Module de cours 3 : Stratégies (4 leçons)

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1 page 01 Module de cours 3 : Stratégies (4 leçons) Compétences Les élèves sont capables de : présenter différentes stratégies de financement et débattre de leurs avantages et de leurs inconvénients sous l angle du rendement, de la probabilité de succès, des coûts et du risque. expliquer comment une décision de financement agit sur le budget à court et long terme en raison de l effet des intérêts. dévoiler leurs décisions personnelles d achat et de financement et les justifier. vérifier si et comment des décisions d achat et de financement alternatives auraient des effets. citer les facteurs qui influent sur les décisions d achat et de financement. Indication : Les élèves se sont déjà familiarisés avec le jeu en classe ou à la maison. Dans l idéal, on devrait déjà avoir rapidement discuté en classe de la feuille de travail 3A qui sert de tâche de préparation, afin que tous les élèves sachent ce qu ils devront y inscrire lors de leur devoir à la maison. Préparation Tenir le journal de jeu à l aide de la FT 3A Proposition pour la tâche à exécuter : Jouez au total 8 tours de FinanceMission Heroes. Utilisez la FT 3A pour tenir le journal de vos parties. Jouez chaque niveau au moins deux fois. FT 3A Rassembler les premières expériences de jeu Les élèves ont déjà pu se familiariser avec le jeu en classe ou à la maison. Lien vers le jeu : financemissionheroes.ch Temps/ séquence Thème Démarche didactique Méthode/ forme sociale Support 15 / 1 Echange d expériences sur le jeu 1 Saisir l ambiance, les émotions Répartis en groupes de deux, les élèves parlent de ce qu ils ont noté dans la FT 3A. Exercice : Comparez entre vous ce que vous avez noté dans la FT 3A. Ce faisant, portez une attention toute particulière aux questions suivantes et notez ce qui vous frappe : Combien de fois avez-vous gagné? Combien de fois avez-vous perdu? Comparez les tours de jeu lors desquels vous avez perdu et gagné. Quelles différences peut-on constater par rapport à vos dépenses et à vos revenus? Travail en partenariat FT 3A

2 page / 2 Acquisition Les élèves traitent la Exercice 1 : Etudie les différentes stratégies de jeu que tu peux appliquer dans le jeu en tant que «FinanceMission Hero». Stratégie de jeu Exercice Transfert Exercice 2 : Quelle manière de procéder s accorde le mieux à quelle stratégie? Discutezen à deux ou en classe et procédez au classement. Exercice 3 : (supplémentaire) : Pour illustrer chaque stratégie (A, B, C), réfléchis à un exemple tiré de ton quotidien ou de celui d autres jeunes et ayant trait à la gestion de l argent. Les exemples peuvent aussi être inventés. Décris au moins un des exemples dans un texte court aux dos de cette feuille. Travail à deux ou en commun 10 / 3 Evaluation du transfert Les élèves lisent à haute voix un ou plusieurs exemples pour chaque stratégie. Les exemples sont brièvement discutés/commentés lors d une discussion en classe. 10 / 4 Découverte Quelle stratégie ai-je utilisée? Tâche 4 : Comparez vos notes provenant de la feuille de travail 2A (Journal de jeu) avec les trois stratégies. Concentrez-vous sur les questions suivantes : Travail à deux et FT 3A Journal de jeu Quelles stratégies pouvez-vous retrouver dans votre propre manière de jouer? Pour vous, quelles stratégies se sont-elles avérées couronnées de succès? Donnez-en les raisons. Quelles stratégies ont-elles rencontré moins de succès? Donnez-en les raisons. 5 / 5 Comparaison : combien ont joué comment? L enseignant pose des questions : Qui a jusqu à présent uniquement joué avec des stratégies impulsives? Qui a jusqu à présent uniquement joué avec des stratégies prudentes? Qui a jusqu à présent uniquement joué avec des stratégies mixtes? Whiteboard/ Tableau/ flip chart L enseignant compte et note sur le tableau mural le nombre d élèves correspondant à chaque stratégie.

