CIRCONSCRIPTION DU LAMENTIN LIRE AU CP

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1 CIRCONSCRIPTION DU LAMENTIN LIRE AU CP BILAN DES EVALUATIONS Septembre 2007

2 DOMAINE 1 : COMPRENDRE C1 71,71 Manifester la compréhension d'un récit 86,34 C2 14,8 C3 6,99 C9 5,69 C0 0 7,8 4,07 Item 1 : Entourer les animaux de l histoire Item 6 : Entourer le «?» 78,05 Reconnaître différents supports d'écrits 49,11 29,11 3,25 10,73 6,83 9,76 6,99 Item 2 : Reconnaître des supports d écrits 60 Item 7 : Entourer la phrase «le chat dort» 71,22 25,69 8,62 4,55 5,69 14,31 4,55 91,38 Item 3 : Entourer «soleil» Item 8 : Entourer le dernier mot 41,3,14,79 5,37 5,37 c3 7,15 6,34 Item 4 : Entourer le chiffre 2 Item 9 : Entourer la majuscule 84,07 78,7 8,46 2,76 5,53 6,5 6,34 Item 5 : Entourer la lettre «b» Item 10 : Entourer le premier mot d une série 1

3 61,63 30,73 Situer des mots dans une phrase écrite 28,29 26,02 11,71,79 10,41 Item 11 : Entourer le mot qui vient après le premier mot d une série Item 16 : Ecrire «un chien» 48,13 74,31 Reconnaître quelques mots connus 4,88 c3 16,59,46 6,67 15,45 9,59 Item 12 : Entourer la 1 ère lettre d un mot Item 17 : Reconnaître «lundi» DOMAINE 2 : ETABLIR DES CORRESPONDANCES ENTRE L ORAL ET L ECRIT 82,76 Reconnaître quelques mots connus Situer des mots dans une phrase écrite 71,22 7,97 8,78 24,23 3,9 Item 18 : Reconnaître «maman» Item13 : Entourer le mot «chien» Situer des mots dans une phrase écrite 70,41 55,77 Reconnaître quelques mots connus 26,34 16,59 20,81 4,55 Item 19 : Reconnaître «jaune» Item 14 : Entourer le mot «ballon» 66,99 Reconnaître quelques mots connus 40,81 Situer des mots dans une phrase écrite 22,6 28,94 18,7 14,15 6,18 Item 20 : Reconnaître «mardi» Item 15 : Ecrire «le ballon» 2

4 Reconnaître quelques mots connus 67,32 Manifester une sensibilité phonologique 83,09 15,77 16,26 12,68 3,9 Item : Reconnaître «avec» DOMAINE 3 : IDENTIFIER LES COMPOSANTES SONORES DU LANGAGE Réaliser diverses manipulations syllabiques 85,85 Item 26 : Colorier le dessin dans lequel on entend «car» 80,49 Manifester une sensibilité phonologique 15,28 3,25 11,38 2,6 Item 27 : Colorier le dessin qui ressemble au son «lion» Item 22 : Dénombrer les syllabes de «éléphant» Réaliser diverses manipulations syllabiques 78,05 81,46 Manifester une sensibilité phonologique 17,24 3,9 Item 23 : Dénombrer les syllabes de «chat» 14,15 4,55 Item 28 : Colorier le dessin qui ressemble au son qu on entend dans «chien» 71,43 Manifester une sensibilité phonologique Réaliser diverses manipulations syllabiques 79,19 23,81 15,77 c3 4,88 Item 29 : Colorier le dessin qui ressemble au son qu on entend dans «enfant» Item 24 : Dénombrer les syllabes de «ordinateur» Réaliser diverses manipulations syllabiques 83,25 10,08 5,69 Item 25 : Dénombrer les syllabes de «ballon» 3

