Direction de l Evaluation, de la Prospective et de la Performance Direction Générale de l Enseignement Scolaire. Evaluation diagnostique Début CE2

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1 Direction de l Evaluation, de la Prospective et de la Performance Direction Générale de l Enseignement Scolaire Evaluation diagnostique Début CE2 Livret 1 FRANÇAIS MATHÉMATIQUES Présentation générale Fiches enseignant Septembre 2015 Document à l attention de l enseignant 1

2 Évaluation diagnostique Début CE2 Français Mathématiques Une évaluation du niveau des élèves en français et en mathématiques à des fins diagnostiques est mise en place au début de la classe de CE2, pour permettre aux équipes pédagogiques d identifier les difficultés et de mettre en place une réponse adaptée aux besoins de chaque élève. Un large choix d items en français et en mathématiques est mis à la disposition des équipes qui, en fonction des objectifs poursuivis, ont le choix de la composition de ces évaluations. Pour les guider dans ce choix, les enseignants trouveront ci après trois exemples de combinaisons d items. Référence : circulaire de rentrée 2015 n du

3 PRESENTATION GENERALE Évaluation des acquis des élèves Chaque enseignant doit pouvoir apprécier ce que chaque élève sait, les obstacles qu'il rencontre dans ses apprentissages, pour concevoir son enseignement et construire les aides nécessaires. L évaluation diagnostique permet de repérer et d identifier les difficultés rencontrées par les élèves afin de proposer des adaptations pédagogiques et de mettre en place les aides éventuelles (différenciation ou soutien individualisé au sein de la classe, appui du RASED, PPRE, etc.). Sans être exhaustives, ces évaluations sont l occasion d une prise d information outillée sur les forces et les fragilités des élèves dans deux domaines fondamentaux : le français et les mathématiques, au début du CE2. Contenus Cette banque d outils peut être utilisée durant les premières semaines de l année scolaire de CE2, au moment choisi par l enseignant et en fonction des objectifs poursuivis au sein de la classe. Issus d épreuves étalonnées, validées sur des échantillons nationaux, les exercices proposés sont centrés sur les compétences mises en jeu dans les apprentissages, indépendamment des méthodes pédagogiques employées, pour permettre aux enseignants d'apprécier le degré de maîtrise de la compétence évaluée et d adapter leur progression pédagogique aux besoins recensés. Chaque item propose une indexation à quatre niveaux de difficulté. L item permettra de vérifier : des acquis de base (niveau 1 : taux de réussite => 80 %) des acquis approfondis (niveau 2 : 50 <= taux de réussite < 80 %) des acquis remarquables (niveau 3 : 20 <= taux de réussite < 50 %) des acquis remarquables experts (niveau 4 : taux de réussite < 20 %) Propositions de modalités de passation Vous trouverez dans ce document une proposition d une sélection d items, combinés par domaine disciplinaire et par champ, à titre d exemples : lecture, écriture, étude de la langue, vocabulaire, grammaire, orthographe ; nombres, calcul, géométrie, grandeurs et mesures, organisation et gestion de données. Cette proposition comporte 6 séquences en français et 4 en mathématiques. Elles permettent d établir des passations n excédant pas 35/40 minutes par séquence. Il convient d être attentif à la présentation de ces évaluations aux élèves afin qu elle ne génère pas de craintes (on ne saurait proposer plus de deux séquences par jour) et de les organiser au moment où leurs capacités de concentration sont les plus favorables à leur réussite. 3

4 Exercice 1 Séquence 1 : Nombres NO0106 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repère : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Temps de passation : 2 minutes «Je vais vous dicter des nombres. Vous devez les écrire en chiffres dans les cases. Dans la case A, écrivez quatre-cent-quatre-vingt-dix-huit. [pause 5 secondes répéter pause 5 secondes]. Dans la case B, écrivez» Dicter de cette façon tous les nombres : 498 ; 276 ; 97 ; 609 ; 982 ; 864. : Code 1 Les 6 nombres sont écrits correctement : 498, 276, 97, 609, 982, 864. Commentaire Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à Exercice 2 MATHÉMATIQUES NO0101 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repère : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Degré de difficulté : 3 Temps de passation : 5 minutes «Dans ce tableau, il y a cinq nombres qui sont écrits en chiffres dans la colonne de gauche. Vous devez les écrire en lettres sur les pointillés de la colonne de droite.» : Code 1 Les 5 nombres sont écrits correctement (correspondance grapho-phonétique correcte) : cent-quarante-trois ; trois-cent-soixante-douze ; quatre-vingt-dix-huit ; cinq-cents ; huit-cent-seize. NB : on ne tiendra pas compte des erreurs d orthographe ni de l usage ou non des traits d union. Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à

5 Exercice 3 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repère : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Degré de difficulté : 3 Temps de passation : 3 minutes «Vous devez compléter les égalités.» : Code 1 3 nombres au moins sont écrits correctement : 180, 500, 306, 123. Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à NO0108 Exercice 4 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repère : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. «Coche la case qui correspond au nombre que je vais dicter. Dire : 76» Code 1 La case du nombre 76 est cochée. Choisir entre plusieurs propositions le nombre dicté en chiffres (QCM). NO0213 Exercice 5 NO0303 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. «Un nombre est souligné. Je vais vous lire ce nombre. Il faudra trouver un nombre plus petit.» [Lire 74] «Parmi les quatre propositions, coche le nombre plus petit que 74.» 5

