Mission de conseil pédagogique en philosophie - Lycée français Paul Valéry de Cali (Colombie) - 19 et 20 janvier 2017
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- Salomé Labonté
- il y a 6 ans
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1 I/Comment préparer les élèves aux épreuves du bac? a) Organiser le calendrier des élèves Rappel du nombre de sujets de type-bac par filière que doit donner le professeur à ses élèves par trimestre : pour les Tl, 3 devoirs maison et un surveillé par trimestre ; pour les autres séries, 2 devoirs maison et un surveillé par trimestre. Choix d une collègue : pour une dissertation par exemple, tout un groupe d élèves travaille sur un même sujet. Tout le groupe fait l introduction (et donc l analyse du sujet) et la conclusion. Le plan est décidé ensemble par le groupe. En revanche, les élèves se répartissent la responsabilité de développer l une des parties de la dissertation. La question des plannings : proposer aux élèves, au début de chaque trimestre, le plus en amont possible, les dates des devoirs sur table, maison... Les élèves apprécient d avoir un tel planning pour ne pas être pris au dépourvu. Alternance des exercices : devoir maison/ devoir surveillé. Comment obtenir que les élèves rendent les devoirs? Remise obligatoire des devoirs maison les élèves peuvent avoir un zéro en cas de non-remise. La question des devoirs type-bac en temps limité dans l établissement. Situations différentes suivant les établissements : certains établissements consacrent du temps scolaire à des épreuves en temps limité. Ce qui serait souhaitable ce sont des entrainements obligatoires aux type-bac en temps limité. Des plages horaires pour les devoirs surveillés sont organisées à Bogota et Mexico. Serait-il possible de l obtenir à Pereira et Cali? Penser à jouer avec les coefficients en majorant les devoirs surveillés (ex: coefficient 3 pour les devoirs à la maison, coefficient 4 pour les devoirs surveillés). Pour aider à une meilleure compréhension de la méthodologie de la dissertation, proposer des cours qui seraient sous forme de dissertation. Les plagiats sont sanctionnés. La question du devoir manuscrit ou fait en traitement de texte. Certains collègues demandent des type-bac manuscrits. 1
2 Donner tôt un type-bac aux élèves? Telle est la pratique de monsieur Verdun. Chaque chapitre étant une dissertation, il est le moyen aussi de faire comprendre ce en quoi consiste une dissertation. On échange sur nos pratiques en la matière. Echanger les copies entre collègues? Pratiqué par les collègues. b) Choix des sujets En lien avec les cours ou proposer des sujets qui soient plus éloignés. Travail d analyse des sujets, problème. Une copie de dissertation sans référence? Cela peut être demandé aux élèves en cours d année afin que les élèves prennent conscience que la dissertation, comme réflexion personnelle, met l accent sur les arguments et ne cherche pas l étalage flatteur pour la copie de références. La confrontation des disciplines : il peut être opportun de mobiliser dans le cours de philosophie d autres approches sur une même notion avec le concours dans la classe de collègues d autres matières. c) Accompagner les élèves Devoirs maison. Question du plagiat, possibilité de traiter ensuite la question de manière philosophique. Possibilité pour les devoirs faits à la maison de leur demander de rédiger le plan sur traitement de texte mais leur demander de rédiger à la main. Question de méthode, il est conseillé de proposer des cours sous forme de dissertation. Comment amener les premiers devoirs? Proposer par exemple une première explication de texte qui peut faire partie du cours. Qu est-ce qu une problématique? Quels conseils donner à nos élèves? Partager les conseils méthodologiques. Nous traiterons ces questions au cours de l après-midi. Question des délais de correction et échanges: 2