5 DOMAINE 4 : ECRIRE 80,95 Reconnaître les lettres de l'alphabet Proposer une écriture phonétiquement correcte pour un mot régulier nouveau 52,38 9,52 14,29 code 3 23,81 Item 30 : Entourer chaque lettre du mot «jardin» 90,48 71,43 Reconnaître les lettres de l'alphabet 85,71 90,48 Item 39 : Ecrire un pseudo mot «sotali» Proposer une écriture phonétiquement correcte pour un mot régulier nouveau 61,90 23,81 2,63 42,11 9,52 9,52 19,05 code 3 14,29 code 4 Item 31 : Reconnaître la lettre «d» de «dimanche» Item 32 : Reconnaître la lettre «n» de «dimanche» Item 33 : Reconnaître la lettre «e» de «dimanche» Item 34 : Reconnaître la lettre «i» de «dimanche» Item 35 : Reconnaître la lettre «a» de «dimanche» Proposer une écriture phonétiquement correcte pour un mot régulier nouveau 47,62 23,81 code 3 Item 36 : Ecrire «un mur» 19,05 Item 40 : Ecrire «Le petit vélo de Toni» 38,00 Copier mot par mot et sans erreur une phrase en écriture cursive 61,90 80,95 47,60 80,95 code 3 9,52 Item 41 : Un petit lapin saute dans le jardin DOMAINE 5 : Dire, redire, raconter 90,48 Lire/Deviner Proposer une écriture phonétiquement correcte pour un mot régulier nouveau 38,10 19,05 14,29 code 3 23,81 Item 42 : Faire la différence entre lire et deviner 80,95 Lire/Raconter Item 37 : Ecrire «un robot» Proposer une écriture phonétiquement correcte pour un mot régulier nouveau 33,33 23,81 14,29 code 3 19,05 9,52 Item 43 : Faire la différence entre lire et raconter 80,95 Lire/Réciter Item 38 : Ecrire «numéro» 9,52 Item 44 : Faire la différence entre lire et réciter 4

6 Domaine 1 : exercice 1 / Manifester la compréhension d un récit lu par le maître Item 1 Code 1 : L élève a entouré les six animaux de l histoire Code 2 : L élève a entouré cinq animaux correspondant chacun à l histoire Code 3 : L élève a entouré de 1 à 4 animaux correspondant chacun à l histoire Code 9 : Toute autre production Code 0 : L élève n a entouré aucun animal Domaine 1 : exercice 2 / Reconnaître différents supports d écrits Item 2 Code 1 : L élève reconnaît trois supports Code 2 : L élève a reconnu deux supports Code 9 : L élève reconnaît un seul support Code 0 : L élève ne reconnaît aucun support où absence de production Domaine 1 : exercice 3 / à propos des textes Item 3 Code 1 : Le mot soleil est entouré Code 2 : Le groupe de lettre «qpbm» est entouré Item 4 Code 1 : le chiffre 2 est entouré Item5 Code 1 : La lettre B est entourée Code 0 : Aucune réponse Item 6 Code1 : Le point d interrogation (?) est entouré Item 7 Code 1 : La phrase «Le chat dort est entouré.» Code 2 : Le mot «fille est entouré» Item 8 Code 1 : Le mot «coussin» est entouré Code 2 : L élève a entouré «le» (confusion entre «premier» et «dernier» Code 9 : L élève a entouré n importe quel autre mot Item 9 Code 1 : L élève a entouré le «A» de Arthur Code 2 : L élève a entouré «Arthur» (confusion entre «lettre» et «mot») Code 8 : L élève a entouré «g», et ou «h», «t», «l» (confusion entre majuscule et «grande lettre»)

