Groupe Langue française et prévention de l illettrisme Sarthe année scolaire Cycle 2

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1 Cycle 2 Évaluations Début CP 19 au 30 septembre

2 ÉVALUATION À L ENTRÉE DU CP Tableau récapitulatif Compétences I ÉTABLIR DES CORRESPONDANCES ENTRE L ORAL ET L ÉCRIT Item 1 Relation entre quantité d oral et quantité d écrit Page 2 Item 2 Discrimination visuelle Page 3 Item 3a Repérage de mots dans une phrase Item 3b Page 3 II COMPRENDRE, DIRE, REDIRE, RACONTER Item 4 Identifier des informations explicites Page 7 Item 5 Item 6 Identifier des informations implicites Page 7 III IDENTIFIER LES COMPOSANTES SONORES DU LANGAGE-RIMES Item 7 Item 8 Item 9 Item 10 Item 11 Réaliser des manipulations syllabiques, repérer des rimes Page 10 IV ÉCRIRE Item 12 Item 13 Item 14 Item 15 Écrire des mots Page 13 Item 16 Item 17 Item 18 Item 19 Item 20 Item 21 Écrire des lettres sous la dictée Complément de mots Page 14 Page 16 Item 22 2

3 COE I ÉTABLIR DES CORRESPONDANCES ENTRE L ORAL ET L ÉCRIT Voir les fiches A1 (page 41) du livret «LIRE AU CP 2008» Niveau : CP, septembre Discipline : Maîtrise du langage, établir des correspondances entre l oral et l écrit Compétence : situer les mots d une phrase écrite après lecture par l adulte Mots clés : oral, écrit, durée de l énoncé oral et quantité de mots à l écrit, phrase, mot Matériel : 3 supports avec étiquettes comportant des quantité différentes de mots. Annexes COE1, COE2, COE3. Préparation : Vérifier le matériel de passation : 3 planches indépendantes avec étiquettes. Chaque annexe comporte une partie «Essai» et une partie «Passation» Le protocole comprend 1 item, item 1 de la feuille de saisie des codes. Passation : Individuelle si recueil de commentaire, ou collective. Protocole n 1 : Relation entre quantité d oral et quantité d écrit Matériel : Annexe COE1 Consigne item 1 : «Tu vois ces trois étiquettes. Sur chaque étiquette, il y a quelque chose d écrit. Je vais te lire ce qui est écrit sur une seule étiquette, écoute bien et après, tu mettras une croix devant l'étiquette que j'ai lue. Écoute.» Lire : «Parapluie» (phase d essai). Si recueil de commentaires : «Comment as-tu fait pour trouver?». Lire : «Vendredi» (phase de passation). «Maintenant, mets une croix devant l étiquette.» Si recueil de commentaires : «Comment as-tu fait pour trouver?». Codage, item 1 Bonne réponse Code 1 Mauvaise réponse Code 0 Si passation individuelle, noter les commentaires de l enfant. («Quand tu as parlé, c était un peu grand», «C est ici parce qu il n y a qu une ligne», «C est là, parce que c est moyen») 3

4 Protocole n 2 : Discrimination visuelle Passation : Individuelle. Matériel : Annexe COE2 COE Consignes item 2 : «Voici des étiquettes (sur une même planche), je vais te lire la première, écoute bien. Montre-moi l étiquette que j ai lue.» Lire : «Dessine» (phase d essai ). Faire désigner l étiquette par l enfant. En cas d échec la désigner soi-même. «Sur les autres étiquettes, montre-moi le mot que j ai lu.» «Comment as-tu fait pour trouver?» Noter le commentaire de l enfant. Attention : articuler en séparant bien les mots. Lire : «Mange» (phase de passation ) Faire désigner l étiquette par l enfant. En cas d échec la désigner soi-même. «Sur les autres étiquettes, montre-moi le mot que j ai lu.» «Comment as-tu fait pour trouver?» Noter le commentaire de l enfant. Attention : articuler en séparant bien les mots. Codage, item 2 Uniquement les trois mots «mange» identifiés Code 1 Autre réponse Code 0 Protocole n 3 : Repérage de mots dans une phrase Matériel : Annexe COE3 Consigne item 3a (mots) : «Je vais te dire une phrase (étiquette cachée). Peux-tu me redire la phrase bien fort et doucement en mettant ton doigt sous chaque mot?» Lire : «La petite fille mange». (phase d essai : l'enseignant pointe les mots en lisant) Lire : «La grenouille a sauté dans la mare». (phase de passation) Codage, item 3a L enfant pointe bien chaque mot en énonçant la phrase Code 1 L enfant se trompe Code 0 Consigne item 3b (grenouille) : «Montre-moi le mot grenouille avec ton doigt.» «Comment as-tu fait pour trouver?» Noter le commentaire de l enfant. Attention : articuler en séparant bien les mots. Codage, item 3b Bonne réponse Code 1 Mauvaise réponse Code 0 4

