RÉSEAUTAGE ET VISIOCONFÉRENCE

Transcription

1 RÉSEAUTAGE ET VISIOCONFÉRENCE En Comptabilité de management offert à distance CLIFAD Nicole Racette Télé-université 8 avril 2011

2 Plan de la présentation Introduction: le contexte Les logiciels utilisés Les changements apportés au cours Des résultats sommaires Enjeux ELGG Conclusion

3 INTRODUCTION: LE CONTEXTE

4 Par rapport à l offre de ce cours Cours de comptabilité obligatoire au certificat en comptabilité Clientèle habituelle: adultes au travail Inscription en continue Compte environ 50 à 60 étudiants par session

5 Par rapport au contenu du cours Cours basé sur les calculs, moins sur les relations A été mis à l essai une session avant l expérimentation aucun problème soulevé Particularités pédagogiques: Met à profit les cartes de connaissances Questionnaires interactifs en ligne

6 Les objectifs poursuivis Augmenter la présence sociale Susciter l entraide entre les étudiants

7 Stratégies pédagogiques retenues pour l expérimentation Laisser les étudiants libres d utiliser la visioconférence et le logiciel social Ne faire intervenir qu une seule personne tutrice

8 LES LOGICIELS UTILISÉS

9 Le logiciel social ELGG

10 Menu de «Mon compte»

11 Menu de «Mon réseau social»

12 Menu «Mes cours»

13 Groupe: FIN2210

14 Menu «Outils»

15 La visioconférence Enjeux

16 LES CHANGEMENTS APPORTÉS AU COURS

17 Site Web du cours Une section a été ajoutée pour l expérimentation La semaine 2 est réservée à la formation à la construction de cartes de connaissances La semaine 3 est réservée à la rencontre de démarrage

18 Dans le contenu

19 Rencontres de démarrage, pour Permettre aux étudiants de se voir et se parler entre eux Former à l utilisation de la visioconférence Pour que les étudiants puissent l utiliser entre eux dans la réalisation de leurs travaux d équipe En donnant des explications par rapport à la présentation de pages écran de la visioconférence, à l aide du partage d application Former à l utilisation du logiciel social ELGG Pour démystifier un tel usage En donnant une démonstration sur la façon de s en servir à l aide du partage d application et en leur demandant d expérimenter les différentes fonctions simultanément

20 Rencontres d encadrement, pour Répondre aux questions sur le fonctionnement du cours Répondre aux questions sur le contenu du cours qui ont été préalablement soumises à la personne tutrice Présenter certains concepts plus difficiles Échanger

21 Tâches dévolues à la personne tutrice Inscrire les étudiants à Enjeux et à ELGG, un à la fois. Faire des rencontres de démarrage aux 2 semaines à cause de l inscription en continu Faire des rencontres d encadrement une fois par mois Être enregistré dans les rencontres animées sur Enjeux Intervenir dans ELGG afin d encourager la participation et répondre aux questions des étudiants

22 DES RÉSULTATS SOMMAIRES

23 Activités réalisées avec Enjeux Au début avril: 17 étudiants/35 ont assisté aux rencontres de démarrage: + Les étudiants semblent contents d échanger entre eux et avec la personne tutrice + Ils sont patients par rapport aux problèmes techniques + Ils manifestent beaucoup d intérêt à se connaître + Ils apprécient les explications fournies sur les concepts présentés - La personne tutrice ne suit pas le guide réalisé - L enregistrement n a pas fonctionné pour les 4 premières rencontres - La personne tutrice n offre pas une vraie formation à Enjeux, ni à ELGG

24 Activités réalisées avec ELGG + Beaucoup de personnes sont affichés comme étant amis + Échanges de tableaux Excel et autres + Il y a eu un blogue positif relativement à Xmind, le logiciel de construction de cartes de connaissances - Pas d échange de cartes de connaissances sur ELGG - Peu d étudiants ont joint une photo à leur profil (2 photos, 3 avatars) - Seulement 8 étudiants/35 ont complété leur profil entièrement ou en partie

25 CONCLUSION

26 Constats Participation pas aussi importante que nous l espérions explications possibles: Clientèle : adultes au travail, moins disponibles Cours basé sur les calculs moins sur les relations Cours déjà exigeant en terme technologique Cours sur le Web Questionnaires interactif en ligne Construction de cartes de connaissances avec le logiciel Xmind

27 Constat (suite) Normalement, la personne tutrice doit: connaître le contenu du cours connaître la pédagogie du cours (quoi faire et quand, comment le faire ) Cette expérience demande en plus: De bien comprendre les buts poursuivis par cette expérimentation De connaître la technologie d Enjeux et de ELGG D adopter une approche appropriée dans les rencontres D animer des rencontres à date et à heure fixes D investir du temps à l inscription des étudiants dans Enjeux et dans ELGG

28 Modifications proposées par rapport à la pédagogie Nouveau cours: Contrôle de gestion Pas de cartes de connaissances demandées dans les travaux notés, avec le logiciel Xmind (car trop d éléments technologiques à contrôler pour les étudiants) son utilisation demeure facultative. Pas de travaux d équipe Synthèse du travail 1, dans le blogue du logiciel social, afin que tous profitent du travail de chacun. Les étudiants sont encouragés à s entraider Autres nouveaux cours: À définir

29 Modifications proposées par rapport à l encadrement Pas de rencontre de démarrage aux 2 semaines La formation à ELGG se fera à l aide d un outil multimédia disponible dans le cours Pas de formation à la visioconférence si les étudiants veulent l utiliser, un guide est disponible sur le site du cours. Correction du blogue produit par chaque étudiant Rencontres d encadrement maintenues

30 Cette expérience nous a permis de mieux cibler Ce qui fonctionne bien Ce qui fonctionne moins bien Nous poursuivons MERCI DE VOTRE ATTENTION