Atelier d initiation à la traduction littéraire

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1 LYCEE CONDORCET B.P Belfort Cedex Action innovante Atelier d initiation à la traduction littéraire Compte rendu d étape 5 juillet 2005 Christian GRANDHAYE, Professeur d allemand Monique PRAT, Documentaliste

2 Intitulé de l action :Atelier de traduction littéraire Compte rendu d étape au 5 juillet 2005 I. Présentation du projet d action 1. Naissance du projet : L initiative et l impulsion initiale du projet reviennent à Monique PRAT, documentaliste du Lycée Condorcet à Belfort. Au cours de l année scolaire s est déroulée au Lycée Condorcet une «actionlecture» s adressant à des élèves de Seconde et mobilisant des professeurs de lettres et arts plastiques autour de la documentaliste. Suite à une discussion avec Bernard FRIOT, auteur et traducteur d ouvrages pour la jeunesse publiés en Allemagne, qui intervenait dans le cadre de cette «action-lecture», la documentaliste a pensé qu il serait intéressant d initier des élèves du lycée à la traduction littéraire. Monique PRAT ayant proposé son projet à des collègues germanistes, l un d entre eux, Christian GRANDHAYE, a donné son accord de principe. Dans un premier temps, la documentaliste évalue le coût financier de ce projet, s efforce de trouver des financements (demande de renseignements auprès de différents organismes : CRL-Centre Régional du Livre, Ami littéraire...) et rédige,en collaboration avec le professeur d allemand, une demande de subvention au Fonds régional d aide aux projets innovants des Lycées. 2. Objectifs du projet Il s agit d une action innovante ( classée en catégorie A par le Pôle académique de l Innovation) qui s adresse à des élèves germanistes de la classe de première. Elle a pour objectifs - de permettre aux élèves de lire pour la première fois une nouvelle d une certaine longueur en langue étrangère (allemand), - de leur permettre d entrer en contact avec l auteur et de l interroger sur son texte, - d initier les élèves à la problématique de la traduction littéraire avec un professionnel, - de permettre aux élèves, lecteurs-acteurs, de présenter le fruit de leur travail dans le cadre d une lecture publique (initiation à la prise de parole en public) et par la réalisation d une plaquette bilingue destinée aux élèves de l établissement. 3. Acteurs du projet - les 10 élèves de 1 ère L et ES, LV1 et LV2 de l option «Allemand, langue de spécialité» (deux heures hebdomadaires). - Bernard FRIOT, auteur et traducteur, qui a participé à l «action-lecture» au lycée Condorcet en

3 - Christian GRANDHAYE, professeur d allemand de la classe, coordonnateur - Monique PRAT, documentaliste du Lycée Condorcet II. Déroulement de l action 1 ère étape : Lancement de l action Initialement, Bernard FRIOT avait proposé de traduire des textes de littérature pour la jeunesse de Martin GÜLICH. Mais le CRL suggère de travailler avec David WAGNER, écrivain allemand né en 1971, auteur en résidence à Besançon à l automne En concertation avec Bernard FRIOT Il est donc convenu de travailler à partir du recueil de nouvelles «Was alles fehlt» (Piper Verlag, München 2002) de David WAGNER. - une première séquence en cours d allemand de spécialité (octobre 2004) est consacrée à la présentation du projet aux élèves : o lire une nouvelle complète en allemand o traduire tout ou partie de la nouvelle o présenter la traduction : plaquette bilingue (éventuellement CD-ROM) lecture publique de la nouvelle (au CDI ou à la bibliothèque municipale). L initiation à la traduction littéraire constitue pour les élèves un approfondissement de l apprentissage de la traduction qui fait l objet d une évaluation à l épreuve écrite de langue vivante du baccalauréat. En salle informatique, les élèves accèdent à quelques données biographiques et bibliographiques par le site internet de l auteur ( - La documentaliste commande pour le CDI du lycée quatre exemplaires de l ouvrage de David WAGNER.. Dès la réception du recueil de nouvelles, une deuxième séquence en cours d allemand (décembre 2004) est consacrée au choix par les élèves de la nouvelle à traduire. Les élèves lisent le début de chacune des 12 nouvelles de «Was alles fehlt», le professeur fournissant les informations complémentaires nécessaires. Après délibération, le choix des élèves se porte sur la nouvelle «Die blautransparente Wasserpistole» ( p = 8 pages de texte) - Une troisième séquence (janvier 2004) est consacrée à la lecture de la nouvelle dans son entier avec le professeur d allemand : compréhension globale, repérage des personnages, des lieux, des actions, première approche de la personnalité du narrateur... Ce travail s insère dans le cadre d une unité pédagogique consacrée au thème «Lebensformen in Deutschland».