3 page / 6 Approfondissement Utiliser consciemment des stratégies dans le jeu Les élèves jouent une nouvelle fois à deux conformément à la tâche 5 de la. Ils devraient tous appliquer une nouvelle stratégie à chaque nouveau niveau, jusqu à les avoir toutes suivies. La répartition se fait conformément au vote. La personne qui observe doit contrôler de manière stricte que la nouvelle stratégie est respectée. (Indication : il est possible que les stratégies les plus diverses soient jouées dans une équipe.) Travail à deux Exercice 5 : Jouez à nouveau le jeu à deux : le joueur 1 joue, le joueur 2 observe. Le joueur qui commence le jeu met immédiatement la nouvelle stratégie en œuvre dans un nouveau niveau. Le joueur qui observe veille scrupuleusement à ce que la stratégie soit respectée. Après le premier tour, l observateur fait un compte rendu et indique si la nouvelle stratégie a été largement utilisée ou si le joueur a de nouveau suivi l ancienne stratégie. On échange ensuite les rôles et l on répète la même procédure. 10 / 7 Evaluation et réflexion sur l approfondissement Petite demande de précision aux élèves : Dans quelle mesure a-t-il été difficile pour vous de jouer avec une nouvelle stratégie? Quels avantages et quels inconvénients voyez-vous dans les stratégies? L enseignant rassemble maintenant les avantages et les inconvénients que les élèves ont déterminés pour les différentes stratégies et il les note dans un tableau sur le tableau mural. Whiteboard/ tableau/flip chart Stratégie Avantages Inconvénients impulsive prudente mixte Devoir à la maison Jouez à la maison jusqu à ce que vous ayez la possibilité de contracter des crédits. Jouez ensuite encore au moins six autres tours. Chaque stratégie doit être strictement appliquée pendant au moins deux tours. Notez pour terminer les informations tirées du décompte du jeu ou faites une capture d écran de ce décompte. Prenez cette vue d ensemble avec vous pour la prochaine heure. Devoir à la maison

4 page 04 Temps/ séquence Thème Démarche didactique Méthode/ forme sociale Support 10 / 8 Activité d entrée en matière Echange d expériences : vérifier comment les différentes stratégies ont eu des effets et discutez-en L enseignant demande des précisions aux élèves : Est-ce que tout a bien fonctionné à la maison ou y a-t-il eu des difficultés? Comment avez-vous profité des crédits? Avec quelle stratégie avez-vous eu le plus de succès? (Variation : les élèves peuvent discuter de ces questions entre eux.) (Travail en groupe/à deux) (éventuellement tableau mural) 5 / 9 Réflexion Prise de température / se faire une idée des opinions L enseignant donne à tous les élèves un feuillet rouge, un vert et un jaune. Dans le cadre d une première prise de température, les élèves doivent montrer quelle stratégie leur a le plus plu. L enseignant note les résultats au tableau. Quelle stratégie vous a le plus plu? Feuillet rouge stratégie impulsive Feuillet vert stratégie prudente Feuillet jaune stratégie mixte Des feuillets rouges, verts et jaunes pour tous les élèves. Tableau/ Whiteboard/ OHP 5 / 10 Transfert Dans le cadre d une seconde prise de température, les élèves doivent montrer s ils seraient personnellement prêts à contracter un crédit dans la réalité. L enseignant note les résultats au tableau. Contracteriez-vous un crédit? Feuillet rouge non Feuillet jaune oui Feuillet vert peut-être Des feuillets rouges, verts et jaunes pour tous les élèves. Tableau/ Whiteboard/ OHP

5 page / 11 Acquisition Les élèves effectuent la tâche dans le cadre d un travail en équipe. 30 / 12 Evaluation l acquisition L enseignant anime la discussion Exercice : Consignez sur l affiche les résultats obtenus par rapport aux six points suivant. 1. Réfléchissez aux raisons qui vous pousseraient à contracter personnellement un crédit. Justifiez votre décision. 2. Quelles sont les conditions préalables poussant à cette décision? 3. Que devrait-il se passer pour que vous preniez une autre décision? 4. Plutôt que de contracter un crédit, quelles seraient les alternatives? 5. Vous décidez-vous différemment dans le jeu que dans la réalité? Justifiez votre décision. 6. En quoi réside, selon vous, la différence entre contracter un crédit dans le jeu et contracter un crédit dans la réalité? Les équipes présentent leurs décisions/affiches. Les autres élèves les comparent avec leurs propres décisions. Formulation de l exercice : Présentez vos résultats/affiches à la classe. Tous les élèves donnent un feed-back pour savoir s ils comprennent la décision ou s ils décideraient autrement. Ceux qui présentent ont la possibilité de prendre position sur ces suggestions. Indication : l enseignant veille à ce que les élèves ne se dévalorisent pas réciproquement, mais qu ils s entraînent à accepter et à respecter des avis et des décisions. Les avantages et les inconvénients des processus de décision ainsi que la situation devraient se retrouver au premier plan. Travail en équipe Affiches/ Papier pour flipchart Affiches