6 Code 1 La case du nombre 69 est cochée. Après avoir lu et entendu un nombre, cocher le nombre plus petit parmi 4 propositions. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à déterminer, pour un nombre donné, un nombre plus petit. Exercice 6 NO0326 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers Repères: Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. «Dans ce tableau, 2 nombres sont comparés. Vous devez dire si c est vrai ou faux. [Lire 237<192] Choisissez la bonne réponse.» Code 1 La case faux est cochée. Après avoir lu une écriture mathématique utilisant le symbole <, dire si elle est correcte. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à connaître la valeur du signe <. Exercice 7 NO0402 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. Temps de passation : 2 minutes Consignes de passation «Observez les nombres suivants. Cochez la suite des nombres rangés du plus petit au plus grand.» Code 1 Les élèves ont choisi la bonne suite :

7 Après avoir observé une liste de nombres, choisir un rangement parmi 4 propositions. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à ordonner des nombres dans un ordre croissant. On observe que la réussite est plus importante, lorsque les élèves produisent eux-mêmes la réponse à partir d une liste de nombres donnés dans un ordre aléatoire. Exercice 8 NO0501 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. Degré de difficulté : 3 Temps de passation : 4 minutes «Observez bien les cases, ligne par ligne [montrer]. Il faut trouver la règle, la même pour chaque ligne, puis compléter les cases vides.» Code 1 Les 6 cases sont correctement complétées. Commentaires : Encadrer un nombre par les dizaines. Exercice 9 NO0601 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. Degré de difficulté : 3 Temps de passation : 2 minutes «Les nombres 18, 50 et 100 sont placés sur une droite graduée [les montrer aux élèves]. Vous devez écrire dans chaque case le nombre qui correspond à chacune des flèches [les montrer]. 7

8 : Code 1 Les 3 nombres sont correctement identifiés : 0, 30, 67. Commentaires : Repérer et placer les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 sur une droite graduée. Exercice 10 NO0607 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. «Dans cet exercice, il y a une bande numérique. Pointez-la. [S assurer que chaque élève montre la bande numérique du doigt.] Je vais vous lire un nombre : 35. Vous devez repérer sur la bande numérique où se situe 35 et l écrire dans la bonne case. : Code 1 Le nombre 35 est placé dans la bonne case Observer une bande de nombres rangés dans l'ordre croissant, de 5 en 5, dans laquelle certains nombres sont manquants. Après avoir entendu un nombre lu, le retrouver sur une bande numérique. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à ordonner des nombres dans l'ordre croissant en respectant l'intervalle de 5 en 5. Exercice 11 NO0808 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. «Observez la suite de nombres. Vous devez trouver la règle et compléter la suite en écrivant les nombres qui manquent dans les cases.» Code 1 La suite A est complétée sans erreur : Commentaires : Ecrire et dire des suites de nombres de 10 en 10. 8

9 Exercice 12 NO0809 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. «Observez les suites de nombres. Vous devez trouver la règle et compléter les suites en écrivant les nombres qui manquent dans les cases.» Code 1 La suite C est complétée sans erreur : Commentaires : Ecrire et dire des suites de nombres de 100 en 100, en ordre croissant. Exercice 13 NO0901 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. Travailler les relations internes aux nombres. «Je vais vous dire des nombres. Vous devez écrire le double de ces nombres dans les cases. Dans la case A, écrivez le double de 5 [pause 5 secondes répéter pause 5 secondes]. Case B, écrivez le double de 7» Dicter de cette façon tous les nombres : Code 1 Les 6 doubles sont exacts : Commentaires : Connaitre les doubles des nombres d usage courant. Exercice 14 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers. Repères : Utiliser les désignations numériques orales et écrites Travailler les relations internes aux nombres Degré de difficulté : 3 NO0910 9

10 Temps de passation : 2 minutes «Vous devez écrire la moitié de chaque nombre dans la case juste au-dessous.» Code 1 Moitiés : les 6 réponses sont exactes ( ). Commentaires : Connaître les moitiés les nombres d usage courant inférieurs à Exercice 15 NO1107 Champ : Les nombres Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires. Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient. Temps de passation : 3 minutes «Vous devez trouver le nombre de triangles qui sont représentés sur la feuille. Vous pouvez faire comme vous voulez pour les compter. Vous avez 3 minutes pour faire cet exercice Code 1 Réponse correcte : 43 Dénombrer les triangles, choisir parmi 4 propositions le nombre correspondant. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à dénombrer une collection d'objets désordonnés en procédant spontanément ou pas à des groupements. Séquence 2 : Calcul Exercice 16 Champ : Calcul Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers Repère : Travailler les relations internes aux nombres «Vous avez une addition à trou. Cochez la bonne case pour compléter l addition.» Code 1 8 CA

11 Choisir parmi 4 propositions, le nombre qui complète l addition à trou. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à utiliser les tables d additions dont la somme est comprise entre 9 et 17. Exercice 17 CA0205 Champ : Calcul Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers Repère : Travailler les relations internes aux nombres Temps de passation : 3 minutes «Vous devez calculer ou compléter les additions, n oubliez pas de recompter vos opérations.» = 12 9 = = = = = = = = 10 Code 1 Les 9 réponses sont exactes. Produire et reconnaitre les décompositions additives des nombres inférieurs à 20. Exercice 18 CA0311 Champ : Calcul Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers Repère : Travailler les relations internes aux nombres Temps de passation : 2 minutes «Pour chaque ligne, vous devez calculer mentalement le résultat de chacun de ces produits et trouver l intrus, c est-à-dire celui qui est différent des 3 autres. Vous le barrez.» Code 1 Les 3 intrus sont identifiés : A - 3 x 7, - B - 6 x 3, - C - 6 x 3. Commentaire Mémoriser les tables de multiplication de 2 ; 3 ; 4 et 5. 11