7 Item 10 Code 1 : L élève a entouré «dans» Code 2 : L élève a entouré «lit» (confusion entre «premier mot» et «dernier mot») Item 11 Code 1 : L élève a entouré «école» Item 12 Code 1 : L élève a entouré «c» de «chien» Code 2 : L élève a entouré «n» de»chien» (confusion entre premier et dernier) Code 3 : L élève a entouré «chien» (confusion entre lettre et mot) Domaine 2 : exercice 1 / Apres lecture par l adulte, situer les mots dans une phrase écrite Item 13 Code 1 : L élève a entouré en rouge le mot «chien». Item 14 Code 1 : L élève a entouré le mot «ballon» Code 0 : Aucune réponse Item 15 Code 1 : L élève a écrit «le ballon» Code 2 : l élève a écrit «ballon» Item 16 Code 1 : L élève a écrit «un chien» ou «1 chien» Code 2 : L élève a écrit «chien» Domaine 2 : exercice 2 / Reconnaître quelques mots connus Item 17 Code 1 : L élève a écrit «1» sous «lundi» Item 18 Code 1 : L élève a écrit «2» sous maman Item 19 Code 1 : L élève a écrit «3» sous «jaune»

8 Item 20 Code 1 : L élève a écrit «4» sous «mardi Item Code 1 : L élève a entouré en noir le mot «avec» Domaine 3 : exercice 1 / Réaliser diverses manipulations syllabiques (dénombrement) Item 22 Code1 : L élève a dessiné 3 ronds (3 syllabes) Item 23 Code1 : L élève a dessiné 1 rond (1 syllabe) Item 24 Code1 : L élève a dessiné 4 ronds (4 syllabes) Item 25 Code1 : L élève a dessiné 2 ronds (2 syllabes) Code 9 : Toute autre production Domaine 3 : exercice 2 / Manifester une sensibilité phonologique Item 26 Code 1 :L élève a colorié le cartable Code 9 : Toute autre production Item 27 Code 1 : L élève a colorié le camion Code 9 : Toute autre production Code 0 : Aucune réponse Item 28 Code 1 : L élève a colorié l indien Code 9 : Toute autre production Code 0 : Aucune réponse Item 29 Code 1 : l élève a colorié l enveloppe Code 9 : Toute autre production Code 0 : Aucune réponse

9 Domaine 4 :exercice 1 / Reconnaître les lettres de l alphabet Item 30 Code 1 : Chacune des lettres du mot «jardin» est entourée Code 2 : Quelques lettres du mot «jardin» sont entourées Code 9 : Le mot «jardin» est entouré ou autre réponse Item 31 Code 1 : La lettre «d» est entourée en vert Item 32 Code 1 : la lettre «n» est entourée en bleu Item 33 Code 1 : La lettre «e» est entourée en rouge Item 34 Code 1 : La lettre «i» est entourée en noir Item 35 Code 1 : La lettre «a» est entourée en jaune Domaine 4 :exercice 2 / Proposer une écriture phonétiquement correcte pour un mot régulier nouveau en empruntant des éléments aux répertoire des mots connus Item 36 Code 1 : l élève a écrit «un mur», «un mure», «mur», «mure» Code 2 : L élève a écrit au moins deux lettres du mot «mur» Code 3 : L élève a dessiné un mur Code 0 : Aucune autre réponse Item 37 Code 1 : l élève a écrit «un robot», «un robo», «robot», «robo» Code 2 : L élève a écrit au moins deux lettres du mot «robot» Code 3 : L élève a dessiné un robot Code 0 : Aucune autre réponse Item 38 Code 1 : l élève a écrit «numéro», «numero» Code 2 : L élève a écrit au moins deux lettres du mot «numéro» Code 3 : L élève écrit un chiffre Code 0 : Aucune autre réponse Item 39 Code 1 : l élève a écrit «sotali» Code 2 : L élève a écrit au moins deux lettres de «sotali»