5 Essai : COE1 un tout petit parapluie jaune un petit parapluie parapluie un tout petit manteau jaune Vendredi Passation : Les enfants regardent la télévision. Le petit escargot a une coquille jaune et il a aussi deux petites cornes, il avance lentement, il n est pas pressé. 5

6 Dessine Essai : COE2 Nous dessinons. Dessine-moi un mouton. Le garçon dessine. Mange Mange ton pain La petite fille mange. Passation : Maman mange doucement. Elle trouve son gâteau délicieux. Elle est contente car elle adore le chocolat. Marche 6

7 Essai : COE3 La petite fille mange. Passation : La grenouille a sauté dans la mare. 7

8 II COMPRENDRE, DIRE, REDIRE, RACONTER Voir les fiches C1 (page 47) et C2 (page 48) C3 (page 50) de la brochure «LIRE AU CP 2008» COM Niveau : CP, septembre Discipline : Maîtrise du langage, langage d évocation Compétence : comprendre un récit fictif Mots clés : compréhension, justification, récit, sélection, traitement de l information Organisation : Collectif Matériel : texte à lire : «À la piscine (Annexe COM 1) + 1 image par élève (Annexe COM2) Trois crayons : rouge, vert, bleu Préparation : Vérifier le matériel de passation : 1 support texte adulte (COM1), les images découpées (annexe COM2). L histoire complète a été lue deux fois à la classe entière par l enseignant, sans commentaires particuliers (expliquer les mots qui ne sont pas compris). Le protocole comprend 3 items, les items 4, 5 et 6 de la feuille de saisie des codes Protocole 4 : Identifier des informations explicites. Consignes item 4 : L adulte donne les images aux enfants et leur lit l histoire ( pas de délai ). Dire : «Vous regardez l image pendant que je lis l histoire». Lire l histoire. Dire : «Prenez un crayon rouge». Relire : «Un garçon plonge dans l eau». Dire : «Entourez-le sur le dessin». Codage, item 4 Bonne réponse Code 1 Mauvaise réponse Code 0 Protocole 5 : Identifier des informations explicites. Consignes item 5 : Dire : «Prenez un crayon vert». Relire : «Un garçon piscine». Dire : «Entourez Marie sur le dessin». Codage, item 5 Bonne réponse Code 1 Mauvaise réponse Code 0 Protocole 6 : Identifier des informations implicites. Consignes item 6 : Dire : «Attention, vous allez entourer le personnage qui est fâché à la fin, mais d abord, je relis une fois le texte.» Relire une fois le texte. Dire : «Prenez un crayon bleu. Entourez le personnage qui est fâché». ( Julie ) Codage, item 6 Bonne réponse Code 1 Mauvaise réponse Code 0 8

9 COM 1 À la piscine C est mardi. Les enfants sont à la piscine. Ils font beaucoup de bruit. Un garçon plonge dans l eau et une petite fille nage sur le dos. Julie et Nicolas jouent au ballon et Marie pose son masque sur le bord de la piscine. - Est-ce que je peux prendre ton masque? lui demande Nicolas. - Oui, mais je veux ton ballon, répond Marie. - Et moi, je n ai plus rien, dit Julie. Fâchée, elle sort de l eau et se met à pleurer. (d après «Évaluation continue des compétences de lecteur» CRDP Pays de la Loire) 9

10 10

11 III IDENTIFIER LES COMPOSANTES SONORES DU LANGAGE-RIMES CSL Niveau : CP, septembre Discipline : Maîtrise du langage, identifier les différentes composantes sonore du langage Compétence : réaliser des manipulations syllabiques, repérer des rimes Mots clés : syllabe, rime, composante sonore, chaîne orale, segmentation Organisation : passation semi-collective Matériel : 6 séries de trois vignettes sur une page (CSL1) Préparation : Vérifier le matériel de passation : autant de planches comportant 6 séries de trois vignettes (annexe CSL1) qu il y a d élèves. Prévoir un cache pour éviter la déconcentration causée par le nombre d images. Le protocole comprend 5 items, items 7, 8, 9, 10, 11 de la feuille de saisie des codes. Cette épreuve mesure la capacité des élèves à comparer des sons et à répéter des régularités sonores. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. L évaluation se déroulera en passation semi collective (6 à 12 enfants). Chaque enfant dispose d un crayon et d une feuille d exercice. Chaque exercice comporte un icône à des fins de repérage puis trois dessins. Les enfants doivent entourer parmi les trois dessins (ex : maison lune cloche) celui dont le mot correspondant rime avec le prénom proposé (ex : Manon). La phase d évaluation est précédée d une phase d entraînement. Phase d entraînement Dire : «Nous allons jouer avec des mots dans lesquels on entend pareil que dans des prénoms. Mettez le doigt sur la première ligne, là où il y a les images d'une maison, de la lune et d'une cloche (dénommer lentement). Maintenant posez votre doigt sur l'image de la maison...puis sur celle de la lune...puis sur celle de La cloche.» Vérifier et faire corriger si l enfant se trompe. Protocole : Identifier différentes composantes sonores du langage Consigne : Dire :«Maintenant écoutez bien, je vais vous dire un prénom : Manon. Quel est, parmi ces trois dessins, celui dont le mot a la même fin que le mot Manon?». Solliciter les réponses puis dire : «Quand vous avez trouvé, entourez le dessin du mot dans lequel on entend pareil à la fin que dans Manon». Laisser un temps puis vérifier que la consigne a bien été exécutée. Dire : «Manon maison. Dans maison, on entend pareil que dans Manon. C est maison qu il fallait entourer». Première ligne : maison lune cloche 11

