Données relatives àla constitution du dossier

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1 Données relatives àla constitution du dossier

2 Quelques motifs pour une constitution du dossier dès l inscription au concours: Importance de l épreuve d Oral 1 (coeff 2 / écrit coeff 1) et de la qualitéde son support Réfléchir à la situation d enseignement et disposer d exemples concrets pour l écrit Se donner du temps pour éviter la crise de temps et pouvoir être disponible pour se préparer à l oral Eviter de se faire exclure à cause d un dossier non conforme

3 En référence àl arrêtédu 8 juin 2000, le jury rappelle que : L épreuve prend appui sur un dossier réalisépar le candidat. Ce dossier porte sur une expérience d organisation de l EPS dans un collège ou un lycée et comporte en outre deux séquences d enseignement, réalisées ou observées, dans une ou plusieurs classes du niveau d enseignement choisi par le candidat, et fondées sur deux activités physiques distinctes, choisies pour chacune dans deux groupements différents d activitésen référence aux programmes de la discipline.

4 La liste des activités qui peuvent servir de support aux deux séquences d enseignement du dossier est la suivante (2010 à2012) : Athlétisme (Courses de vitesse et Relais), Natation longue, Acrosport, Basket-ball, Handball, Football, Badminton, Lutte, Escalade, Danse, Musculation, Step.

5 L ensemble du dossier ne doit pas excéder 20 pages dactylographiées Numérotez les pages Les candidats se doivent de respecter les différentes rubriques constituant le dossier. Il est souhaitable que la police de caractère utilisée en permette une lisibilitéaisée (équivalent police times new roman 12).

6 Les feuilles volantes insérées dans des chemises ou dans un classeur facilitent la lecture du jury. Employer des mots simples et mettre en valeur les informations importantes Préférer les tableaux synthétiques aux longs paragraphes et aux phrases complexes. Demander àun proche de lire votre dossier pour voir s il comprend et pour corriger les fautes d orthographe ou de grammaire.

7 Le dossier comprend les éléments relatifs àla réglementation, àla didactique et àla pédagogie qui justifient la mise en oeuvre de cet enseignement, ainsi que des préparations de leçons et de contenus d'enseignement. Il comporte, en outre, trois notes de synthèse, ne dépassant pas chacune deux pages etse rapportant, respectivement, àl'expérience d'organisation de l'éducation physique et sportive et àchacune des séquences d'enseignement présentées.

8 Le contexte: Articulation des projets (3-4 p) Ressources et contraintes locales Projet d établissement; Projet EPS; Projet d AS Les séquences d enseignement (8-10 p) Séquence (ou cycle) Classe A dans l APSA n 1 Séquence (ou cycle) Classe B dans l APSA n 2 Présentation des synthèses (3-6 p) Synthèse séquence classe A Synthèse séquence classe B Synthèse générale sur l expérience d organisation de l enseignement de l EPS

9 Organiser l articulation entre les différents projets sous la forme d un tableau synoptique pour en faciliter et clarifier la lisibilité. Proposer par exemple un tableau pour chaque projet (Etablt; EPS;AS avec des mises en relations) Il est souhaitable de montrer une capacitéàanalyser les différents projets à la lumière d un filtre personnel. Mettre en valeur (gras, souligné ) ce qui vous semble prioritaire dans ce contexte Garder surtout l information qui vous sera utile pour expliquer, justifier vos choix (intérêt des CSP; importance des caractéristiques motrices )

10 Présenter plutôt 2 classes (au moins 1 dans le texte) et pour les APSA (groupements différents et si possible compétence culturelle différente) Pour chaque séquence d enseignement : Projet de classe synthétique (transformations visées pour cette classe et en fonction des caractéristiques des élèves, motrices et non motrices) Trame du cycle: thèmes des leçons; exemples de situations d apprentissage nécessaires àla démonstration de ce que l on veut obtenir des élèves (contenu des leçons, au moins 2 sur le cycle) Modalités d évaluation des élèves Préciser les compétences attendues, les contenus en prenant appui sur les programmes en vigueur Contenu d enseignement : un savoir et un savoir-faire àmaîtriser pour accéder àla compétence visée et citée dansles programmes. (rapport 2005) Mettre en valeur les différences (groupes de niveau, de compétences; garçons-filles) en évitant les clichés et en pensant aux conséquences éventuelles sur l enseignement

11 Les synthèses des projets permettent de faire le bilan (+/-) des transformations, de l atteinte des objectifs visés La synthèse générale doit témoigner d une expérience professionnelle vécue et authentique. (appui sur mission du prof 1997; ou sur la loi d orientation de 2005) Un engagement personnel visant àanalyser sa pratique professionnelle en toute luciditéet débouchant sur des perspectives d évolution est souhaitable. Montrer sa capacitéd analyse, de réflexion sur une vraie pratique (vécue ou observée) Eviter les bonnes formules ou les grandes citations qui ne renseignent en rien sur votre conception de l EPS

12 Le candidat doit montrer qu il a une compétence à concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un enseignementpertinent et adapté. Illui faudra mettre en relation des éléments liés au contexte local,aux exigences des textes officiels et des programmes, aux caractéristiques de ses élèves ainsi qu àla spécificitéde l activitéphysique sportive et artistique servant de support à l apprentissage.

13 Choix de la question: Le jury retient une thématique professionnelle du dossier qu il demande d analyser et de mettre en œuvre dans une APSA du dossier pour une des 2 classes présentées. Libellé de la question: Dans votre dossier (page 4), vous écrivez, vous évoquez : il est important de différencier la pédagogie et de valoriser les réussites. (affirmation ou thème de réflexion extraits du dossier par le jury) Illustrez ce propos àpartir d une ou plusieurs situations d apprentissage dans l activité basket-ball avec votre classe de 5ème. Justifiez vos choix àl aide d éléments relatifs àla réglementation, àla didactique et à la pédagogie. NB: la question est susceptible de modification dans sa formulation mais peu sur le fond. Bien lire la question.

14 L épreuve orale d admission: durée 3h15 Préparation: 2 heures (plus de temps qu àl externe pour une réponse précise) un exposélimitéà30 minutes : (répondre au sujet proposépar le jury en illustrant par des exemples concrets pour la classe) un entretien (forme interactive) de 45 mn (retour pour précision, justification et contrôle connaissances sur divers aspects de l'enseignement de l'eps)