Éducation Morale et Civique

Transcription

1 Éducation Morale et Civique

2 Education = art de former une personne, en développant ses qualités physiques, intellectuelles et morales de façon à lui permettre d affronter sa vie personnelle et sociale avec une personnalité suffisamment épanouie. Instruction = action de former l esprit, la personnalité de quelqu un par une somme de connaissances. Morale = ensemble des règles ou principes de conduite permettant la recherche d un bien idéal, individuel ou collectif dans une société donnée. Civisme : = ensemble des qualités propres au bon citoyen ; dévouement pour le bien commun de la nation

3 Qui aime bien, châtie bien!

4 1- L EMC dans les épreuves La première épreuve d oral («Epreuve de mise en situation professionnelle»), coefficient 2. 4 heures de préparation 1-un exposé de trente minutes un traitement scientifique du sujet posé Propositions d adaptation pédagogique : élaboration d un projet, d un savoir et d une mise en œuvre par le document ou le croquis Déterminer le niveau, la place dans les programmes Problématique Notions et idées clés Présentation de la partie de séquence ou de l EDC Un ou deux doc : justifier choix et extraire les informations. En tirer une production graphique 2- Un entretien de 30 minutes

5 La seconde épreuve d oral («Epreuve d analyse de situation professionnelle»), coefficient 2. 4 heures de préparation Réflexion pédagogique, scientifique et civique. Examiner une séquence d enseignement, en dégager les enjeux d histoire/de géographie et de citoyenneté, et utiliser les documents mis à disposition, ainsi que sa culture savante dans ces domaines, pour les éclairer. Le dossier comprend deux ensembles de documents qui sont étudiés durant deux temps distincts de l'exposé. 1 er ensemble,1/3 du temps : un extrait des programmes, la fiche EDUSCOL, un exemple de traitement prélevé dans un manuel (incluant cours et étude de cas) 2 ème ensemble, 2/3 du temps : un écrit issu de la recherche ou de la vulgarisation savante, et un texte de réflexion civique et morale + Entretien : principes et valeurs de la République Institutions françaises et européennes

6 2- Des sites à consulter

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8 EDUSCOL :

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10 - publique.fr/de couverteinstitutions/ins titutions/

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12 QUIZZ 1 Qu est ce que la navette dans le processus législatif? 2 Quelles sont les fonctions du Conseil d Etat? 3 Quelle est la durée du mandat des conseillers départementaux? 4 Quel pouvoir judiciaire appartient au Président de la République? 5 L UE est elle une fédération ou une confédération? 6 Qui détient le pouvoir législatif dans l UE? 7 Quelles sont les fonctions des départements? 8 Qui nomme les ministres? 9 Qu est ce que le principe de subsidiarité mis en avant dans le traité de Lisbonne? 10 Quelle est la composition du Conseil constitutionnel?

13 3- L esprit des programmes Objectifs = la formation du futur citoyen et la formation de sa raison critique. Ainsi l élève acquiert-il une conscience morale lui permettant de comprendre, de respecter et de partager des valeurs humanistes, de solidarité, de respect et de responsabilité. Faire prendre conscience de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale. Formation humaniste et apprentissage du Vivre ensemble

14 La morale enseignée est une morale civique (valeurs de la République : la liberté, l'égalité, la fraternité, la laïcité, la solidarité, l'esprit de justice, le respect et l'absence de toutes formes de discriminations). une morale laïque un enseignement laïque des faits religieux une éducation aux médias et à l information = Réponse politique à un besoin social et éducatif

15 Trois types de pratiques doivent être privilégiés Les gestes professionnels quotidiens des enseignants, des personnels de vie scolaire et de l équipe de direction qui incarnent les valeurs morales et civiques : la justice, la responsabilité, la liberté, l égalité, la solidarité, la tolérance, le refus des discriminations, la laïcité, le respect, la dignité et la fraternité.. Des activités pédagogiques spécifiques : Débat, dilemme moral, conseil d élèves, méthode de clarification des valeurs, jeu de rôles, etc. Des projets coopératifs (artistiques, culturels, etc.) qui suscitent la démocratie, la prise de responsabilité et l engagement personnel et collectif dans des pratiques participatives (conseils d élèves, CESC, CVC, CVL, MDL), et mobilisent l empathie, la coopération et l entraide. C est l affaire de tous et peut être enseignée par tous les professeurs!