12 Exercice 19 CA0401 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 2 minutes «Vous devez poser et effectuer l opération dans le cadre» Code 1 69 Additionner deux nombres à deux chiffres sans retenue. Il convenait de poser l addition et d en trouver le résultat juste. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à poser et effectuer une addition, en maîtrisant l aspect technique et opératoire. Additions à deux nombres sans retenue. L absence de retenue dans l addition à deux nombres permet de réaliser un calcul ne nécessitant pas une maîtrise des tables d additions. Exercice 20 CA0514 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Degré de difficulté : 4 Temps de passation : 3 minutes «Vous devez poser et effectuer l opération : dans le cadre en dessous.» Code 1 Le résultat de la soustraction est exact : = 716. Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Connaître et utiliser les techniques opératoires de la soustraction à 2 termes avec retenue. Exercice 21 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient CA

13 Temps de passation : 2 minutes «Vous devez poser et effectuer l opération : 203 X 3 dans le cadre en dessous.» Code 1 Le résultat de la multiplication est exact : 232 x 3 = 696 Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Connaître une technique opératoire de la multiplication et l utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre. Exercice 22 CA0802 Champ : Calcul Compétences essentielles : Connaître les nombres entiers ; Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repères : Travailler les relations internes aux nombres ; Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Degré de difficulté : 3 Temps de passation : 2 minutes «Vous devez poser et effectuer l opération : dans le cadre en dessous. Code 1 Le résultat de la soustraction est exact : = 424 Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Connaître et utiliser les techniques opératoires de la soustraction avec retenue. Exercice 23 CA1101 Champ : Calcul Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers ; Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Travailler les relations internes aux nombres ; Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 30 secondes «Vous devez cocher le résultat de 24 divisé par 2.» Code 1 12 Calculer mentalement le résultat d une division par deux. Ce type d exercice permet d évaluer la maîtrise de la connaissance des tables par les élèves. 13

14 Dans ce cas des divisions par deux sans retenue, le distracteur le plus choisi correspond à une erreur dans le choix de l opération, il s agit du résultat correspondant à une addition, puis, avec une fréquence moindre du résultat attendu dans le cadre d une multiplication. Exercice 24 CA1107 Champ : Calcul Compétence essentielle : Connaître les nombres entiers ; Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires. Repère : Travailler les relations internes aux nombres ; Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient. Degré de difficulté : 4 Temps de passation : 2 minutes «Il faut trouver le résultat de l opération : 46 : 2.. Vous pouvez faire vos calculs dans le cadre en dessous. Vous écrirez votre réponse sur les pointillés Code 1 Le résultat est exact (quelle que soit la procédure de l élève) : 46 : 2 = 23 Diviser par 2, un nombre inférieur à 100 Exercice 25 CA1507 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 2 minutes «Utilisez votre calculatrice pour effectuer le calcul proposé : et cochez la bonne réponse.» Codage et correction Code 1 La réponse exacte est 934. Utiliser la calculatrice pour effectuer un calcul. Cet exercice porte sur une addition à trois nombres, chaque nombre étant compris entre 100 et 600. La calculatrice est d abord un outil de calcul connu par les élèves en dehors de l école et est introduit au cycle 2. Sur les trois exercices, le taux d erreur lié au signe opératoire est faible. 14

15 Exercice Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires CA1407 CA14071 Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Degré de difficulté : 3 Temps de passation : 3 minutes «Voici un problème. Nous allons le lire ensemble. Un fermier range 6 œufs dans chaque boîte. Quand il a fini, il compte ses boîtes et en trouve 13. Combien a-t-il rangé d œufs? Écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre et écrivez votre réponse dans le deuxième cadre.» Codage et correction : CA1407 Code 1 La réponse est exacte : 78 œufs. On acceptera «78». Codage et correction : CA14071 Code 1 Les traces de recherche montrent que l élève a compris le problème, sans forcément trouver le résultat exact. Exercice 27 CA1005 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 4 minutes «Voici un problème. Nous allons le lire ensemble. Pour l anniversaire de sa fille, maman a acheté un sachet de 24 oursons qu elle distribuera aux amies de sa fille. Combien les 6 amies auront-elles d oursons chacune si elle les partage de manière égale? Écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre et écrivez votre réponse dans le deuxième cadre.» Code 1 La réponse est exacte : 4 oursons. On acceptera «4». Approcher la division de deux nombres entiers à partir d un problème de partage. 15

16 Exercice 28 CA1202 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 3 minutes «Voici un problème, nous allons le lire ensemble. Jade monte au deuxième étage de la tour Eiffel. Elle a déjà monté 568 marches. Il reste 136 marches. Combien de marches y a-t-il pour monter au deuxième étage? Cochez l opération qui vous donne la bonne réponse. Vous ne devez pas effectuer le calcul mais vous pouvez effectuer des recherches dans le cadre.» Code 1 L opération a été cochée Après avoir lu un problème relevant de l addition, choisir parmi 4 propositions, la bonne opération. Un cadre de recherche était à disposition. C est un type d exercice permettant d évaluer chez l élève la capacité à choisir l opération nécessaire à la résolution d un problème relevant de l addition. Exercice 29 CA1307 Champ : Calcul Compétence essentielle : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 3 minutes Voici un problème. Nous allons le lire ensemble. Dans le car, il y a 45 personnes. Le car s'arrête. Cinq personnes descendent et huit personnes montent. Combien de personnes y a-t-il dans le car lorsqu'il redémarre? Écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre et écrivez votre réponse dans le deuxième cadre.» [Montrer les cadres aux élèves] Code 1 La réponse est exacte : 48 personnes. On acceptera «48». Résoudre des problèmes relevant de l addition et de la soustraction. 16

