DES ATELIERS: MATHEMATIQUES ET SCIENCES? Grandeurs et mesures

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1 DES ATELIERS: MATHEMATIQUES ET SCIENCES? Grandeurs et mesures D après les travaux du groupe départemental mathématiques de Haute Garonne

2 Consigne de travail pour chaque atelier: Résoudre la question posée en proposant plusieurs méthodes Expliquer la démarche adoptée Indiquer s il s agit d une situation de comparaison directe, indirecte, d une situation de mesurage (avec étalon, avec l unité) Indiquer si votre atelier vous semble relever des mathématiques ou de «questionner le monde» Repérer les compétences mises en jeu

3 ATELIER N 1 Matériel nécessaire: Petites bouteilles d eau, ciseaux, scotch, vrilles, sel fin, riz, semoule, sable Chronomètre Fiche + BO Réaliser un sablier étalon. Mesurer sa durée. - Expliquer la démarche adoptée. - Proposer des exploitations Indiquer s il s agit d une situation de comparaison directe, indirecte, d une situation de mesurage (avec étalon, avec l unité) - Indiquer si votre atelier vous semble relever des mathématiques ou de «questionner le monde». Repérer les compétences mises en jeu.

4 ATELIER N 2 2 objets à peser (2 ballons de volley), des billes et des masses marquées Outils pour comparer (son corps, balance Roberval) Fiche et BO Quel est l objet le plus lourd (ballon volley gris, ballon volley blanc )? Vous essaierez de trouver plusieurs méthodes. Expliquer la démarche adoptée. - Proposer des exploitations Indiquer s il s agit d une situation de comparaison directe, indirecte, d une situation de mesurage (avec étalon, avec l unité) - Indiquer si votre atelier vous semble relever des mathématiques ou de «questionner le monde». Repérer les compétences mises en jeu.

5 ATELIER N 3 Objet musical Sabliers de différents durées Montre chronomètre Fiche et BO - Mesurer une durée à l aide de différents outils. - Expliquer la démarche adoptée. - Indiquer si votre atelier vous semble relever des mathématiques ou de questionner le monde. Repérer les compétences mises en jeu. Vous indiquerez les compétences travaillées? Les procédures possibles. Difficultés ou erreurs? Outil d aide?

6 ATELIER N 4 Comment utilise-t-on une balance Roberval pour comparer les masses de deux objets (donnés simultanément ou pas)? Comment utilise-t-on une balance Roberval pour mesurer la masse d un objet? Rédiger les traces écrites. S il reste du temps: Réaliser un équilibre en utilisant les objets de votre choix. Vous essaierez de trouver plusieurs méthodes.

7 ATELIER N 5 Bouteilles, bouchons, colle ou scotch, sable, sel, sucre ou semoule, balance Fiche à compléter et B 0 Réaliser un sablier qui s écoule en 1 min. - Expliquer la démarche adoptée et les résultats obtenus. - Indiquer si votre atelier vous semble relever des mathématiques ou des sciences. Repérer les compétences mises en jeu.

8 ATELIER N 6 Matériel nécessaire: BO Collection d images Proposer une séquence d apprentissage à partir d une collection d images (vous pouvez vous appuyer sur celles présentées). Expliquer la démarche adoptée Indiquer s il s agit d une situation de comparaison directe, indirecte, d une situation de mesurage (avec étalon, avec l unité) Indiquer si votre atelier vous semble relevé des mathématiques ou de «questionner le monde» Repérer les compétences mises en jeu

9 Math/ Questionner le monde Atelier 4: math/questionner le monde Atelier 3 math MISE EN COMMUN DES GROUPES Compétences Découverte d un objet Comparer des masses en introduisant un objet intermédiaire ou par mesurage Mesurer une durée et utiliser les instruments de mesure spécifiques à la durée Difficultés rencontrées Introduction de l étalon dans la séquence. Place de la mesure dans la séquence. Fonctionnement de la balance (rôle de l aiguille). Anticiper l utilisation des différents instruments Atelier 2:Math Atelier 6 Math/questionner le monde Atelier 5 Questionner le monde/math Comparer, estimer, mesurer des masses. Utiliser les unités, les instruments de mesure spécifiques (cycle) Découvrir des objets techniques (instruments de mesurage). Associer l instrument à la grandeur mesurée Fabriquer un objet technique, mise en œuvre de la démarche STAGE GRANDEURS scientifique ET MESURES CII ABIDJAN 2017 Mesurer, estimer des durées Comment introduire le mesurage? Choix des objets à comparer (de moins en moins comparables par le corps) Choisir la grandeur, le matériel et comment le justifier? Matériel choisi, ouverture de la bouteille), respecter le temps donné (1mn)

10 Les entrées possibles en science: Par la famille des objets Par un objet en particulier (le sablier, la balance ) Par une fonction, une situation problème

11 Des questions productives en mathématiques et en sciences OBSERVATION: Quels sont les différentes parties de l objet donné? A quoi servent-elles? comment fonctionne cet objet? DOCUMENTATION? Comment s appellent ces objets? A quoi servent-ils? Quels sont les objets qui permettent de mesurer les..()?

12 EXPERIMENTER SCHEMATISER TRACE ECRITE faisant apparaître: les différentes parties de l objet, la fonction, phrase explicative pour réinvestir le vocabulaire spécifique).

13 LA BALANCE ROBERVAL? trace écrite? Les parties de la balance Plateaux Aiguille Socle A quoi servent-elles? A RETENIR: une balance Roberval sert avant tout à COMPARER.

14 LA BALANCE ROBERVAL? Comment utilise t-on la balance Roberval POUR: COMPARER deux masses? POUR MESURER une masse? Pour MESURER la masse d un objet?

15 LE SABLIER? Trace écrite?