Évaluer la possibilité de récidive chez l élève qui fait de l intimidation

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1 Pistes d interventin : Mesures de sutien u d encadrement ffertes à un élève victime, témin u auteur d agressin Évaluer la pssibilité de récidive chez l élève qui fait de l intimidatin Quel est le degré de sensibilité de l enfant qui intimide à ce que la victime pense et ressent? Quelle est sa capacité à cmprendre? Utilise-t-il des justificatins? Déni : «Refus de recnnaître une réalité perçue cmme étant traumatisante» Banalisatin : «C est juste une farce»; Thèse de la prvcatin : «Il l a cherché», «Il l a mérité parce que c est un cn»; Thèse de la défense : «Je faisais juste me défendre, c est lui qui a cmmencé»; Circnstances particulières : «Ce n est pas de ma faute, je suis hyperactif». Démntre-t-il de l empathie? Cmprend-il les cnséquences négatives de l intimidatin sur l élève intimidé, sur lui et sur les témins? Quelle est sn uverture à apprendre de nuvelles façns de penser et d agir, ainsi que sa dispsitin à mettre en pratique ce qu il aura cmpris et appris? Le jeune peut-il recnnaître au mins en partie sn acte (acceptatin de sa respnsabilité) u au cntraire rend-il l autre respnsable de ce qui lui arrive? Le jeune amélire-t-il sn cmprtement avec le temps u si, au cntraire, sn cmprtement se détérire? Le jeune est-il capable de ressentir du remrds, de la tristesse u de la hnte? Le jeune a-t-il une cnceptin psitive de lui-même? Le jeune est-il capable de truver par lui-même des éléments de slutin à sn prblème et à celui de l autre? Le degré de risque du cmprtement d intimidatin servira de guide pur déterminer le niveau d interventin (type d interventin? Cntacter l enseignant? La directin de l écle? La plice? Autres?)

2 Exemple : Pistes d interventin 1 Furnir un sutien aux élèves qui snt victimes Les victimes d intimidatin ne snt pas respnsables de l acte d intimidatin. Ils n nt pas cherché à subir de l intimidatin et ils ne méritent pas de vivre une telle situatin. Tut au lng de l interventin, n ne dit pas exiger d eux de prter le fardeau de la preuve. Ce snt les auteurs d actes d intimidatin qui snt respnsables de leur geste: ils divent arrêter, ils nt fait de mauvais chix et ils divent adpter d autres cmprtements. Sutien de base Sutien subséquent Assurer un climat de bnne fi et de cnfiance durant les interventins. Écuter ce que l'élève a à dire. Lui cmmuniquer qu il n est pas respnsable de l intimidatin, qu il ne le mérite pas, qu il n est pas le seul à vivre cela. Sutenir ses effrts pur s intégrer au milieu sclaire. Lui cmmuniquer que : L intimidatin n est pas acceptable et ne sera pas tlérée; L écle est un lieu sécuritaire ù tut le mnde peut apprendre et réaliser sn ptentiel; Avec leur aide, un plan sera élabré pur amélirer la situatin; Qu il risque de subir encre d autres actes d intimidatin avant que cela ne cesse et qu il dit être persévérant avec l aide du milieu. L aider à identifier les situatins ptentiellement Évaluer la détresse de l élève. Certains élèves nt besin d une interventin pur reprendre du puvir sur leur situatin, par exemple : recadrage des perceptins biaisées; travail sur l estime de si et l affirmatin de si; améliratin des relatins; recherche de slutins de rechange; recherche d aide et d alliés; privilégier les jeux de rôle cmme interventin. Le référer vers une persnne-ressurce du milieu sclaire u un rganisme externe pur répndre à ses besins d infrmatin (ex. : recurs et services existants), d aide pnctuelle (ex. ; accmpagnement lrs d une démarche à entreprendre à la Cur, à l hôpital), d interventins psychsciales. 1 ROBITAILLE, Luis et autres, (2012) Table des agents de sutien lcaux du Plan d actin pur prévenir et traiter la vilence à l écle de la Régin de la Capitale-Natinale et de la Chaudière-Appalaches, Fiche de sutien : Élabratin d un prtcle de préventin et d interventin cncernant l intimidatin, Inédit, Québec, 27 p.