17 Exercice 30 Séquence 3 : Géométrie GE0103 Champ : Géométrie Compétences essentielles : Situer et se situer dans l'espace et le temps Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement Repères : Se repérer dans l'espace et le représenter Temps de passation : 2 minutes Consignes de passation «Voici un quadrillage. Vous trouvez sur un voilier (case A, 8) et 4 cases avec des trésors. La case avec le voilier est la case de départ. Mettez votre doigt sur la case du voilier. [S'assurer que tous les élèves ont bien pointé le voilier].je vais vous indiquer un déplacement qui vous mènera du voilier à un des 4 trésors. Vous devrez retrouver la case de ce trésor. Attention, vous êtes prêts? Déplacez vous de : 3 cases vers la droite [attendre 10 secondes], 2 cases vers le bas [attendre 10 secondes], 4 cases vers la droite [attendre 10 secondes], 4 cases vers le bas [attendre 10 secondes], enfin 6 cases vers la gauche. Regardez bien la case sur laquelle vous êtes arrivés. Si c'est la case (A, 1) cochez la réponse 1. Si c est la case (B, 2) cochez la réponse 2. Si c'est la case (D, 2) cochez la réponse 3. Si c est la case (F, 3) cochez la réponse 4. Code 1 (B, 2) Commentaires : dans cet item, il s'agit de lire un itinéraire, de se déplacer et de s orienter sur un quadrillage, à partir d'une case repérée avec le maître vers une autre case, où se trouve un trésor. Seuls le déplacement et le repérage de la case d arrivée sont évalués dans cet exercice. Une fois cette case découverte, l élève doit lui associer ses coordonnées parmi quatre propositions. Le déplacement est codé, le message est codé de manière littérale : vers la droite, vers la gauche et vers le bas. Les élèves peuvent tracer le déplacement ou l'effectuer mentalement, et se perdre en particulier lorsqu il ne s appuie pas sur une trace. Les quatre réponses possibles pour les cases «trésors» sont proches sur le quadrillage. Elles demandent donc une rigueur dans la traduction du code. Certaines erreurs peuvent venir de la difficulté à s'orienter pour la droite et la gauche et le haut et le bas. Ces notions sont d ailleurs travaillées depuis la maternelle. Cependant, en observant les élèves, il est possible de repérer ceux en difficulté sur la latéralisation la droite, la gauche et la verticalité avec le bas. Le repérage de droite et la gauche s applique à des repères relatifs comme les personnes et absolus, par exemple pour une voiture. La polysémie du mot «droite» réclame un travail de vocabulaire afin d en différencier différents sens : le contraire de «courbe», de «penché», une figure géométrique, la locution prépositionnelle «à droite de» 17

18 Une source d erreur peut venir également de la détermination des coordonnées de la case. Toutefois les coordonnées écrites de la case départ dans l énoncé constituent une aide à l écriture. Cette activité de déplacements et d orientation se travaille à l'aide de l'outil informatique, de batailles navales, de jeux d échecs de séances en éducation physique et sportive pour les traduire sur papier avec des codages et décodages de déplacements. A noter que la position «horizontale» de la feuille papier peut constituer un obstacle pour certains. Exercice 31 GE0203 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Temps de passation : 5 minutes Consignes de passation : «Vous complétez les phrases avec les deux mots qui conviennent, pour dire ce que vous savez des figures géométriques. Il y a des mots de la liste qui ne seront pas utilisés.» Code 1 La phrase C est correctement complétée : côtés droits. Ses côtés sont de même longueur deux à deux et il a 4 angles droits je suis un rectangle. Commentaires : Connaître et utiliser un vocabulaire géométrique élémentaire approprié. Exercice 32 GE0303 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Temps de passation : 6 minutes Consignes de passation : «Voici une figure que vous devez reproduire. On a commencé à la recopier. Terminez la figure en utilisant une règle.» Code 1 La reproduction de la figure est exacte et complète. Commentaires : Reproduire une figure débutée. 18

19 Exercice 33 GE0403 Champ : Géométrie Compétence essentielle : reconnaître des figures et des solides usuels Repère : reconnaître et utiliser les notions d'alignement, de milieu, de segment Temps de passation : 3 minutes Consignes de passation : «Vous devez trouver 3 points alignés, puis vous complétez la phrase en dessous pour donner votre réponse. Vous pouvez utiliser vos instruments de géométrie.» Code 1 3 points alignés sont repérés : AGJ ou BHJ ou EFG ou IHD Commentaires Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : alignements. Exercice 34 GE0604 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels «Regardez bien la figure géométrique Quel est le nom de ce solide? Cochez la bonne réponse.» Code 1 Réponse exacte : cube. Commentaires : associer un mot à un cube représenté en perspective, parmi les mots de cube, prisme, carré et pavé. Les propositions choisies, tiennent compte des programmes de 2008 qui mentionnent les principaux solides usuels, droits à étudier : cube et pavé. Le choix inexact du terme carré peut provenir de la non différenciation de la nature des faces du cube et de celui-ci. En effet cette figure plane, doit être perçue comme une représentation d un solide : un cube. Le prisme a une probabilité faible car n étant pas attendu par les instructions officielles, ce terme sera peu rencontré par les élèves. Le terme pavé par sa polysémie peut hypothétiquement en influencer quelques-uns. Les élèves peuvent avoir des difficultés dans la lecture de la représentation plane d un objet à trois dimensions et ne peuvent donc identifier à partir de celui-ci le solide et les éléments le 19