10 Code 3 : L élève a dessiné Code 0 : Aucune autre réponse Item 40 Code 1 : l élève a écrit correctement le groupe de mots en les séparant, ou l élève a écrit phonétiquement le groupe de mots en les séparant Code 2 : L élève a écrit au moins trois mots en les séparant Code 3 : L élève ne sépare pas les mots Code 4 : L élève fait un dessin en relation avec l énoncé Code 0 : Aucune autre réponse Domaine 4 :exercice 3 / Copier mot par mot et sans erreur une phrase en écriture cursive Item 41 Code 1 : L élève recopie tous les mots sans erreur Code 9 : L élève recopie tous les mots avec des erreurs Code 1 : L élève écrit sur la ligne Code 9 : L élève n écrit pas sur la ligne Code 1 : L élève écrit en cursive Code 9 : L élève n écrit pas en cursive Code 2 : L élève ne recopie correctement que 4 mots Code 3 : L élève ne recopie correctement que 2 mots Code 0 : Aucune réponse Domaine 5 :exercice 3 / Dire, redire, raconter Item 42 : Code 1 : L élève fait la différence entre lire et deviner Code 2 : L élève a des difficultés de prononciation (tout en répondant à la question) Code 9 : L élève ne fait pas la différence entre lire et deviner Code 0 : L élève ne dit rien Item 43 : Code 1 : L élève fait la différence entre lire et raconter Code 2 : L élève a des difficultés de prononciation (tout en répondant à la question) Code 9 : L élève ne fait pas la différence entre lire et raconter Code 0 : L élève ne dit rien Item 44 : Code 1 : L élève fait la différence entre lire et réciter Code 2 : L élève a des difficultés de prononciation (tout en répondant à la question) Code 9 : L élève ne fait pas la différence entre lire et réciter Code 0 : L élève ne dit rien

11 ANALYSE DES RESULTATS - Analyse des résultats par items : o Items 1 à 6 : beaucoup de progrès. Il serait intéressant de changer les supports d écrits (reprendre par exemple la lettre, la recette de cuisine, le dictionnaire ). En GS, il conviendrait de sensibiliser les enfants à l utilisation du dictionnaire : lors de la lecture d une histoire, la maîtresse peut chercher dans le dictionnaire un mot que les enfants ne connaissent pas). o Item 7 : la notion de phrase n est pas acquise par tous même si ce n est pas une compétence nécessaire. Cependant, il semble qu il faille dès la GS attirer l attention de l enfant non plus sur la forme de la phrase mais sur son sens. o Item 8 : Entoure le dernier mot. Le mot dernier est une référence mathématique et a une connotation négative. Il semble nécessaire de renforcer cette notion non pas en utilisant seulement le papier et le crayon mais en faisant bouger les enfants préalablement ; et en l utilisant le plus souvent possible. o Item 9 : Entoure la majuscule. L échec à cet exercice montre que l enfant ne connaît pas le vocabulaire technique utilisé en classe. Sait-il qu une majuscule est une lettre? Faut-il systématiser l apprentissage des lettres de l alphabet en maternelle? ou faut-il apprendre autrement l alphabet? Il semble cependant important que l enfant sache reconnaître les différents types d écriture des lettres de l alphabet en arrivant au CP. o Item 11 : Juste après. Le mot juste a mis en difficulté certains enfants. Ne pourrait-on pas l année prochaine dire : «Entoure le mot suivant»? o Item 12 : Entoure la 1 ère lettre d un mot. Les codes d échecs pour cet item sont 3,9 et 0 soit 44,7% d enfants qui ne font pas la différence entre une lettre et un mot. Pour la remédiation, il va falloir manipuler : travailler avec des étiquettes ; utiliser des lettres tampons ; façonner des lettres avec de l argile. Exemple d activité : L enfant a des lettres mobiles. Consigne 1 : Reconstitue ton prénom. Consigne 2 : Mélange toute les lettres et sur une ligne reconstitue deux prénoms (3 ; 4 ; 5 prénoms). Ainsi, l enfant fait attention à aménager un espace entre les mots et fera de même sur son cahier. o Item 13 et 14 : Situer des mots dans une phrase écrite (entourer chien). Cette compétence est incontournable. Pourquoi 149 élèves sur les 615 que compte la circonscription sont en échec? o Item 15 : Ecrire «le ballon». Alors que 70,41% d enfants ont réussi à situer «ballon» dans la phrase, seulement 63,4% arrivent à écrire ce même mot! S agirait-il d un problème de transfert (oubli)? o Item 19 : Reconnaître le mot «jaune». Près de 50% d enfants ne connaissent pas ce mot. Proposition de remédiation dès la GS : Mettre l enfant en situation de recherche autonome avec l affichage : couleur mot. A la longue il reconnaîtra ce mot. o Item 20 : Il faut renforcer la reconnaissance des noms des jours (On en revient au capital mots commun à toute la circonscription). Et les rituels du matin! o Item : Pourquoi 100 élèves n ont-ils rien produit? o Item 22 à 29 : CSL réussite, preuve que les exercices de conscience phonologique sont payants o Item 32 : Insister sur différenciation de m et n, car 149 élèves sont en échec Ajouter un pour les élèves qui font cette confusion (a entouré m : ) o Item 30 : Ecrire : Echec. Pour analyser ces items et les suivants, il faut que l enseignant reprenne le livret de l élève et fasse du cas par cas, afin de déterminer dans quel traitement se trouve chaque élève (traitement visuel, traitement