3 à risque et mettre en place des stratégies pur les éviter. L infrmer de l applicatin des règles de cnduite et des mesures de sécurité auprès du u des élèves auteurs d intimidatin et avant de transmettre les infrmatins indispensables aux intervenants de l écle. L infrmer sur ce qui risque de se passer au curs de l interventin. Lui ffrir le sutien du milieu, par exemple : grupe d élèves victimes d intimidatin, le sutien de pairs désignés. Assurer un suivi apprprié et lui laisser savir qu il purra avir du sutien tant qu il en vudra Furnir un sutien aux élèves qui snt témins 2 Pur agir efficacement, les élèves témins nt besin du sutien du persnnel de l écle qui préalablement dit se mbiliser lui-même. L écle dit ainsi mettre en place des cnditins qui favrisent l engagement et les actins des témins en créant un milieu sclaire sécurisant et ù la défense de la victime et les valeurs nn vilentes snt perçues favrablement. Pur ce faire, l écle dit par exemple : Dévelpper les valeurs d empathie, en privilégiant, entre autres, les apprches et les activités qui favrisent le dévelppement des valeurs cllectives, de l entraide et des attitudes cpératives; Avir une psitin claire à l aide d une plitique u d un prgramme de préventin de la vilence et de l intimidatin; Assurer la prtectin des élèves en répndant rapidement aux manifestatins de vilence; Furnir l accès à une persnne de cnfiance lrs de dénnciatin; Accrder du temps à l éducatin des témins; Dévelpper l estime de si et le sentiment d aut-efficacité chez les jeunes. Offrir l pprtunité aux témins de ventiler leurs émtins; Valriser leurs actins, les encurager à pursuivre. 2 La mbilisatin des témins est traitée dans le 6 e Bulletin semestriel «La vilence à l écle : ça vaut le cup d agir ensemble»,

4 Intervenir et sutien? auprès des élèves qui intimident Sutien de base Sutien subséquent Arrêter les actes d intimidatin et les nmmer. Signifier clairement à l élève que la vilence est inacceptable. Dénncer le rapprt de frce. Défaire les justificatins. Appliquer les cnséquences de façn immédiate, équitable, chérente et persnnalisée seln la sévérité et la fréquence du geste psé. Amener l élève à truver un myen de réparer le trt causé seln les besins de l élève qui est victime. Impser une interventin d apprentissage scial. Assigner des lieux déterminés u des tâches cnstructives durant les mments hrs classe. Rappeler le prtcle à l élève et l aviser des cnséquences à venir s il y a récidives. Établir et garder le lien avec ces élèves. Distinguer sa persnne de ses cmprtements (ex : tu as ta place ici mais ce cmprtement est inacceptable. Tn geste en est une d agressin plutôt que Tu es un agresseur) Seln l analyse de la situatin, pur certains élèves, un sutien est nécessaire pur les aider à changer leur cmprtement, par exemple : Lui apprendre à décuvrir ses pensées et ses cryances errnées et à les remplacer par d autres, plus réalistes et psitives; L amener à réaliser sa part de respnsabilité dans le prblème; Dévelpper l empathie; Privilégier des interventins ù l élève apprend de nuvelles habiletés et des cmprtements mieux adaptés, ntamment pur canaliser ses frustratins, sa clère, sn agressivité, pur se valriser psitivement, etc.; Enseigner la réslutin de prblèmes; Enseigner les habiletés sciales et lui dnner l ccasin de les exercer; Privilégier les jeux de rôles et les actins sciales cmme activités pur faciliter l apprentissage de nuvelles cnnaissances et l expressin des émtins de façn scialement acceptable; Privilégier un sutien individuel plutôt qu en grupe.

5 Dévelpper chez tus les élèves des cmpétences en lien avec leur rôle de témin Sensibiliser tus les élèves aux types de vilence, à l intimidatin et aux cnséquences négatives engendrées à curt, myen et lng terme sur le dévelppement persnnel et scial. Faire la différence entre dénncer et rapprter. 3 Cnscientiser les élèves sur leur puvir d actin. Inviter les élèves à intervenir, à ne pas tlérer la li du silence et à adpter les cmprtements de prtectin et de crespnsabilité suivants : Être empathique aux élèves victimes; Anticiper les situatins susceptibles de se prduire; Gérer ses prpres émtins avant d intervenir; S éligner plutôt qu bserver; Réaliser le pids du nmbre; Mesurer les risques sciaux et physiques : évaluer le sutien des autres témins, évaluer le rapprt de frce entre lui et l agresseur pur ne pas intervenir lrsque le risque est trp grand (agresseur plus vieux, plus grand, en grupe, etc.); Demander calmement de cesser le cmprtement d intimidatin : «Laisse dnc faire»; Offrir une présence alliée «je/nus ne smmes pas d accrd» «tu peux cmpter sur nus». Demander de l aide pur si et pur les autres et identifier les persnnes-ressurces dans leur envirnnement. Dcument prvisire dévelppé par l équipe du Plan d actin pur prévenir et traiter la vilence à l écle et adapté par Claudine Pelletier, agente de sutien réginal à la Directin réginale de Mntréal (MELS 2012) 3 Dénncer : c est dire nn à une situatin inacceptable, défendre un drit, une injustice, venir en aide à si-même u à un autre. Rapprter : c est pur nuire à une persnne, pur un prfit persnnel cntre une autre persnne.