20 constituant. Certains ignorent la signification des pointillés et/ou pensent qu ils ne symbolisent rien. C est en décrivant, reproduisant, représentant et construisant des solides divers, en particulier les solides droits que les notions d arête, cube et face seront approchées. Il est important de passer de l objet réel à ses représentations, et inversement. L observation et la manipulation d objets usuels s avèrent capitale. On pourra également faire des jeux de kim, du portrait. Exercice 35 GE0703 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Reconnaître des figures et des solides usuels Repère : Reconnaître, décrire et construire des figures et des solides usuels Temps de passation : 5 minutes «Avec vos instruments, vous devez tracer un rectangle de 6 cm de longueur et de 3 cm de largeur.» : Un rectangle aux longueurs demandées est correctement tracé : les angles sont Code 1 droits et les côtés opposés de même longueur. Commentaires Utiliser des instruments et des techniques pour réaliser des tracés, reproduire des figures géométriques simples : règle, équerre... Exercice 36 GE0804 Champ : Géométrie Compétence essentielle : Situer et se situer dans l'espace et le temps Repère : Se repérer dans l'espace et le représenter; situer un lieu dans un espace représenté Temps de passation : 30 secondes «Voici un quadrillage. [Montrer le quadrillage] Dans le quadrillage, il y a un lapin. [Montrer le quadrillage] Il se trouve dans la case (B, 1). [Écrire le code au tableau] Dans quelle case se trouve le bonbon? Cochez la bonne réponse. Code 1 (A, 2) Commentaires : sur un quadrillage, il faut repérer un objet dans une case et y associer un couple de coordonnées. Dès le cycle 2, il convient d habituer les élèves à référer la première coordonnée à l axe horizontal (abscisse) et la seconde à l axe vertical (ordonné). En effet, l ordre d écriture s avère capital pour 20

21 déterminer de quelle case il s agit. On effectuera les mêmes remarques pour le repérage d un nœud sur un quadrillage. Certains feront un repérage mental d autre auront besoin d effectuer des traces pour répondre. On se rapprochera des commentaires au sujet des déplacements dans un quadrillage. Exercice 37 Séquence 4 : Grandeurs et mesures, Organisation et Gestion des données Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Degré de difficulté : 4 Temps de passation : 2 minutes «Vous devez compléter les égalités.» : GM kg = g 1 m = 100 cm 1 = 100 centimes 1 h = 60 min 1 km = m Code 1 Au moins 4 égalités sont correctement complétées. Commentaires Connaître la relation entre heures et minutes, kilomètres et mètres, mètres et centimètres, kilogrammes et grammes, euros et centimes d euros. Exercice 38 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles «Je vais lire une phrase. Vous devrez compléter la case avec l unité qui convient. centimètres - mètres kilomètres grammes kilogrammes heures euros litres. Le trajet en avion de Paris à New-York dure 7» : On acceptera les unités en toutes lettres ou en abrégé. Code 1 La réponse D est exacte : 7 heures (ou h). Commentaires Connaître les unités de mesure de longueur, durée et masse. GM

22 Exercice 39 GM0301 Champ : Grandeurs et mesure Compétence essentielle : Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repère : Comparer, estimer, mesurer, additionner des grandeurs diverses Temps de passation : 3 minutes «Observez bien la figure. Avec votre règle, vous mesurez les segments [AB], [GF] et [BC] et vous complétez les phrases en écrivant sur les pointillés le nombre qui convient.» : Les 3 réponses sont exactes : Code 1 [AB] mesure 2 cm ; [BC] mesure 4 cm ; [GF] mesure 5 cm. Commentaires Mesurer des segments, des distances. Exercice 40 GM0523 Champ : Grandeurs et mesure Compétences essentielles : Pratiquer le calcul, résoudre des problèmes élémentaires Mesurer, utiliser des grandeurs usuelles Repères : Comparer, estimer, mesurer, additionner des grandeurs diverses Utiliser des unités de mesure usuelles Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les utiliser à bon escient Temps de passation : 3 minutes «Voici un problème. Nous allons le lire ensemble. Voici un calendrier du mois de juin. Les élèves d une classe de CE1 vont à la piscine le mardi matin et à la salle de sport le vendredi après-midi. Iront-ils plus souvent à la piscine ou à la salle de sport au cours du mois de juin? Vous écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre et vous écrivez votre réponse dans le deuxième cadre.» : Code 1 Code 9 Code 0 Commentaires : La réponse est correcte : ils iront plus souvent à la salle de sport. On acceptera toute formulation cohérente incluant «salle de sport». Autre réponse Absence de réponse Utiliser un calendrier pour comparer des durées. Cet item est réussi par 55% des élèves. 22

23 Exercice 41 OG0103 Champ : Organisation et gestion de données Compétence essentielle : Rechercher et traiter l'information et s'initier aux langages de médias Repère : Commencer à hiérarchiser et trier l'information Temps de passation : 4 minutes «Le graphique indique le nombre de jours de pluie par mois. Les mois sont indiqués en abrégés. Lisons les ensemble (l enseignant lit les mois avec les élèves). Regardons un exemple : il y a eu 10 jours de pluie au mois de décembre [montrer]. Nous allons lire ensemble la question puis vous y répondrez. Combien y a-t-il eu de jours de pluie au mois d août?» Code 1 La réponse exacte est : 12 Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse Utiliser un graphique. Exercice 42 OG0202-OGO203- OG0204- OG0205 Champ : Organisation et gestion de données Compétence essentielle : Rechercher et traiter l'information et s'initier aux langages de médias Repère : Commencer à hiérarchiser et trier l'information Temps de passation : 5 minutes «Voici des informations concernant quatre animaux. Vous devez écrire ces renseignements dans le tableau. Attention, il restera peut-être des cases vides.» : Taille Masse Durée de vie Lieu Rhinocéros 4 m 4 tonnes Afrique Tigre 200 kg 16 ans Asie Dauphin 3 m 200 kg 50 ans Koala 70 cm 17 ans Australie OG0202 rhinocéros OG0203 tigre Rhinocéros : les renseignements ont été correctement reportés dans le Code 1 tableau Code 9 Autre réponse Code 1 Tigre : les renseignements ont été correctement reportés dans le tableau Code 9 Autre réponse 23