12 phonétique, traitement alphabétique). Il faut également renforcer la discrimination auditive en GS. Ce taux d échec pour la compétence ECRIRE n est pas parlant ; par exemple, l élève peut avoir produit un écrit ; par conséquent, tous les codes 9 ne sont pas à considérer comme des échecs. Différenciation pédagogique rôle du RASED repérer les écoles où les besoins sont les plus importants o Item 40 : échec. Traitement individuel, revenir à la production de l élève. Il faudra revoir la grille de correction l année prochaine. Pour cette année, l évaluation concernant l écriture de mots ne doit pas être généralisée. Chaque maître fera un traitement pour sa classe. D autre part, il nous faudra réfléchir à un autre exercice pour évaluer la segmentation. o Item 41 : ok, le travail grapho moteur réalisé en GS est effectif. o Item 43 : Pourquoi tant d échec. Les enfants ne connaissent pas le mot «raconter». - Observations générales : o Eviter les réunions du RASED pendant la passation des évaluations car certains maîtres n ont pas bénéficié de leur aide o Se renseigner pour chaque école pour la disponibilité d un enseignant du réseau pour l aide à la passation. o Ces évaluations sont nécessaires o Les résultats sont meilleurs dans les écoles primaires, ce qui dénote une bonne liaison GS/CP et un travail en équipe. o En maternelle, il sera nécessaire d insister sur le langage («employer les mots qu il faut» : je vais vous raconter une histoire ; je vais vous réciter une poésie etc.) voire expliciter ces mots, qu est-ce que je fais quand je raconte o Il y a des enfants qui ne connaîssent pas le sens de l écriture : d où la nécessité de changer la disposition de la classe au moment d écrire (pas d élèves assis face-àface). o Les jours de la semaine ne sont pas acquis. Il faut revoir les pratiques de classe o Pour l exercice 1 du domaine 2, dans l exemple choisir un autre mot que «dimanche» car ce mot revient dans l exercice et les enfants reproduisent ce que l exemple a proposé. o Lors de l évaluation, l enseignant devra noter le nombre d élèves n ayant pas une bonne posture, ne tenant pas correctement le crayon, et lents au travail. Il faut être vigilant dans ce domaine en CP et dans les autres classes. o En maternelle, il semblerait que l apprentissage n est pas orienté vers les éléments essentiels. A sa sortie de la maternelle, l enfant doit être capable d utiliser les termes : phrase, mot, chiffre, lettre, point d interrogation D où l intérêt du lexique que prépare le RASED.

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