3 Délais de correction 15j/ 3 semaines. Communication autour de la notation en philosophie. Dédramatiser la notation. Échanger les copies tout au long de l année afin de comparer les notations. (Possibilité de création de groupes WhatsApp pour travailler des sujets. Série télévisée MERLI sur Netflix?) Choix du sujet. Proposer un sujet proche du cours ou éloigné du cours? Pour dédramatiser l exercice, proposer des corrections qui mettent l accent sur l argumentation et moins la reprise des références, la seule référence n étant pas suffisante. Comment réinvestir les références venant d autres matières? Cours à deux voix. Voir les textes comment les interprétons-nous en SES ou en philosophie? Lettres- philo. Philo-histoire. Comment intégrer les références? Les œuvres pour l oral? Possibilité de prendre une seule référence pour élaborer un cours : exemple Marx pour le travail. Subtilité de la pensée. Il n est pas nécessaire de multiplier les références. Les œuvres pour l oral permettent d avoir cette référence consistante pour les devoirs. Intervention en amont de la classe de terminale. Comment continuer à aider les élèves en cours d élaboration des sujets? La question du manuel : Lire les philosophes, Les chemins de la pensée. En cours d élaboration, il est possible d aider les élèves : monsieur Verdun propose un planning de travail de l élève. Fiche d autoévaluation donnée aux élèves comme moyen de les accompagner. II/ Corriger les copies Question de la préparation des élèves et des propositions de corrigés. 3
4 Reprendre des éléments proposés dans les copies des élèves pour les corrigés. Baliser les corrigés, demander aux élèves de retrouver ce qui est fait dans les introductions et dans les développements. Corrigés qui sont des outils pour la formation. Modèles proposés par les élèves. Proposition de corrigés rédigés qui sont utiles pour les élèves ayant des difficultés avec la langue. Annoter les copies Comment annoter une copie? Il faut que l appréciation soit cohérente avec la note. Repérer les parties pertinentes. Les erreurs. Appréciation générale en signalant les points positifs et négatifs. Lors d une évaluation mettre l accent sur des priorités. Travail sur l expression=> proposer le document d Olivier pour les erreurs sur la langue. Valorisation positive du travail sur la langue. Réécrire un paragraphe. Faire travailler les élèves sur leurs copies. Mettre les élèves en situation de correction, explicitation de la notation. L Accompagnement Personnalisé: possibilité pour travailler les corrections. Travail sur la langue. Points méthodologiques. Séances sur la prise de note par ex. Travail de lecture à l oral. Mise en voix. Recherche d audio-livres sur internet. b) Noter les copies Reprise cet après-midi. c) Suivre les résultats des élèves - Fiches de suivi de progression des élèves. Cibler des compétences. - Annotation de copies. Faire des liens avec les devoirs précédents. Permettre à l élève de se situer relativement aux travaux proposés. Des progrès. C est mieux. 4
5 III / Rendre les copies Autocorrection. Remise de la copie avec un commentaire sur ce le travail réalisé par les élèves. Comment faire travailler les élèves sur leurs copies? Une réécriture des introductions. Mise en commun des copies. Repérer dans les copies les défauts. Proposer des grilles d évaluation des copies. Réécrire certaines parties. Partager les documents réalisés par les élèves. Mettre les élèves en situation de correction. 4 copies sélectionnées. Analyse des résultats du bac 2016: Comment noter les élèves? Mettre des lettres. Travail pédagogique à mener autour de la notation. Moyennes 2016 AMLANORD Séries L: 9.6, Es: 10.16, S: =>Question d une notation trop sévère? Un faux problème? Plutôt que d augmenter ou de baisser mécaniquement les notes, il s agit de réfléchir à la manière de mieux préparer nos élèves au baccalauréat. Nécessité de formation de mise en commun des pratiques. Une notation pendant l année qui est formative et la note du bac qui est une note définitive. L enseignement en philosophie n est pas que la préparation des épreuves. Il y une formation à l exercice du jugement et une approche de la culture philosophique. Une évaluation progressive, encourageante en début d année, plus exigeante par la suite. Jouer sur les coefficients pour que les élèves progressent au fur et à mesure de l année. La note sert à se situer relativement aux exigences du bac. Echange des copies, expliquer les réunions d entente et harmonisation. Les élèves de la série L ont aussi été corrigés par les collègues de Bordeaux. 5