24 OG0204 dauphin Code 1 Dauphin : les renseignements ont été correctement reportés dans le tableau Code 9 Autre réponse OG0205 koala Utiliser un tableau. Exercice 43 Code 1 Koala : les renseignements ont été correctement reportés dans le tableau Code 9 Autre réponse OG OG OG0115 Champ : Organisation et gestion de données Compétence essentielle : Rechercher et traiter l'information et s'initier aux langages de médias Repère : Commencer à hiérarchiser et trier l'information Temps de passation : 5 minutes «Voici un problème. Nous allons le lire ensemble. La directrice d'une école de cinq classes prépare les commandes pour la rentrée prochaine. Le matériel à commander est indiqué dans le tableau [le montrer aux élèves]. Vous devez lire ce tableau et répondre aux questions qui suivent : A- Combien de cahiers la directrice doit-elle commander pour la classe de CM1? B- Combien de manuels la directrice doit-elle commander pour la classe de CE1? C- Combien de cahiers la directrice doit-elle commander pour l'ensemble des élèves de l'école?» Vous écrirez vos réponses sur les pointillés [les montrer].» : Code 1 La réponse A est exacte : 96 OG0113 Item A OG0114 Item B Code 1 La réponse B est exacte : 50 OG0115 Item C Utiliser un tableau. Code 1 La réponse C est exacte :

25 Exercice 44 Champ : Organisation et gestion de données Compétence essentielle : Rechercher et traiter l'information et s'initier aux langages de médias Repère : Commencer à hiérarchiser et trier l'information Temps de passation : 3 minutes «Voici un texte. Nous allons le lire ensemble.» Lire le texte aux élèves. «Dans cette école, les élèves participent à 5 ateliers sur le temps du midi. Voici la répartition : Echecs : 9 filles et 11 garçons Musique : 6 filles et 16 garçons Danse : 15 filles et 2 garçons Tennis : 8 filles et 14 garons Natation : 10 filles et 12 garçons Cochez le tableau qui correspond à cette répartition.» : Code 1 La réponse exacte est la réponse 2. OG0206 FRANÇAIS Séquence 1 : Lecture Exercice 1 Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - déchiffrer les mots connus et inconnus Repère : Déchiffrer des mots rapidement (fluence) Temps de passation : 3 minutes «Il y a 4 colonnes, dans chaque colonne, tu entoures le mot que je lis.» Singe - gazelle confiner perruque Code 1 L élève a entouré les 4 mots LI

26 Exercice 2 EC0106- EC0107- EC0108 Champ : écrire Compétence essentielle : Rédiger un texte court (une demi page environ), cohérent, organisé et ponctué selon le but recherché et le destinataire choisi, en exerçant une vigilance orthographique. Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Consigne : Passation collective Temps de passation : 15 minutes «Voici 6 images qui racontent l histoire d Amel, la fille, et Paul, le garçon. Paul et Amel sont pressés. L heure de l école a sonné. Attention le chat s est caché dans le cartable. Maintenant c est à vous : vous allez écrire la suite de l histoire en vous aidant des images. Vous écrirez au moins 5 lignes et n oublierez pas de penser à la fin de l histoire. Présentez correctement et soigneusement votre texte ; pensez à faire des phrases, pensez aux majuscules et aux points. Faites attention à l orthographe.» Au bout de 12 minutes, dire aux élèves : «Il vous reste 3 minutes. Vous pouvez utiliser ce temps pour relire votre histoire et corriger des erreurs.» : EC0106 Code 1 L élève a pris en compte la chronologie de l histoire (du début à la fin). : EC0107 Code 1 L élève a écrit au moins 5 lignes. : EC0108 Code 1 L élève a respecté la cohérence du récit, les personnages. Séquence 2 : Lecture Exercice 3 LI0501, LI0502, LI0503, LI0504, LI0505, LI0506, LI0507, LI0508 Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte documentaire et manifester sa compréhension (LI0501, LI0505, LI0507), 2 (LI0502, LI0503, LI0504, LI0506, LI0508) Temps de passation : 30 minutes (ou moins si tous les items ne sont pas évalués) «Vous allez lire un texte qui parle du hérisson et vous répondrez aux questions. Vous pouvez relire une partie du texte pour répondre aux questions.» 26

27 LI0501 Code 1 La réponse indique que la tête est recouverte de poils. LI0502 Code 1 La réponse indique que le hérisson chasse la nuit. LI0503 Code 1 La réponse indique que les hérissons se reproduisent l été. LI0504 Code 1 La réponse indique que les trois animaux qui hibernent sont l ours, la marmotte et la tortue. LI0505 Code 1 La réponse indique que le museau du hérisson est pointu. LI0506 Code 1 La réponse indique qu un hérisson mange les quatre éléments suivants : insectes, oisillons, vers, serpents. LI0507 Code 1 La réponse indique que les hérissons commencent à manger tout seul à un mois. LI0508 Code 1 La réponse indique que les hérissons finissent d hiberner au printemps. Code 9 Autre réponse. Commentaires Cet exercice regroupe plusieurs items, qui peuvent être évalués individuellement ou dans le même temps, au choix de l enseignant. Les stratégies de lecture d un texte documentaire sont spécifiques à ce support et peuvent complexifier la tâche de l élève. L image au centre du document peut représenter un réel distracteur pour un élève. 27

