L ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DU LANGAGE ORAL AUX CYCLES 2 ET 3. Fabienne VERNET IEN Grenoble 2 Mars 2015

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Melanie Corbeil
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1 L ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DU LANGAGE ORAL AUX CYCLES 2 ET 3 Fabienne VERNET IEN Grenoble 2 Mars 2015

2 LES ENJEUX D UN LANGAGE ORAL MAÎTRISÉ Des enjeux personnels Des enjeux sociaux Des enjeux scolaires Le langage oral, un statut ambigu : L oral, outil d apprentissage dans toutes les disciplines. L oral, objet d apprentissage au même titre qu à l école maternelle.

3 LES OBJECTIFS DE L ENSEIGNEMENT DU LANGAGE ORAL Construire un rapport conscient et volontaire à la langue. Cela passe par un enseignement explicite. Passer d un langage oral familial à un langage normé répondant aux codes sociaux de l école. Passer d un langage communicationnel pur à un langage oral scriptural. Prendre en charge une parole construite monogérée ou polygérée.

4 LES OBJECTIFS DE L ENSEIGNEMENT DU LANGAGE ORAL S adapter à différentes conduites discursives. Progresser vers un niveau d exigence requis. Une syntaxe et un oral construits. Aider à construire un répertoire syntaxique et lexical.

5 L ORAL DANS LES PROGRAMMES

6 UNE DÉFINITION DE LA COMMUNICATION ORALE Communiquer c'est utiliser un code linguistique (compétence linguistique) rapporté à une action (compétence pragmatique) dans un contexte socioculturel et linguistique donné (compétence socio-linguistique). CECRL

7 LE TRIPTYQUE DU LANGAGE ORAL Vouloir parler Intention de communication et objet à communiquer Projet de communication précis Savoir parler Compétences langagières Appréhension des situations de communication Attitudes et gestion des codes Pouvoir parler Gestion de la prise de risques Conditions de la prise de parole

8 LES QUATRE DIMENSIONS DU LANGAGE ORAL À PRENDRE EN COMPTE Compétences communicationn elles Postures physiques (voix, regard, gestes ) Capacités d écoute, d interaction Références culturelles Compétences discursives Raconter, narrer, relater, décrire Exposer Argumenter, prescrire Compétences linguistiques Capacités phonologiques Capacités syntaxiques Capacités lexicales Dimension métalinguistique Prendre du recul sur la langue Réguler sa production

9 PLACE DE L ORAL DANS L EMPLOI DU TEMPS ET LES ACTIVITÉS DE LA CLASSE L observation des pratiques de classe. Rapport IGEN juin 2013 Bilan de la mise en œuvre des programmes issus de la réforme de l école primaire de Des pratiques de classe à réinterroger.

10 CE QUE VISE L ENSEIGNEMENT DE L ORAL «Enseigner l'oral consiste donc à la fois à créer les conditions matérielles et didactiques de pratiques de l'oral pertinentes par rapport aux objectifs que nous assignent les programmes et à créer aussi les conditions de l'amélioration du langage produit par l'enfant (reformulations, interactions de soutien et de correction, apports de modèles, etc.).» Viviane Bouysse, IGEN

11 PLACE DE L ORAL DANS L EMPLOI DU TEMPS ET LES ACTIVITÉS DE LA CLASSE Types d activités et leur catégorisation Oral spontané Oral structuré Oral construit Temps d expression spontanée Quoi de neuf? Temps d expression avec supports Expression à partir d images Questions de compréhension Récitation Approche structurale du langage Transformation d une phrase avec changement de temps, de type de phrase Ateliers de langage

12 LES PARAMÈTRES D UNE SITUATION À PRENDRE EN COMPTE DANS LA PHASE DE CONCEPTION

13 UN EXEMPLE DE SÉQUENCE Exemple de séquence D APPRENTISSAGE

14 Des pistes pour savoir où en sont les élèves EVALUER

15 Une grille synthéti que pour l évaluati on EVALUER

16 ABORDER DIFFERENTES CONDUITES DISCURSIVES

17 LES GENRES FORMELS DE L ORAL Pour un enseignement de l oral : initiation aux genres formels à l école, Dolz et Schneuwly, ESF éditions, 2009 Unige : Jean-François De Pietro Colloque didactique de l oral Montpellier 3:

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