CHANSONS À RÉPONDRE OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES

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Adèle Drapeau
il y a 6 ans
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1 DURÉE : 30 MINUTES Cette activité offre à l élève une occasion de développer à la fois une bonne écoute et un vocabulaire de base tout en s amusant à chanter en français et ainsi se familiariser avec des référents culturels de la francophonie. PRINCIPES DE L APPROCHE CULTURELLE DE L ENSEIGNEMENT L école s appuie sur le curriculum pour transmettre la culture. L appropriation par l élève de la culture se réalise à travers un processus. Le dialogue soutient la construction identitaire de l élève. L héritage culturel est à revisiter avec le regard du présent et la perspective de l avenir. RÉSULTATS VISÉS Développer un vocabulaire de base (Dire). Développer une bonne écoute. Développer un lien positif par rapport à la langue et la culture. OUTILS D ANIMATION Fiche : Alouette, gentille alouette Fiche : Arounchkaplounch Fiche : Arthur Concept-clé : Les trois sphères de la communication orale DÉMARCHE AVANT 1. Trouvez une banque de chansons à répondre et des vidéos (YouTube) qui répondent aux besoins des élèves. 2. Demandez aux élèves s ils connaissaient la chanson Alouette, gentille alouette! (Chanson folklorique populaire du Canada qui est devenue pour le monde entier un véritable symbole du Canada français.) 3. Examinez avec les élèves les paroles d une chanson à répondre de votre choix pour trouver les caractéristiques qui lui sont propres. (refrain, répétitions du groupe, etc.) ATTENTES GÉNÉRIQUES L élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l information, exprimer des idées et interagir avec les autres. L élève manifeste son engagement pour la culture francophone en s informant sur les référents culturels de la francophonie, en les faisant connaître, en en discutant et en les utilisant dans diverses situations. PENDANT 4. Demandez aux élèves de répéter les vers après vous. Vous pouvez aussi mimer les paroles en inventant des gestes lorsque c est pertinent de le faire. 5. Répétez la chanson avec les élèves et présentez-la devant un public. APRÈS 6. Posez les questions suivantes aux élèves afin de donner un sens à cette activité. Connaissez-vous d autres chansons à répondre? Comment avez-vous appris ces chansons? Que peut-on faire pour que les traditions soient transmises d une génération à l autre? 1 Leadership et pédagogie culturels

2 HABILETÉS D APPRENTISSAGE ET HABITUDES DE TRAVAIL PISTES D OBSERVATION Utilisation du français oral L élève s exprime-t-il avec précision et demande-t-il, au besoin, les termes et expressions exacts en français afin d améliorer son vocabulaire? Esprit de collaboration L élève est-il ouvert aux idées, opinions, valeurs et traditions des autres? NOTES EXPLICATIVES Cette activité se prête bien aux périodes d activité physique quotidienne (APQ). NOTES PERSONNELLES Les opinions exprimées dans ce document sont celles des auteurs et ne reflètent pas nécessairement celles du Ministère de l Éducation de l Ontario. 2 Leadership et pédagogie culturels

3 ALOUETTE, GENTILLE ALOUETTE Alouette, gentille alouette, Alouette, je te plumerai. Je te plumerai le bec, Je te plumerai le bec, Et le bec, et le bec, Alouette, Alouette! Ah! ah! ah! ah! (refrain) Je te plumerai les yeux, Je te plumerai les yeux, Et les yeux, et les yeux, Et le bec, et le bec, Alouette, Alouette! Ah! ah! ah! ah! (refrain) Je te plumerai la tête, Je te plumerai la tête Et la tête, et la tête Et les yeux, et les yeux, Et le bec, et le bec, Alouette, Alouette! Ah! ah! ah! ah! (refrain) Je te plumerai le cou Je te plumerai le dos les ailes le ventre les pattes la queue 3 Leadership et pédagogie culturels

4 AROUNCHKAPLOUNCH C était au soir d la bataille d Arounchkaplounch (marcher comme un soldat) C était au soir d la bataille d Arounchkaplounch Il fallait voir les cavaliers charger (marcher comme un soldat) Il fallait voir les cavaliers charger Cavalier (debout bien droit, les bras de chaque côté du corps) Cavalier Attention (saluer comme un soldat, main droite sur le front) Attention Chargez (sur un genou avec un bras devant le corps en pointant le doigt vers l avant) Chargez Couplet 1 Couplet 2 (tout en restant à genoux, secouez la main gauche Couplet 3 (tout en restant à genoux, secouez la main gauche (on secoue la jambe droite) Couplet 4 (tout en restant à genoux, secouez la main gauche (debout, on secoue la jambe droite) Et d l autre p tit pied (debout, on secoue la jambe gauche) Et d l autre p tit pied Couplets... On ajoute les diverses parties du corps pour finir avec Et tout l p tit corps. 4 Leadership et pédagogie culturels

5 ARTHUR Phrase 1 Bonjour, je m appelle Arthur (marcher vigoureusement sur place) Bonjour, je m appelle Arthur Phrase 2 Pis je travaille à la manufacture (marcher vigoureusement sur place) Pis je travaille à la manufacture Phrase 3 L autre jour le patron m a dit (marcher vigoureusement sur place) L autre jour le patron m a dit Phrase 4 Pèse le bouton avec tes mains (pousser les mains en alternance vers l avant) Pèse le bouton avec tes mains Pour poursuivre la chanson, répétez les phrases 1, 2 et 3 avec le mouvement des mains et ajoutez une nouvelle partie du corps à la phrase 4 (p. ex., les pieds, la tête, les fesses, etc.) accompagnée des gestes appropriés. La chanson se termine par la phrase 4 suivante : Pèse pas le bouton... il va falloir partir! 5 Leadership et pédagogie culturels

6 CONCEPT CLÉ LES TROIS SPHÈRES DE LA COMMUNICATION ORALE L APPROCHE DE LA PÉDAGOGIE CULTURELLE PROPOSE TROIS SPHÈRES DE COMMUNICATION ORALE: POSSÉDER LE VOCABULAIRE DE BASE. Les interventions pédagogiques ludiques sont fortement suggérées puisque ces exercices permettent à l élève d acquérir le vocabulaire essentiel et surtout de développer un sentiment de compétence. Tout ça dans un contexte de plaisir! SE OSER SE POSSÉDER ET DÉCODER LE LANGAGE AFFECTIF PORTANT SUR LES ÉMOTIONS ET LES VALEURS. Le langage affectif inclus les «non-dits» tels que le ton, le langage corporel, l attitude, etc. OSER POSSÉDER L ASSURANCE ET L ESTIME DE SOI NÉCESSAIRES À L AFFIRMATION CULTURELLE. Nous proposons la gestion d un contexte où l on invite la personne à dire tout haut ce qu elle pense tout bas et où on encourage la personne à partager son opinion personnelle dans un dialogue authentique. Par communication orale, on entend plus particulièrement les échanges informels, les partages et les discussions spontanés voire vernaculaires. Il ne faut pas confondre avec présentation orale. On propose donc de gérer un contexte misant sur le dialogue authentique et invitant le langage affectif et l articulation d un regard critique. Les niveaux de connaissance de soi et de l autre sont de connivence avec ces 3 sphères. Leadership et pédagogie culturels

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