28 Exercice 4 Séquence 3 : Lecture LI0601, LI0602, LI0603, LI0604, LI0605, LI0606, LI0607, LI0608, LI0609 Champ : Lire Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte narratif et manifester sa compréhension identifier les personnages, les événements et les circonstances (LI0601, LI0603, LI0606, LI0607), 2 (LI0610, LI0604, LI0605, LI0609), 3 (LI0602) Temps de passation : 40 minutes (ou moins si tous les items ne sont pas évalués) «Je vais vous lire le début d un texte. Il s agit de l histoire d un éléphant. Vous lirez la suite du texte. Ensuite vous répondrez aux questions. Vous pouvez toujours relire le texte ou des parties du texte pour répondre. Je vous lis le début.» Lire jusqu à «quand tu seras grand.» : Du temps où les éléphants n'avaient pas encore de trompe, il y avait un petit éléphant qui ne rêvait que de voyages. - Tu es trop petit, lui disait sa mère. Tu voyageras quand tu seras grand. Puis dire : «A vous de lire la suite et de répondre aux questions.» LI0601 Code 1 Toute réponse indiquant que le petit éléphant ne rêve que de voyager. LI0602 Code 1 La réponse indique qu il s en va sans faire de bruit pour que sa maman ne l entende pas partir. LI0603 Code 1 La réponse indique que le fleuve s appelle Limpolo. LI0604 Code 1 La réponse indique qu ils n ont pas de trompe (ou qu ils ont un nez.) LI0605 Code 1 La réponse indique que la maman trouve qu il est trop petit. 28

29 LI0606 Code 1 La réponse indique que le petit éléphant doit aller tout droit. LI0607 Code 1 La réponse indique que le petit éléphant doit se méfier des troncs d arbres car ce ne sont pas des troncs d arbres mais des crocodiles. LI0608 Code 1 La réponse indique que le petit éléphant se brosse les dents devant le grand fleuve Limpolo. LI0609 Code 1 La réponse indique que le petit éléphant doit se méfier des crocodiles parce qu ils sont dangereux. Commentaires Cet exercice comporte plusieurs items, qui peuvent être évalués individuellement ou dans le même temps, au choix de l enseignant. Ce texte est une adaptation d un conte des origines. Il est possible que les élèves l aient rencontré : ils pourront alors être tentés de s appuyer sur leurs connaissances, mais les questions nécessitent toutefois une attention particulière pour pouvoir répondre précisément. Exercice 5 Séquence 4 : Écriture et Étude de la langue EC EC0205 Champ : écrire Compétence essentielle : concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Degré de difficulté : 3 Consigne : Passation collective Temps de passation : 15 minutes Consignes pour le maître : Au début de l exercice : S assurer que seul le poème est visible au tableau, qu il est bien conforme au modèle ci-dessous et respecte les sauts de lignes. Ecrire au tableau en cursive sur la partie lignée si possible. Lire le texte, puis dire aux élèves : «Vous allez copier cet extrait de poème en écriture attachée/cursive (choix du vocabulaire en fonction de la pratique de la classe). Attention, il faut écrire le mieux possible et présenter le texte exactement comme au tableau.» 29

30 La cigale et la fourmi [saut de ligne] Nuit et jour à tout venant Je chantais, ne vous déplaise. Vous chantiez? j'en suis fort aise. Eh bien : dansez maintenant. [saut de ligne] Jean de La Fontaine, livre 1 : EC0204 Code 1 Le poème est correctement écrit avec le respect de l orthographe et des majuscules. : EC0205 Code 1 La mise en forme est respectée (sauts de lignes respectés, retours à la ligne faits correctement) Exercice 6 GR0201 Champ : Etude de la langue - grammaire Compétence essentielle : Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : Conjuguer les verbes du 1er groupe au présent de l indicatif «Je vais vous lire une phrase dans laquelle il manque le verbe. Entre parenthèses à la fin de la phrase, vous pouvez lire le verbe à l infinitif.» Vous devez cocher la case qui correspond à la forme conjuguée qui convient.» Lire la phrase sans lire les quatre propositions et faire repérer le verbe à l infinitif aux élèves à la fin de celle-ci : Il un bonhomme. Code 1 L élève a coché : «dessine». Commentaires Cet exercice permet de vérifier la capacité des élèves à reconnaître les formes conjuguées des verbes du 1er groupe au présent de l indicatif. Les propositions ne font apparaître que des formes au présent. 30

31 Exercice 7 Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources (cycle 3) Repère : conjuguer le verbe avoir au présent Consigne : Passation collective Consignes pour le maître : Lire la phrase et faire repérer le verbe à l infinitif aux élèves à la fin : Nous.chaud dans cette classe. «Coche la forme verbale qui convient.» OR0102 Code 1 L élève a coché «avons». Commentaire Cet exercice permet de vérifier la capacité des élèves à reconnaître la forme conjuguée du verbe avoir au présent. La seule connaissance approximative de la conjugaison ne permet pas de distinguer les formes phonétiquement semblables, mais incorrectes, des formes écrites correctes. Il faut notamment avoir la connaissance des terminaisons exactes. Certaines formes ne sont pas phonétiquement proches de la forme attendue, mais reprennent des confusions identifiées et fréquentes chez les élèves. Les élèves peuvent s appuyer sur la phonologie et éliminer ainsi deux des propositions incorrectes. La difficulté réside ensuite dans le choix de la graphie et de la terminaison de l auxiliaire qui peut être méconnue des élèves. Exercice 8 OR0402 Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : respecter les correspondances entre lettres et sons Consigne : Passation collective Temps de passation : 3 minutes Consigne pour le maître Attention, les séries ne doivent pas être lues par l enseignant(e). «Voici une série de mots. Un seul mot est correctement orthographié. Vous devez cocher le mot correctement orthographié. Il n y en a qu un seul». Code 1 L élève a coché «tigre». 31

