Léopold Winandy. Solfège. 4 & 5 avec CD. cresc. Professeur. Accompagnements. Atelier de musique Léopold Winandy 2015

Transcription

1 Léopold Winandy La musique sans larmes Solfège 4 & 5 avec CD Professeur cresc. Accompagnements Atelier de musique Léopold Winandy

2 1/3. Exercices d intonation, d ouïe et de mémoire -CD Solfier la gamme et les accords principaux 1. Solfier et chanter sur une syllabe (nu, mo, ja etc) la gamme et les arpèges avec différents rythmes. 2. Le professeur joue la gamme et les arpèges au piano dans un tempo lent. De temps en temps il interrompt son jeu et les élèves doivent continuer sans hésitation (convenir un signe de départ). Au moment ou le professeur reprend le jeu, les élèves écoutent de nouveau et ainsi de suite. 3. Le professeur donne un son quelconque de la gamme et demande à un élève de terminer avec la nomination des altérations ou bien vers le haut ou vers le bas jusqu à la tonique. 4. Le professeur donne un son de la gamme et dit une deuxième note de la gamme que l élève doit entonner et solfier de suite. 5. Le professeur joue la tonique de la gamme comme note de référence. Ensuite il joue des notes de la gamme que l élève doit solfier. Le professeur peut jouer 1, 2 ou plusieurs sons, comme p.ex.: 6. Tous les exercices sont à faire dans toutes les gammes majeures et mineures. 7. Le professeur joue une gamme mineure. Les élèves doivent reconnaître de quel type il s agissait. Dictée et intonation, reconnaître les altérations -CD Professeur 5

3 1. Le professeur joue la première mesure 1 à 3 fois selon la difficulté 2. Les élèves chantent à b.f. ce qu ils ont entendu. 3. Un élève solfie la même chose à partir du son donné du livre. Si l élève ne réussit pas, il faut répéter les points 1 à Le résultat est inscrit dans le livre. 5. Le professeur répète la première mesure et ajoute la mesure suivante. 6. Le professeur demande aux élèves s ils ont entendu un changement de la première à la deuxième mesure et si oui, quels sons ont changé et comment. 7. Les élèves chantent la nouvelle mesure à b.f. 8. Un élève solfie la mesure avec le nom complet des nouvelles altérations. 9. La nouvelle mesure est inscrite dans le livre. Les élèves solfient les 2 mesures. 10. Le professeur procède pour les mesures suivantes comme décrit avant. Écouter et écrire des intervalles et des accords -CD Professeur 1. Le professeur joue le premier accord à partir de la note indiquée dans le livre. Les élèves doivent entendre s il y a 2 ou 3 sons qui ont été joués. 2. Les élèves chantent à b.f. ce qu ils ont entendu de bas en haut et vice versa. 3. Différents élèves chantent à b.f. selon les indications du professeur ou bien le son inférieur, le son supérieur ou lors d un accord de trois sons, le son intermédiaire. 4. Solfier les devoirs 2 et 3. Déterminer et écrire les accords dans le livre ou le cahier. Solfier des intervalles difficiles -CD L exercice est d abord solfié normalement. Ensuite les notes noires sont solfiées à voix basse et finalement solfiées mentalement afin que les intervalles en notes blanches restent audibles. Cet exercice est un exemple pour la préparation à quelques-uns des intervalles de la leçon de solfège suivante. 6

4 2/4. Solfège Andantino sotto voce Die Nacht Richard Strauss ( ) 7

5 9/9. Solfège Larghetto cantabile Antonio Vivaldi ( ) cresc. rit. cresc. rit. 18

6 10/9. Quartes et quintes augmentées et diminuées -CD r ü r v r ü r v j a j d j a j d Les quartes et quintes justes contiennent 1 demi-ton. À partir de cette valeur, il faut calculer : En haut un dièse ou en bas un bémol = augmenté (a) En haut un bémol ou en bas un dièse = diminué (d) Devoirs, montrer le changement des distances par les altérations avec les mains. Professeur r5 ü5 5a ü4 4a 5d v5 r5 ü5 ü4 v5 La quarte augmentée est également appelée «triton» La quinte augmentée sonne identique à la sixte mineure et la quarte diminuée sonne identique à la tierce majeure. La quinte diminuée sonne identique à la quarte augmentée. 11/10. Solfège -CD De la 1 ère Symphonie, 1er mouvement, mesures et mesures Allegro Johannes Brahms ( ) 19

7 15/12. Accords de trois sons augmentés et diminués -CD Écouter la différence entre les accords Mg aü mk dv Le professeur joue le 1 er accord. Les élèves chantent la 1 ère mesure (arpège). Le professeur rejoue l accord et les élèves chantent à b.f. puis solfient, la tierce, la quinte et le son fondamental. De même avec les autres accords. 3M g3 ü5 5a üa Tierce majeure (3M) et quinte augmentée (5a) = accord augmenté (a) 25

