Schouf National College, Baakline 13 juin 2013 Laurence Comte, EEMCP2

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1 EVALUATION ET VALIDATION DU SOCLE COMMUN Schouf National College, Baakline 13 juin 2013 Laurence Comte, EEMCP2

2 Proposition de travail Retour sur la première journée : apports, changements de pratique, questions restées en suspends Modalités de validation du socle commun. Perspectives. Atelier : analyse des pratiques d évaluation et de suivi des résultats des élèves en regard des exigences de la validation du socle commun. D éventuelles améliorations?

3 3 Tour de table Mots clés : Compétences Capacités Attitudes Evaluation par compétences Compétence Evaluation Changement Autonomie de l élève Pratiques Evaluer par compétences Grilles de références Outils d validation Tache complexe Connaissances + capacités +attitudes Compétence Evaluation Pratiques Changement Réflexion Compétence Tache simple et complexe Connaissances Capacités Attitudes Connaissances Capacités Attitudes Evaluation par compétences Connaissances Capacités Attitudes Compétence Evaluation Relation Dialogue Débat Technique Attitude Compétence Connaissances Attitudes Grilles de référence Evaluations par compétences Compétence Capacités Attitudes LPC Interdisciplinarité Palier aux insuffisances

4 4 Tour de table : changements de pratiques Français : socle déjà mis en place. Peut-être une évolution dans la préparation des séances. Distribution des items de la compétence 1 aux élèves de 3 ème. Compétences devenues explicites dans les activités. Aider les élèves à dépasser les difficultés lors des tâches complexes. Plus d occasions de tâches complexes. Préparation d un cours par les élèves. Chimie : 1èreS. Identification par les élèves des compétences travaillées dans les exercices. Réflexion sur les questions rajoutables. SVT : Grilles complétées ; capacités indiquées. Exercices de remédiation selon les capacités. Davantage de tâches complexes. Démarche apparente. Grilles d autoévaluation. HG : Formulation explicite des connaissances, capacités, attitudes. Réflexion sur les capacités travaillées. Maths : attention au risque de tuer la créativité. Ne définir que dans un second temps ce qui est attendu précisément.

5 5 Tour de table : questions en suspends Pourquoi le socle subit-il toujours des modifications? Comment se passe la validation des acquis? Quel lien entre les compétences au collège et au lycée? Comment pourra-t-on arriver à améliorer les résultats des élèves en grandes difficultés? Dans quelle mesure le socle répond-il aux attentes des professeurs? Comment pourra-t-on gérer tout cela? Dans quel % faut-il évaluer les TP? Faut-il équilibrer entre toutes les capacités évaluées en SVT? Quels sont les critères d évaluation des capacités expérimentales en collège? Comment aborder une compétence non acquise dans le temps imparti? Quelle organisation pour aider les élèves en difficultés à rattraper le reste de la classe? Comment l éducation peut-elle être encore plus efficace? Comment peut-on aider les élèves en difficulté? Quels sont les moyens qui peuvent aider l élève à bien comprendre et analyser? Quand valider? Au bout de combien d items? Avec combien de compétences non validées a-t-on le droit de passer au lycée? Comment travailler et réagir face aux élèves qui ont des difficultés qui trainent tout au long des années? Comment évaluer les TP en maths? Comment évaluer l expression orale? Comment évaluer la compréhension orale, l expression orale et l expression écrite en langue étrangère

6 Qu est ce qu une compétence? 6 Une compétence repose sur la mobilisation d un certain nombre de ressources, pour agir avec succès dans une situation donnée, complexe et authentique. Ressources propres à l individu (connaissances, capacités, attitudes) Situation Ressources externes à l individu (autres personnes, documents, outils ) Elle se construit progressivement de l école maternelle à la fin de la scolarité puis durant toute la vie.

7 Qu est ce qu une compétence? 7 COMPETENCE = CONNAISSANCES + CAPACITE + ATTITUDES CONNAISSANCES Savoirs à acquérir dans le cadre des enseignements disciplinaires CAPACITES Savoir-faire à acquérir dans le cadre des enseignements disciplinaires, beaucoup sont transdisciplinaires Plusieurs disciplines contribuent à la construction d une compétence ATTITUDES Ouverture aux autres, goût de la recherche de la vérité, respect de soi et d autrui, curiosité, autonomie, persévérance, esprit critique Capacité = aptitude à faire quelque chose = activité que l on exerce au travers de la mise en œuvre d un contenu Par exemple : comparer des données, extraire des informations, synthétiser des informations, classer des objets, observer des phénomènes, mettre en œuvre un protocole pour rechercher l explication d un mécanisme, schématiser un processus

8 8 Le socle : 7 compétences 3 paliers d évaluation Compétences du socle commun Paliers Maîtrise de la langue française X X X 2 Pratique d une langue vivante étrangère X X 3 Principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique 4 Maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication X X X 5 Culture humaniste X X 6 Compétence sociales et civiques X X X 7 L autonomie et l initiative X X X X

9 9 Les «grandes» compétences du socle Compétence 1 : «L évaluation se fera en toutes disciplines, dans les activités ordinaires de la classe.» Compétence 2 : «L attestation est renseignée par le professeur de la langue vivante étudiée choisie par l élève» Compétence 3 : «La validation ( ) doit être faite en concertation par les quatre professeurs concernés (physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie et mathématiques). Compétence 4 : «Les connaissances et les capacités exigibles pour le B2i collège (Brevet informatique et Internet) ( ) sont acquises dans le cadre d activités relevant des différents champs disciplinaires. La feuille de position B2i permet d organiser cette évaluation.» Compétence 5 : «La culture humaniste se construit à travers plusieurs disciplines enseignées au collège.» Compétence 6 : «Tous les lieux et moments de la vie du collégien peuvent être des occasions d acquisition de ces compétences : en classe, au CDI, dans le cadre de la vie scolaire et également en participant à des projets du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC), de classe, clubs, association sportive, formation des délégués ).» Compétence 7 :» L autonomie et l initiative s acquièrent tout au long de la scolarité, dans chaque discipline et activité scolaires. Elles sont évaluées par l équipe éducative dans son ensemble» Extrait des grilles de référence