4 2 ème étape : Lancement du travail de traduction Atelier de travail avec Bernard FRIOT 4 février 2005 : Première rencontre des élèves et du professeur d allemand avec Bernard FRIOT. (durée : 2 heures en dehors du cours d allemand) A partir de son expérience professionnelle, B. FRIOT sensibilise les élèves aux spécificités du travail de traducteur et aux différentes filières de formation permettant d accéder à cette activité. Puis il introduit les élèves à la problématique de la traduction littéraire : lecture d un livre à travers d autres références culturelles, prise en compte du public auquel on s adresse, détermination des niveaux de style etc... Les élèves découvrent que si la traduction est un exercice scolaire qu ils pratiquent déjà, la traduction littéraire est un exercice de littérature : «une façon concrète de faire de la littérature, la forme la plus achevée de la lecture». Les élèves ayant préparé un premier jet («Rohübersetzung») du début de la nouvelle, Bernard FRIOT inscrit au tableau la traduction proposée par les élèves et engage avec eux un travail de réflexion: de quel type de récit s agit-il? Quels sont le style et ton de la narration? Quel rôle jouent la syntaxe et la ponctuation? Selon quels critères choisir le lexique et les formes temporelles? Comment articuler séquences narratives, dialogues et discours indirect? etc... Les élèves prennent conscience de l importance du niveau de style, des sonorités, de la prosodie et du rythme pour rendre compte d une atmosphère, d un point de vue... Ils découvrent en quoi la traduction littéraire est travail de ré-écriture. A l issue de la séance, il est convenu que les élèves poursuivront seuls le travail de traduction, en fonction des orientations proposées, avant une nouvelle rencontre avec Bernard FRIOT. Les élèves sont invités à relire l ensemble de la nouvelle pendant les vacances d hiver. 3 ème étape : Travail en petits groupes (mars 2005) En cours d allemand, des groupes de trois ou quatre élèves sont constitués ; chaque groupe prendra en charge la traduction d une partie de la nouvelle. En fonction de leur emploi du temps, les élèves décident de préparer la traduction soit individuellement à la maison, soit en binômes au CDI. La semaine suivante, deux heures du cours d allemand sont consacrées à la présentation par chaque groupe de son «premier jet de traduction» au professeur ; les difficultés de compréhension littérale sont clarifiées. Puis chaque groupe retravaille son texte de manière autonome dans les perspectives ouvertes par Bernard FRIOT lors de la première rencontre. Ce travail de traduction achevé, chaque groupe saisit son texte sur support informatique (disquette) ; l ensemble est envoyé par courriel à Bernard FRIOT afin qu il puisse en prendre connaissance avant la deuxième rencontre.