12 Dire : «Maintenant, nous allons jouer avec d autres prénoms. Vous allez chercher tout seul le dessin qui correspond à la bonne réponse et l entourer. Il n y a qu une bonne réponse à chaque fois.» Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail à l aide de l icône correspondante. Dénommer les images avant de lire l énoncé. CSL Item 7 (bol) chapeau peigne bol «Paul» «Entourer le dessin qui se termine comme Paul» Item 8 (dinosaure) lion dinosaure ours «Éléonore» «Entourer le dessin qui se termine comme Éléonore» Item 9 (bras) front œil bras «Laura» «Entourer le dessin qui se termine comme Laura» Item 10 (poire) poire noix glace «Édouard» «Entourer le dessin qui se termine comme Édouard» Item 11 (train) car train avion «Alain» «Entourer le dessin qui se termine comme Alain» Codage, pour chaque item Bonne réponse Code 1 Mauvaise réponse Code 0 12

13 CSL1 13

14 IV ÉCRIRE Voir les fiches E1 (page 61) du livret LIRE AU CP ECR Niveau : CP, septembre Discipline : Maîtrise du langage, familiarité avec l écrit Compétence : écriture et identification de mots, proposer une écriture alphabétique phonétiquement plausible pour un mot simple, repérage de phonèmes Mots clés : graphème, lettre, correspondance graphophonologique, phonème, principe alphabétique Matériel : 3 supports avec étiquettes comportant des quantité différentes de mots. Annexes COE1, COE2, COE3. Préparation : Vérifier le matériel de passation : l annexe ECR1 reproduite en autant d exemplaires que d élèves, l annexe ECR2 en un seul exemplaire. Le protocole comprend 11 items, items 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 de la feuille de saisie des codes. Cette épreuve mesure : la capacité des élèves à écrire des mots que l on suppose déjà étudiés et mémorisés (le prénom, maman) la capacité à proposer une écriture alphabétique phonétiquement plausible pour un mot simple (lavabo) la connaissance des lettres de l alphabet (nom et forme) la capacité de l élève à mettre en correspondance un phonème et un graphème dans un mot connu (ballon) Passation : collective Matériel : annexe ECR1 (1 exemplaire par élève) Protocole 1 : écrire des mots (3 items) Écris ton prénom item 12 Écris ««maman» item 13 Écris «lavabo» item 14 Codage, pour les items 12, 13 et 14 Mot correctement écrit (toutes les lettres y sont, dans l ordre. Peu importe le type d écriture utilisée) Code 1 Lettres dans l ordre, mais il en manque une ou deux Code 2 Lettres en désordre, absence de plus de deux lettres Code 0 14

15 Protocole 2 : écrire des lettres sous la dictée (6 items) Matériel : ECR 1 (2eme partie) et crayon de bois ECR Écris la lettre «d» item 15 Écris la lettre «l» item 16 Écris la lettre «a» item 17 Écris la lettre «f» item 18 Écris la lettre «u» item 19 Écris la lettre «n» item 20 Codage, pour les items 15, 16,17, 18, 19, 20 Bonne réponse Code 1 Mauvaise réponse Code 0 Protocole 3 : complètement de mots (2 items) Organisation : passation collective ( classe entière ou demi classe ) item 21, lettre «a» manquante Matériel : vignettes représentant un ballon et un livre, (annexe ECR2) Dire : «Que voyez-vous sur l image?» Réponse attendue : «un ballon» Dire : «Regardez, on a voulu écrire ballon sous l image, mais on a oublié une lettre.» «Écrivez la lettre qui manque.» item 22, lettre «i» manquante Dire : «Que voyez-vous sur l image?» Réponse attendue : «un livre» Dire : «Regardez, on a voulu écrire livre sous l image, mais on a oublié une lettre.» «Écrivez la lettre qui manque.» Codage, pour les items 21, 22 Bonne réponse Code 1 Mauvaise réponse Code 0 15

16 ECR1 16

17 ECR2 b llon l vre 17

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