8 3 k3 m 5 v5d dv Tierce mineure (3m) et quinte diminuée (5d) = accord diminué (d) Quel intervalle donne son nom à l accord augmenté et diminué? 16/12. Écouter des accords de trois sons -CD Jouer ou bien un accord majeur et augmenté ou un accord mineur et diminué. a) Jouer des accords à volonté. b) 17/12. Accords de trois sons -CD dv aü Mg mk 18/13. Solfège -CD Andante doloroso = 50 Peer Gynt La mort d Åse Edvard Grieg ( ) 26

9 cresc. cresc. cresc. cresc. 19/13. Exercice de rythme =

10 48/29. Les renversements des Accords de trois sons -CD Nous connaissons l accord de trois sons dans sa position fondamentale: La note fondamentale était également la note basse. Il est possible de positionner les notes dans un ordre différent. Ce sont les renversements de l accord qui sont au nombre de deux: l accord de sixte l accord de quarte et sixte ou sixte et quarte état fondamental fondamentale à la basse accord parfait 1er renversement tierce à la basse accord de sixte 2ème renversement quinte à la basse accord de quarte et sixte Débuts de chansons avec accords de trois sons 49/30. Écouter des accords de trois sons -CD Professeur 56

11 52/31. Exercice de rythme = 68 3 = 56 53/31. Exercices d accords de trois sons -CD Klavier / piano piano chant Singen / chanter Mg mk dv üa Klavier / piano piano Singen / chanter chant Mg mk mk Mg vd dv üa üa Klavier / piano piano Singen chant / chanter Mg üa mk vd 54/32. Exercices d accords de trois sons -CD 62

12 55/32. Exercices d accords de septième de dominante -CD Klavier piano / piano Singen chant / chanter 56/32. Exercices d accords de septième de dominante -CD 57/32. Lecture rapide Pour bien mémoriser les altérations, lire les notes avec leur nom complet p.ex. fa ou si. 63

13 72/38. Lecture rapide 73/38. Solfège Modéré Daniel Feis (1994) Modéré simile 3 m.g. 3 74

14 più a tempo rall. a tempo rall. 75

15 5 più m.g. m.d. m.g. 76

16 74/39. Lecture rapide 75/39. Solfège Andante lecture rythmique battre des mains Claude Clement (1994) 3 3 Allegro chanté Allegro sempre + 8ba 77

17 cresc. cresc. cresc. cresc. meno meno 78

18 82/43. Solfège Allegretto non troppo, capriccioso Tuileries Modest Mussorgski ( ) poco più rinforzando poco più rinforzando a tempo dim. e pochiss. rit. a tempo dim. e pochiss. rit. 83

19 più rit., espressivo più rit., espressivo un poco largamente un poco largamente dim. e poco rit. dim. e poco rit. 84

20 85

21 LE p 47 La transposition La transposition est le transfert des notes d un morceau ou d un fragment musical d une hauteur à une autre, sans changer ni les intervalles entre les notes ni la valeur des notes. La transcription est l adaptation d une œuvre pour la confier à des voix ou à des instruments auxquels elle n était pas primitivement destinée. (Larousse) Exemple: la transcription de Lieder de Franz Schubert pour le piano par Franz Liszt. Nous distinguons deux sortes de transpositions : 1. La transposition dans une autre tonalité sans que la clé change. Les notes changent de position dans la portée. 2. La transposition à l aide des clés. Dans ce cas la tonalité change également. Les notes restent à leur place dans la portée mais les noms des notes changent avec les différentes clés. Allegretto W.A. Mozart Allegretto Une flûte et un violon, accordés en ut/do, jouent la mélodie à la première ligne ci-dessus. Quand une clarinette en si veut se joindre à eux, ce musicien doit jouer les notes un ton plus haut. La nouvelle tonalité est Ré Majeur. Presto J. Haydn Presto Une clarinette joue la mélodie en Fa Majeur ci-dessus. Si un saxophone alto en mi veut jouer la même mélodie avec la clarinette, les notes pour le saxophone doivent être transposées ou bien une quarte juste plus bas ou une quinte juste plus haut selon la tessiture de la mélodie. La nouvelle tonalité est Do majeur. 96

22 J. Haydn Le saxophone alto en mi et le saxophone tenor en si doivent jouer la même mélodie. La partition du saxophone alto est en sol majeur. La partition pour le saxophone ténor doit maintenant être écrite ou bien une quarte juste plus haut ou une quinte juste plus bas selon la tessiture de la mélodie. La nouvelle tonalité est Do Majeur. 1 Mäßig bewegt 3 A. Bruckner Mäßig bewegt 3 Le cor d un orchestre joue un cor en fa. Malheureusement, les partitions du morceau de musique sont écrites pour un cor en mi. Si notre musicien en a le temps, il peut transposer la partition dans la bonne tonalité et écrire les notes un ton plus bas, de ré mineur en do mineur. Mais notre musicien n en a pas le temps. Que faire? Celui qui connaît toutes les clés imagine la bonne clé à la portée, considère la nouvelle tonalité et joue à partir des notes écrites. Le musicien voit la première ligne et pense la deuxième. 2 Mäßig bewegt 3 Mäßig bewegt 3 Si tu compares les deux mélodies en do mineur avec l original, tu peux constater une différence importante : Dans la partie transposée une altération a changé! Ceci rend la transposition difficile. Il s agit de prendre en considération ce changement et de savoir quelles notes vont changer d altération et quelle est cette altération. 97