32 Commentaire Cet exercice permet d évaluer la connaissance de certaines graphies usuelles de mots dont l orthographe est censée être maîtrisée à la fin du CE1 (cf. Echelle Dubois Buysse et fréquence dans les manuels) L élève devra faire appel à sa connaissance de l orthographe de mots usuels, en prenant garde à une possible confusion entre le son [g] et [k]. Exercice 9 VO0106 Champ : Étude de la langue - vocabulaire Compétence essentielle : Produire des énoncés clairs et compréhensibles en tenant compte de l'objet du propos et de l'interlocuteur Repère : Utiliser des mots précis pour s'exprimer Consigne : Passation collective Temps de passation : 30 secondes Consigne : «Voici un mot et des images. Vous allez lire silencieusement le mot. Vous devrez cocher l image qui correspond exactement au mot. Prenez bien le temps de lire, puis de regarder tous les détails des images. N hésitez pas à relire pour vérifier.» Laisser 30 secondes minutes, puis dire : «Vous avez terminé.» : Code 1 L image 1 est cochée. Activité : Associer un mot à sa représentation. Commentaires : Cet exercice permet de vérifier l'étendue du vocabulaire des élèves et la connaissance de mots précis. Qu il s agisse de noms communs ou de verbes à l infinitif, supposés connus à la fin du CE1, ils ont été choisis en fonction de leur fréquence d utilisation dans des manuels. Cette proposition d une mise en relation d une image et d un mot trouve sa place dans le cadre d un outil d une évaluation et ne peut en aucun cas constituer une situation d apprentissage. Si un élève ne semble pas connaitre le mot, il ne faut pas hésiter à l encourager. Les principales difficultés de ce type d exercice peuvent résider dans l utilisation de représentations imagées pour définir le sens d un mot. Certains élèves pourront rencontrer des obstacles d ordre non cognitif quant à la précision du vocabulaire. 32

33 Exercice 10 VO0206 Champ : Étude de la langue - vocabulaire Compétence essentielle : Maitriser le sens [et l'orthographe] des mots les plus courants Repère : Donner des synonymes Consigne : Passation collective Consigne : «Je vais vous lire une phrase. Dans cette phrase, un mot est encadré. Vous devez retrouver le synonyme de ce mot parmi les quatre propositions qui vous sont faites. Vous devez cocher la bonne réponse. Il n'y a qu'une seule réponse possible.» Rappeler ce qu'est un synonyme le cas échéant. Lire la phrase: «L arbre pousse rapidement.» Puis les quatre propositions : «bizarrement dehors lentement - vite» Dire : «Cochez le synonyme du mot rapidement.» : Code 1 Le mot «vite» est coché. Activité : Retrouver parmi quatre mots proposés le synonyme d'un mot lu au sein d'une phrase. Commentaires : Cet exercice permet de vérifier l'étendue du vocabulaire des élèves et leur capacité à reformuler le sens d'une phrase. Exercice 11 OR OR0113 Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : respecter les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal Consigne : Passation collective Temps de passation : 4 minutes «Voici la phrase de la dictée. Je vais vous la lire une première fois, puis je vous la dicterai. On commence.» «Les petits loups se cachent sous les grandes branches.» «Vous avez une minute pour relire et pour corriger les erreurs que vous avez pu faire.» Préciser : «Vérifiez si vous avez bien mis les majuscules et les points. Vérifiez si vous avez bien fait attention à tous les accords.» 33

34 : OR0112 Code 1 2 noms sur 2 (loups, branches) portent la marque du pluriel. : OR0113 Code 1 2 adjectifs sur 2 (petits, grandes) portent l accord de l adjectif au sein du groupe nominal. Exercice 12 Champ : Étude de la langue - vocabulaire Compétence essentielle : Maitriser le sens [et l'orthographe] des mots les plus courants Repère : Commencer à utiliser l ordre alphabétique Consigne : Passation collective Consigne : «Je vais vous lire la liste de mots : Vous allez écrire ces mots sur les traits en respectant l'ordre alphabétique. tortue- serpent- panda- zèbre.» : Code 1 L élève a écrit «panda- serpent tortue - zèbre.» VO0305 L ordre alphabétique est respecté. Il n y a aucune erreur. Activité : Ranger et écrire une liste de quatre mots par ordre alphabétique. Commentaires : Cet exercice permet de vérifier la capacité des élèves à classer des mots dans l ordre alphabétique. Exercice 13 VO0306 Champ : Étude de la langue - vocabulaire Compétence essentielle : Maitriser le sens [et l'orthographe] des mots les plus courants Repère : Commencer à utiliser l ordre alphabétique Consigne : Passation collective Consigne : «Je vais vous lire la première liste de mots : crampon cycliste crabe cuisine Vous allez écrire ces mots dans les cases vides en respectant l'ordre alphabétique. Pour vous aider le mot cuisine a déjà été écrit.» 34

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