6 Remarquer aussi les bonnes notes qui ont été obtenues aussi dans la zone. Le 20 existe en philosophie en 2014, 2015, 2016, ainsi que des notes excellentes au-dessus de 15. Les réunions d harmonisation et d entente sont menées très sérieusement : plus d une trentaine d heures passées à échanger. En revanche, du fait de la dématérialisation, les réunions de formation sont d autant plus nécessaires pour rencontrer et échanger avec les collègues sur nos différentes pratiques. Lors de la correction des copies du bac, les nombreux échanges de copies font partie intégrante de notre travail de correcteur. Le principe de la dématérialisation semble permettre un plus grand brassage des copies, ce qui est un élément positif. Cependant les réunions en présentiel sont indispensables pour échanger autour de nos pratiques pédagogiques et de nos notations. Que ce soit pour les collègues qui débutent ou pour les collègues expérimentés. Un travail collaboratif autour du site internet est mené sur la zone et nous échangeons régulièrement par mails, mais une plateforme d échange de copies de type viatique pourrait être mise en place pour faciliter les échanges au cours de l année. Nous aimerions échanger davantage avec l ensemble des collègues de la zone, car certains sont très isolés et ne se manifestent jamais ou très peu. Nous aimerions dans la mesure du possible que l inspection de philosophie nous accompagne davantage lors des réflexions sur les sujets et échanges de copies. Correction collégiale des copies. Vendredi 20 janvier 2017 : a) Comment construire une séance de cours? Proposer des cours sous forme de dissertation, intérêt méthodologique qui permet aux élèves de mieux appréhender la méthode. Proposer une fiche récapitulative des chapitres proposés. Donner l exemple d une réflexion philosophique pour que les élèves puissent voir ce qui est fait. 6
7 b) Intervention des professeurs auprès d une classe de TL dans le but de construire une émission de radio: Échanges entre les élèves et les collègues pour répondre aux difficultés des élèves. Chaque professeur a pris part au travail de groupe mené par les élèves pour créer une émission de radio avec pour comme sujet: -Désirer est-ce nécessairement souffrir? -Suis-je responsable de mes désirs? Et une explicitation des extraits deuxième et troisième maxime extraites de la 3eme partie du Discours de la Méthode. c) Rayonnement de la philosophie en dehors de la classe de terminale => Un projet possible sur la zone, la création d une revue philosophique pour la zone AMLANORD que permettrait de fédérer les collègues qui se sentent isolés. => Des émissions philosophiques radiophoniques qui permettent aux élèves de travailler la «problématisation» des sujets ou une interrogation du texte. Il serait possible d organiser des joutes philosophiques et échanges entre les lycées pour créer des émissions de radio. => Ateliers ciné-philo qui permettent de fédérer des élèves des élèves qui ne sont pas forcément réceptifs à la philosophie. => Ateliers philo en primaire qui peuvent s intégrer dans le cadre des EMC. => Cafés philosophiques. => Interventions ponctuelles à deux voix. Permet un travail collaboratif qui peut permettre de changer leurs représentations de la philosophie. Notions du programme qui peuvent se traiter avec un collègue: Le travail avec les SES, le temps avec un collègue de physique, la question de l histoire => Le professeur de philosophie peut intervenir sur des points qui sont moralement parfois délicats à mener. **** **** **** Valorisation de la terminale L: 7
8 Discours informatif proposé par la direction aux parents en classe de seconde. Organiser une réunion avec les enseignants pour changer le discours au sujet des débouchés. Texte écrit par une élève sur la filière L. Les meilleurs ambassadeurs de la terminale L sont les élèves. Anciens élèves de filière L de Bogota qui sont devenus réalisateurs. Conclusions Engouement des élèves demandeurs d échanges qui leur permettent de réaliser la convergence des critères et exigences des enseignants. Les formations sont d autant plus nécessaires que les résultats en philosophie sont considérés comme en décalage avec les moyennes des autres matières. Prise de décision de créer une plateforme de discussion et d échanges pour de copies test que nous partageons pour prendre des habitudes de correction collégiales en vue du baccalauréat. 8
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