5 4 ème étape : Deuxième atelier de travail avec Bernard FRIOT Une deuxième séance de travail de deux heures a lieu le 8 avril Bernard FRIOT rencontre chacun des groupes pour retravailler la traduction du passage de la nouvelle dont il avait la charge. A l issue de la rencontre il est convenu que Bernard FRIOT reprendra l ensemble du travail des élèves pour harmoniser les choix de traduction des différents groupes. Puis il renverra la traduction revue afin que les élèves peaufinent la mise en français. Bernard FRIOT insiste sur la nécessité de lire à haute voix les dialogues et les passages narratifs. III. Bilan de l action menée au cours de l année scolaire Les objectifs fixés en début d année n ont été que partiellement atteints. Les contraintes dues au calendrier scolaire, aux créneaux de disponibilité de Bernard FRIOT, les délais de commande et de livraison des ouvrages de David WAGNER n ont permis de commencer le travail de traduction qu en janvier De ce fait, la rencontre prévue avec David WAGNER n a pu avoir lieu, ce dernier étant reparti à Berlin. Cependant la nouvelle a été traduite dans son entier par les élèves. Par ailleurs, le professeur d allemand ne disposant que deux heures hebdomadaires de cours avec les élèves, le travail de traduction a dû être étalé dans le temps. Il est toujours difficile de concilier les exigences d une action spécifique avec la poursuite des entraînements linguistiques et des exercices d évaluation incontournables. - Plus-value pédagogique : Les élèves ont apprécié de lire pour la première fois une nouvelle en allemand d une certaine longueur. Ils ont été cependant heurtés par le «caractère pessimiste» et «la superficialité des relations entre les personnages de la nouvelle». Ils souhaitent interroger David WAGNER à ce sujet. Ils ont été particulièrement intéressés par la découverte des spécificités de la traduction littéraire. Ils ont pris goût à ce type de travail qu ils ont poursuivi en autonomie en dehors des heures de cours. Le professeur d allemand a constaté le transfert de la compétence acquise dans le cadre de l atelier à l occasion d exercices de traduction d autres textes au cours de l année. Les élèves ont consenti un investissement personnel important et ont gagné en capacité d initiative et d autonomie. - Poursuite de l action :

6 En accord avec le Chargé de mission rencontré le 21 juin 2005, le professeur d allemand et la documentaliste souhaitent poursuivre et mener à son terme, au cours de l année scolaire , l action entreprise. Il est envisagé : - de finaliser le travail de traduction de la nouvelle avec Bernard FRIOT, - de faire parvenir cette traduction à David WAGNER pour solliciter ses réactions, et d interroger par courriel l auteur sur le contenu thématique de sa nouvelle. - de réaliser la «publication» du travail accompli par les élèves. A cette fin, plusieurs options sont envisagées : - S il est possible de faire venir David WAGNER à Belfort, une lecture publique bilingue de la nouvelle serait organisée. La documentaliste va solliciter une entrevue avec la Directrice de la Bibliothèque municipale afin de lui faire part de notre intention de faire une lecture publique de la nouvelle à la bibliothèque.. - En cas d impossibilité de s assurer le concours de David WAGNER la présentation orale de la traduction de la nouvelle aura lieu au CDI du lycée. La documentaliste se propose d organiser des rencontres inter-classes entre les élèves germanistes du lycée, les élèves germanistes du collège voisin et les élèves qui ont réalisé la traduction : Le texte en allemand de la nouvelle est lu par les élèves germanistes du lycée, les élèves traducteurs offrent leur traduction et témoignent de ce que ce travail leur a apporté. Dans cette optique, une initiation à la prise de parole en public sera assurée par un acteur du Théâtre du Pilier à Belfort. - Afin de conserver une trace écrite de la traduction, il est projeté : de réaliser une plaquette bilingue présentant la nouvelle et sa traduction et/ou d insérer le travail des élèves sur le site internet du lycée. A cet effet, la documentaliste suggère de solliciter la collaboration des élèves de STT- Communication. Elle contactera les professeurs concernés à la rentrée. - Des incertitudes demeurent : A ce jour Bernard FRIOT ne nous a pas encore donné son accord pour la poursuite de l atelier de traduction littéraire dont il est maître d oeuvre. La réalisation de la plaquette bilingue ainsi que les frais liés aux déplacements des intervenants (Bernard FRIOT et David WAGNER) nécessitent des moyens supplémentaires spécifiques. Le financement actuel permettrait de rembourser les frais de déplacement (Berlin-Belfort) de David WAGNER mais pas la rémunération éventuelle de son intervention. Le Chargé de mission s est engagé à intervenir en ce sens auprès du Rectorat. Dès la rentrée de septembre, le professeur d allemand, qui souhaite suivre en terminale le groupe d élèves traducteurs, procédera à une évaluation par les élèves de l action menée en

7 classe de première afin de déterminer la motivation et la disponibilité à poursuivre cette action. Christian GRANDHAYE 5 juillet 2005