La planification à long terme : une stratégie gagnante en classe multiâge
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- Eric Lecours
- il y a 6 ans
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1 La planification à long terme : une stratégie gagnante en classe multiâge La planification à long terme demeure un défi important en classe multiâge 1. Pour relever ce défi, une première stratégie consiste à regrouper les éléments du programme qui peuvent faire l objet d un enseignement collectif, avec des élèves de différents degrés scolaires. Afin d aider les enseignants à faire de tels regroupements, la planification qui suit reprend, selon la discipline, des éléments du programme que les enseignants des classes multiâges peuvent regrouper dans des situations d apprentissage différenciées dans leurs visées. Dans cette intention, la première colonne présente des thèmes intégrateurs, des concepts noyaux ou encore des stratégies susceptibles de permettre de tels regroupements. Dans une intention de différenciation, les trois colonnes qui suivent précisent les apprentissages visés pour chaque cycle. En guise de développement pédagogique, la cinquième colonne propose des situations d apprentissage à réaliser avec tous les élèves d une classe multiâge. Finalement, des possibilités de liens interdisciplinaires permettent d enrichir ces situations. Notons que cette planification à long terme n a pour objectif que d offrir une façon différente de voir l apprentissage et l enseignement en classe multiâge. L enseignant a tout le loisir de l utiliser et de la remanier selon ses besoins et son contexte. Pour le primaire, quatre blocs comprenant chacun deux thèmes complémentaires (A et B) sont présentés en science et technologie. L enseignant peut ainsi choisir différentes situations d apprentissage à l intérieur d un même thème et alterner de bloc d une année à l autre. Cet éventail de possibilités veut permettre à chaque enseignant ou à chaque équipe d enseignants de construire leurs propres séquences tout en couvrant les principaux éléments du programme. Un minimum de quatre thèmes (un par bloc) par année est suggéré. 1 COUTURE, C., MONNEY, N., ALLAIRE, S., CODY, N., DOUCET, M., THÉRIAULT, P. (2011). Intervenir en classe multiâge : stratégies issues de la pratique d enseignantes. Canada : Revue Recherche- Éducation. Vol. 1, Article 3.
2 Grille de planification à long terme CMA /primaire Discipline : Science et technologie Thèmes intégrateurs Concepts noyaux Stratégies 1A Propriétés et caractéristiques de la matière, de la matière terrestre et du vivant Organisation du vivant Instruments d observation, terminologie Apprentissages visés 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Classer des objets à l aide de leurs propriétés. Décrire la forme, la couleur, la texture d un objet. Nommer les besoins essentiels à la croissance d une plante. Donner des exemples d utilisation du vivant pour la consommation. Comparer différents types de sol. Associer les parties d une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits, graines). Décrire les modes de reproduction sexuée des végétaux (pistil, étamine, pollen, graine et fruit) Décrire les stades de croissance d une plante à fleur. besoins des êtres vivants. Distinguer une roche d un minéral. Classer des roches selon leurs propriétés. modes de reproduction asexuée des végétaux (bourgeonnement, bouturage, rhizomes et tubercules). Décrire la fonction de photosynthèse. Décrire trois mouvements chez les végétaux (géotropisme, hydrotropisme, phototropisme) Expliquer en quoi l eau, la lumière, les sels minéraux et le Situations d apprentissage Développement pédagogique Promenade en milieu naturel où les élèves ramassent différents objets (roches, échantillons de sol ) et végétaux (brindilles, feuilles, fleurs). Classification d objets selon différentes propriétés. Expérimentations pour comparer différents types de sol (capacité à retenir l eau, la chaleur). Jeu d observation de minéraux. Fabrication d un herbier ou d une murale collective. Dissection d une plante à fleur. Expérimentations et observations de plantes dans la classe. Photo reportage sur des plantes étranges. Visite d un producteur maraîcher, cueillette d automne et/ou observation de différents fruits et légumes. Liens interdisciplinaires Géographie : repères dans l espace, utilisation de la boussole, points cardinaux. Arts : faire une création avec différents objets du milieu naturel. Santé : guide alimentaire, collations, boîtes à lunch, menus et recettes santé.
