code 2 - L élève a rédigé une phrase syntaxiquement correcte uniquement (écriture graphophonologique acceptée) Code 9 - Réponse syntaxiquement et grammaticalement incorrecte 4. POINTS DE GRAMMAIRE Items 56 à 59 Masculin - Féminin Singulier - Pluriel Déterminants Présent de l indicatif (verbes du 1 er groupe) 44

46 Prénom : Nom : NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 14 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche élève CHAMP : Production écrite COMPETENCE : Se présenter C est ton premier jour en classe de français. Remplis cette fiche de renseignements pour ton professeur. Fiche de renseignements Ton prénom :... Ton âge :... Ta nationalité :... Le nom de la ville où tu habites :... Le nombre de tes frères et sœurs :... Item Item Item Item Item Fais une phrase pour expliquer : - ce que tu aimes manger :... Item à quoi tu aimes jouer :... Item quel est ton animal préféré :... Item quelle est ta couleur préférée :... Item

47 NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 15 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche enseignant CHAMP : Production écrite COMPETENCE : Donner des informations personnelles - Parler de ses goûts 1. OBJECTIF L objectif est d évaluer les capacités des élèves à écrire une courte carte postale simple en la renseignant à partir d images proposées. 2. CONSIGNES DE PASSATION - passation individuelle ou collective - matériel : fiche élève exercice 15 Exercice 15 : Donner des informations personnelles - Parler de ses goûts Compléter une carte postale lacunaire Dire à l élève : «Tu viens d arriver en vacances et tu écris une carte postale à ta maman. Je vais te lire la carte postale et tu vas la compléter en t aidant des illustrations.» 3. CONSIGNES DE CODAGE ITEMS Code 1 - L élève a donné des réponses correctes sur le plan sémantique Code 9 - Réponses incorrectes sur le plan sémantique ITEM 65 Code 1 - L élève a donné deux réponses correctes sur le plan sémantique Code 2 - L élève n a donné qu une seule réponse correcte sur le plan sémantique Code 9 - Réponses incorrectes sur le plan sémantique ITEM Code 1 - L élève a donné des réponses correctes sur le plan sémantique Code 9 - Réponses incorrectes sur le plan sémantique ITEM 69 Code 1 - L élève a utilisé correctement le masculin et le féminin Code 9 - Réponses incorrectes ITEM 70 Code 1 - L élève a utilisé correctement le singulier et le pluriel Code 9 - Réponses incorrectes ITEM 71 Code 1 - L élève a utilisé correctement les déterminants Code 9 - Réponses incorrectes 4. POINTS DE GRAMMAIRE Masculin - Féminin Singulier - Pluriel Déterminants 46

48 Prénom : Nom : Date : NIVEAU : Ecole - CECRL niveau A1 Exercice 15 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue française Fiche élève CHAMP : Production écrite COMPETENCE : Donner des informations personnelles - Parler de ses goûts «Tu viens d arriver en vacances. Complète la carte postale que tu vas envoyer à ta maman.» Chère.. Aujourd hui, nous sommes le. Item Item Je suis bien arrivé(e) à Item Il fait... Item Je m amuse bien avec.. Item J aime et.... Item mais je n aime pas..... Item Item Prénom : Item Item Item Item