16 Architecture du programme au collège une dimension sensible : il n'y a pas de conscience morale qui ne s'émeuve, ne s'enthousiasme ou ne s'indigne. L'éducation à la sensibilité vise à mieux connaître et identifier ses sentiments et émotions, à les mettre en mots et à les discuter, et à mieux comprendre ceux d'autrui une dimension pratique = l engagement : devenir acteurs de leurs choix, et de participer à la vie sociale de la classe et de l'établissement ; L'esprit de coopération ; la responsabilité vis-à-vis d'autrui une dimension normative = éducation au droit et à la règle vise à faire acquérir le sens des règles au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement. une dimension cognitive : comprendre et discuter les choix moraux ; capacités d'analyse, de discussion, d'échange, de confrontation des points de vue dans des situations problèmes. Il demande une attention particulière au travail du langage, dans toutes ses expressions écrites ou orales.

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20 Exemple de séquence en EMC En 4 ème

21 Etude de cas : la «crise migratoire» vers l Europe EMC : complémentarité sur les questions sociales liées au flux migratoires = Education aux questions socialement vives, éducation à l Autre, à l Altérité Des valeurs :Droits de l homme, tolérance, solidarité, respect de la vie humaine Formation du citoyen Des comportements, des savoirs être : respecter la parole, s écouter, prendre la parole, argumenter, défendre un point de vu, argumenter Savoir faire : construction d un discours écrit et oral

22 Dispositif pédagogique : le débat Travail de groupe avec dossier Un ensemble de groupes : 10 arguments contre flux migratoires ou réquisitoire Un ensemble de groupes : 10 arguments pour flux migratoires ou plaidoyer. 2 groupes : 5 arguments pour/ 5 contre + synthèse des débats Débat ping-pong ou joute oratoire Evaluation du fonctionnent du groupe (respect de la parole, un secrétaire, un arbitre, niveau sonore) = apprentissage du travail en groupe et du respect Evaluation du travail écrit et oral

23 QSV naissent d une demande sociale ou de l actualité et possèdent une temporalité (ce qui est chaud aujourd hui, sera froid demain) : Les QSV sont donc, selon l'actualité, l'avancement de la recherche, les acteurs impliqués... porteuses d'incertitudes, de divergences, de controverses, de disputes, voire de conflits». EMC est alors un médium, un espace de «refroidissement», de compréhension, de réflexion

24 La France est une République indivisible laïque démocratique sociale Article Premier de la Constitution de 1958 démocratique une et indivisible laïque sociale La souveraineté nationale appartient au peuple qui l exerce par ses représentants et par la voie du référendum Unité territoriale et politique Langue française Mêmes lois pour tous La République assure la liberté de conscience et le libre exercice des cultes. La Nation garantit la protection de la santé, la sécurité matérielle, le repos et les loisirs. [Le suffrage] est toujours universel, égal et secret. Gouvernement du peuple, par le peuple, pour le peuple Mais, la République ne reconnaît, ne salarie, ne subventionne aucun culte. La Nation proclame la solidarité de tous les Français D E V I S E LIBERTE EGALITE FRATERNITE «Tout ce qui ne nuit Pas à autrui» (Déclaration des Droits de l Homme et du Citoyen 1789) «Les Hommes naissent Libres et égaux en droit» (Déclaration des Droits de l Homme et du Citoyen 1789) «Les citoyens doivent concourir au bien-être commun en s entraidant fraternellement les uns les autres» Préambule de la Constitution de 1848

25 4- Organisation des cours et évaluation Evaluation lors du passage à l oral de l ASP (2 notes)