23 Il y a une règle pour déterminer les altérations accidentelles. Dans le dernier exemple nous avons transposé une mélodie d 1 bémol à 3 bémols. Il en résulte une différence de 2 altérations descendantes. Ces deux altérations descendantes sont si et mi, les deux premiers noms de la suite des bémols. Si, en jouant ou en solfiant, nous rencontrons une des deux notes avec une altération accidentelle, nous devons baisser cette altération d un demi-ton. Le do dièse original dans notre exemple devient un si bécarre dans la transposition. Un autre exemple: Allegro A. Bruckner Allegro Allegro La première ligne est l original, la deuxième et la troisième ligne la transposition, une tierce majeure plus haut par la clé de fa et en récrivant les notes. Nous avons une transposition de 2 bémols à 2 dièses, ce qui nous donne une différence de 4 altérations ascendantes. Les altérations ascendantes sont les dièses. Les quatre premiers noms de cette suite sont fa do sol ré. Si nous rencontrons une de ces notes dans la transposition et qu elle a une altération accidentelle, nous devons la corriger d un demi-ton plus haut. Dans notre exemple ce sont les deux notes sol et do. 98

24 Suite des dièses = fa do sol ré la mi si Suite des bémols = si mi la ré sol do fa 99

25 141/88. Écouter des accords de trois sons, des accords de septième de dominante et de septième diminuée -CD Professeur 142/88. Intervalle itinérant -CD Professeur 3M 3m 2M 5 3m 2m 6m 2M 6M 2M 3M 4 5d 2m 5 3M 3m 2M 5 3m 2m 6m 2M 6M 2M 3M 4 5d 2m 5 143/88. Exercices à 2 voix, intervalles, cadences, modulations -CD 178

26 144/88. Écouter et définir des accords de quatre sons -CD Professeur 145/89. Réaliser la basse -CD a) d Angleterre b) d Angleterre c) d Angleterre 179

27 146/89. Transpositions Quarte juste plus haut J.S. Bach Professeur Seconde mineure plus bas J.S. Bach Professeur 180

28 /96 La cadence V-I à quatre voix sans accord de septième de dominante -CD a) V D I T V D I T V D I T 156/96. Mouvements de cadence T S D T -CD b) T S D T avec accord de septième de dominante -CD c) d) D T Transposer les exemples dans toutes les tonalités majeures et mineures 197

29 181/110. Solfège Allegro ma non troppo Air de Kaleb de l Oratorio Joshua Georg Friedrich Händel ( ) Allegro ma non troppo 226

30 227

31 228

32 229

33 230

34 182/112. Solfège Moderato Suite en si mineur Polonaise Johann Sebastian Bach ( ) Moderato staccato Double. 232

35 Polonaise D.C. 233

36 Analyse d un texte musical 1 /118 = 69 1 Im Frühlingsanfang W.A. Mozart (KV 597)

37 Dans le livre des élèves, les degrés de la gamme se trouvent à la page 154 et dans le livre du professeur à la page 286, le langage des partitions aux pages 166 à 168 respectivement aux pages 301 à 303. Les réponses aux questions sont à écrire dans le cahier de travail. Les renversements des accords sont à écrire dans leur position fondamentale. Écrire les gammes et les accords parfaits de toutes les tonalités. 1. Nous solfions et écoutons le morceau. 2. Déterminer la tonalité principale. 3. Déterminer, écouter et écrire les intervalles et les accords encadrés. 4. Chercher et déterminer les modulations. 5. Dresser le tableau des tons voisins. 6. Chercher la tonalité relative, déterminer la sensible de la gamme harmonique et trouver cette note dans le morceau. 7. Transposer et écrire les mesures 10 avec la levée à 13, les deux premières notes, une seconde majeure plus haut. 8. Expliquer les signes des nuances et le mouvement métronomique. 9. Écrire la chaîne des intervalles 5 dans le cahier. Déterminer ces intervalles. Ensuite chanter et écouter ces intervalles. Déterminer les tonalités dans cette suite. 241

38 /147 En voir six, en entendre un seul Le professeur joue un des accords, l élève doit trouver l accord, le définir et l entonner. Le professeur joue un autre accord et ainsi de suite. Il est possible de mélanger les accords des lignes a) à d). Les accords et leurs renversements -CD a) b) c) d)

39 /148 En voir quatre, en entendre un seul Intervalles -CD /148 Accords de trois sons -CD 1 280

40 / /149 Mouvements de cadences -CD

41 / /150 1 Réaliser la basse 2 282