10 La validation du palier 3 du socle commun : l aboutissement d un processus d acquisition 10 Acquisition des compétences lors des apprentissages disciplinaires Une compétence = contribution de plusieurs disciplines en 6 ème, 5 ème, 4 ème et 3 ème Evaluation du niveau de maîtrise des compétences lors des évaluations disciplinaires + vie scolaire : vérification de l adéquation entre le niveau de l élève et le niveau de maîtrise attendu Concertation de l équipe pédagogique : vérification de l adéquation entre le niveau de l élève et le niveau de maîtrise attendu pour chaque domaine de chaque compétence en 4 ème et 3 ème Concertation de l équipe pédagogique : validation de chaque compétence indépendamment livret de compétences Remédiation si nécessaire = PPRE

11 Le socle: 3 paliers d évaluation 11 Fin de CE1 pour le palier 1 Fin de CM2 pour le palier 2 Si le palier 2 n est pas validé en fin de CM2, l acquisition des compétences non validées devient l objectif essentiel de l AP 6ème au 1 er trimestre pour les élèves concernés. Fin de 3 ème ou fin de scolarité obligatoire (c est-à-dire 16 ans) pour le palier 3 du socle Si le palier 3 n est pas validé à la fin de la 3ème, l acquisition des compétences non validées devient l objectif essentiel de l AP 2 nde au 1 er trimestre pour les élèves concernés.

12 Le livret personnel de compétences 12 La circulaire n du parue au BO n 27 du 8 juillet 2010 : Présente le livret de compétences Fixe les modalités de son utilisation Définit le protocole de validation du socle commun de connaissances et de compétences

13 Le LPC 13 La note de service n du parue au BO n 35 du 27 septembre 2012 Réaffirme le socle commun de connaissances et de compétences Annonce une nouvelle loi d orientation qui redéfinira le socle ainsi que son évaluation Annonce une simplification du processus de validation du socle commun et de l'information des familles pour l année Le LPC simplifié est disponible depuis décembre 2013 :

14 Le LPC Compétence Niveau de validation Pas de compensation entre compétences 14 Lire Renseigné uniquement pour les compétences dont l acquisition est discutée Niveau informatif Non renseigné Niveau explicatif Domaine = regroupement de capacités, connaissances et attitudes Item = élément constitutif d un domaine Organisation actuelle 7 compétences Structurées en domaines Subdivisés en items

15 La validation du socle au collège 15 Ne pas valider trop tôt une compétence : une compétence réputée acquise ne peut être «dévalidée» pas avant la 4 ème : possible pour les compétences 2 et 4 par exemple, en 3 ème pour les autres car connaissances, capacités et attitudes ne sont pas acquises avant

16 16 La validation du socle au collège Les grilles de référence fournissent des aides sur la façon Validation des compétences = opération collégiale d évaluer impliquant l équipe pédagogique au complet (enseignants, direction, vie scolaire) : Chaque enseignant estime le niveau de maîtrise des compétences mobilisées dans sa discipline par chacun de ses élèves, individuellement grâce à ses évaluations normales. Différents enseignants évaluent les mêmes compétences. Les membres de l équipe pédagogique se concertent et décident de valider ou non chaque compétence. 3 ème trimestre de 3 ème : le chef d établissement atteste de la maîtrise globale du socle commun.

17 Le socle et le DNB 17 Le socle est une partie obligatoire du DNB mais ne se confond pas avec lui. La maîtrise du socle est obligatoire pour tous les élèves indépendamment du DNB. Arrêté du 9 juillet 2009 relatif aux modalités d attribution du DNB «sont prises en compte pour l attribution du DNB : a) La maîtrise du socle commun de connaissances et de compétences, palier 3; b) La note obtenue à l oral d histoire des arts ; c) Les notes obtenues à l examen du brevet ; d) Les notes de contrôle continu e) La note de vie scolaire. Le DNB est attribué aux candidats ayant validé le socle commun de connaissances et de compétences et obtenu une note moyenne égale ou supérieure à 10»

18 L avenir du socle Projet de loi pour la refondation de l école : «Le socle commun, qui devient «socle commun de connaissances, de compétences et de culture», verra sa conception et ses composantes repensées et de nouveaux programmes scolaires seront élaborés en cohérence avec ce socle et avec les cycles.» A venir : Décret précisant les éléments du socle commun et les modalités de son acquisition progressive Arrêtés modifiant l ensemble des programmes afin de prendre en compte la définition des «compétences attendues»

19 Atelier 1: Evaluation et suivi des élèves dans la perspective de la validation du socle En groupes disciplinaires (ou disciplines proches) : 1. En vous appuyant sur les grilles de référence et le LPC, analyser vos pratiques d évaluation et de suivi des résultats des élèves en lien avec les exigences du SCCC types d évaluation pratiqués items (connaissances, capacités et attitudes) évaluées compétences prises en compte moyens de suivi des résultats utilisés 2. Déterminer sur quelles compétences, quels domaines et items vous pouvez donner un avis argumenté sur chaque élève. 3. Proposer d éventuelles améliorations de vos procédures d évaluation et/ou de suivi.