Masterisation et formation à l enseignement en maternelle : d une identité professionnelle voulue à une identité professionnelle vécue

Transcription

1 Masterisation et formation à l enseignement en maternelle : d une identité professionnelle voulue à une identité professionnelle vécue MOAL Anne, PEMF, IUFM de l Université de Rouen BRIQUET-DUHAZE Sophie, MCF, CIVIIC, IUFM de l Université de Rouen

2 Problématique : - Constat : la préparation au concours de PE et l obtention d un master 2 ont pris le pas sur la formation professionnelle dont la formation à l enseignement en école maternelle non spécifiquement disciplinaire (cf maquettes de master 1 et 2 PE). - GRIF - UE 14 : vers le mémoire, la recherche.

3 Définition de notre problématique : Notre problématique prend racine dans l écart, s il existe, entre ce que pensent les étudiants d un dispositif de formation professionnalisante dans le cadre d un master métiers de l enseignement, et ce qu ils ont retenu des différents contenus abordés.

4 Hypothèse Elle s inscrit dans un continuum entre l évaluation des modalités du dispositif et les contenus que se sont appropriés les étudiants.

5 Cadre théorique : - La professionnalisation et le développement professionnel : Wittorski (2005) - L identité professionnelle et la formation en école maternelle : Rayna, Dajez (1997) ; Florin, Crammer (2009).

6 Méthodologie : -Evaluation du dispositif par les étudiants : enquête qualité - Analyse de contenu des copies graphisme et gestion de classe.

7 Enquête qualité Critères universitaires : - perspectives d utilisation dans un mémoire ; - adéquation de l UE avec les attentes. Critères professionnalisants : - perspectives d utilisation dans la vie professionnelle ; - utilisation en vue du concours de PE. Dans les deux critères : - connaissances apportées par les interventions ; - qualité des intervenants.

8 Copies : Critères universitaires : - évocation de courants théoriques ; - réinvestissement de connaissances théoriques; - citations de noms de chercheurs ; - emploi de termes théoriques ; - démarche de rédaction : introduction, développement, conclusion.

9 Critères professionnalisants : - importance accordée à la préparation des séances ; - prise en compte de la place et du rôle de l enseignant ; - mise en évidence de la ritualisation et du déroulement des séances ; - évocation de l importance du matériel didactique et de la gestion des espaces ; - consignes données aux élèves.

10 Résultats : 1 -Traitement de l enquête qualité 2 - Analyse de contenu des copies

11 Appréciations des étudiants, critères universitaires. 1- Traitement quantitatif des données de l enquête qualité Appréciations des étudiants, critères universitaires : Items du questionnaire Notation Adéquation avec les attentes Perspective d utilisation dans un mémoire

12 Appréciations des étudiants, critères professionnalisants: Items du questionnaire Notation Perspective d utilisation en vue du concours Perspective d utilisation dans la vie professionnelle

13 Appréciations des étudiants, critères professionnalisants et universitaires : Items du questionnaire Notation Connaissances apportées par les interventions Qualité des intervenants

14 Critères professionnalisants Critères universitaires 2- Etude transversale, analyse catégorielle de contenus : Noyaux de sens Courants théoriques Catégories de copies Critères de connaissance théorique de l enfant Citation de noms de chercheurs Emploi de termes en rapport avec des théories vues en cours Démarche de rédaction : intro exposant une ou des idées, parties développant ces idées, conclusion. Préparation des séances Place et rôle de l enseignant Ritualisation et déroulement Matériel didactique et gestion des espaces Consigne Copies gestion de classe Copies graphisme écriture 2/11 13/35 8/11 31/35 1/11 6/35 11/11 32/35 3/11 18/35 10/11 21/35 11/11 34/35 11/11 19/35 11/11 23/35 10/11 7/35 Total 15/46 32,6% 39/46 87,78% 7/46 15,22% 43/46 93,47% 21/46 45,65% 31/46 67,39% 45/46 97,83% 30/46 65,22% 34/46 73,91% 17/46 36,96%

15 Analyse croisée Critères universitaires Perspective d utilisation dans un mémoire majoritairement satisfaisant. Mais, courants théoriques, noms de chercheurs, rarement cités dans les copies.

16 Analyse croisée Critères professionnalisants Dans l enquête qualité : avis partagés concernant le concours, perspectives d utilisation dans la vie professionnelle majoritairement très satisfaisante. Dans les copies, ils sont majoritaires révélés par l analyse fine des termes utilisés. Les étudiants semblent entrer dans une dynamique professionnelle plus qu universitaire.

17 Conclusion : Nous ne validons pas notre hypothèse puisqu il n existe pas de continuum mais un écart collectif entre ce que les étudiants disent du dispositif (enquête qualité) et ce que nous pouvons analyser dans leurs copies.