3 1B Propriétés et caractéristiques de la matière Mélanges et transformations Déterminer l état d objets et de substances. mélanges. Distinguer des mélanges de liquides miscibles et non miscibles, des substances solubles et non solubles dans l eau. changements physiques. Décrire la forme, la couleur et la texture d un objet ou d une substance gaz carbonique sont essentiels aux végétaux. changements chimiques. Décrire diverses propriétés physiques (élasticité, dureté, solubilité). matériaux qui composent un objet. Expérimentations avec des produits trouvés en cuisine : mélanges d eau, d huile et de vinaigre; mélanges de sucre, de sel et de sable dans l eau; mélanges d eau, de sucre et de levure, mélanges d eau, de vinaigre et de bicarbonate de soude; fabrication de beurre, de yogourt Analyse et réalisation de recettes (muffins, pain avec et sans levure ) Santé : aliments santé, produits domestiques 2A Transformation de la matière, saisons La terre et l espace : systèmes et interactions Instruments de mesure, langage produits qui présentent un danger. Distinguer trois états de la matière (état solide, liquide, gazeux); changements d état. changements qui surviennent dans l environnement au fil des saisons. Expliquer le cycle de l eau (évaporation, condensation, précipitation, ruissellement et infiltration). Utiliser des instruments météorologiques. Décrire certains phénomènes naturels (érosion, foudre, tornade, ouragan) et leur impact sur l environnement ou le bien- être des individus. Conception et/ou utilisation de modèles en classe : pluie dans un bocal, ruissellement, infiltration, alternance des saisons avec une lampe et un globe terrestre, phénomènes naturels. Conception, fabrication et/ou utilisation d instruments météorologiques. Géographie : topographie du territoire, climat Mathématique : mesure Décrire différents types de Décrire les mouvements de Associer l alternance des saisons avec la Réalisation de bulletins météo ou de reportages sur des phénomènes
4 précipitations. sources naturelles d eau. rotation et de révolution de la terre. révolution et l inclinaison de la terre. naturels. Voyage d une goutte d eau à lire, écrire ou dessiner. Arts : représentation 2B La terre et l espace : systèmes et interactions Instruments de mesure, langage 3A L univers matériel Systèmes et interactions Machines simples, outils Associer le Soleil à une étoile, la Terre à une planète et la Lune à un Satellite. Décrire l influence de la position apparente du Soleil sur la longueur des ombres. pièces et des mécanismes qui composent un objet. besoins à l origine d un objet. Illustrer les phases du cycle lunaire. Illustrer la formation des éclipses. machines simples. Décrire l utilité de certaines machines simples. Reconnaître les principaux constituants du système solaire (Soleil, planètes, satellites naturels). caractéristiques des principaux corps du système solaire. pièces mécaniques. Décrire une séquence simple de pièces mécaniques en mouvement. Exposition ou mini planétarium dans la classe. Observation de la longueur des ombres à différents moments de la journée. Les dessiner par rapport au soleil. Construction d un modèle du système solaire. Voyage d un astronaute dans le système solaire. Utilisation et conception de différents mécanismes à partir de machines simples (levier, plan incliné, vis, poulie, roue ) Ateliers d objets récupérés (montage et démontage). Analyse des mécanismes d un vélo. Mathématique : mesure Arts : représentation Mathématique : mesure Entrepreneuriat (exploration de différents métiers ) Participation à des concours Visite d usine Invités (parent qui explique son métier )
5 3B L univers matériel Énergie Forces et mouvements Reconnaître les effets du magnétisme et des aimants. Décrire différentes formes d énergie. moyens utilisés pour limiter la consommation. dans son environnement. Identifier les composantes d un circuit électrique et leur fonction. Trousse éducative, recherches. Construction de prototypes pour conserver la chaleur. Construction de circuits électriques et de maquettes. Expérimentations Entrepreneuriat (exploration de différents métiers ) transformations d énergie. transformations d énergie. Analyse du fonctionnement de différents appareils (lampe de poche, grille pain ) La terre et l espace naturelles. fossiles. Expo- sciences sur les sources d énergie renouvelables et non- renouvelables. 4A L univers vivant Caractéristiques, organisation et transformation du monde animal. Décrire les fonctions de certaines parties de son anatomie. modes de transformation d énergie renouvelable. Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des être vivants. Expliquer la fonction sensorielle de certaines parties de l anatomie (peau, yeux, bouche, oreilles, nez). Associer des parties Nommer et expliquer différentes non renouvelables. Expliquer les étapes de la croissance et du développement des humains. Décrire l anatomie et la fonction des principaux organes du système reproducteur de l homme et de la femme. Schémas corporels, modèles commentés de l anatomie et des principaux organes du corps humain. Conception et rédaction de mini- magazines sur le corps humain, la reproduction, les étapes de la croissance et du développement. Affichage collectif pour faire la comparaison de différents animaux : anatomie, alimentation, modes de locomotion, reproduction
6 et des systèmes de l anatomie des animaux à leur fonction principale. Décrire divers modes de locomotion. Décrire les stades de croissance de différents animaux. changements physiques propres à la puberté. changements dans l apparence d un animal qui subit une métamorphose. Observation de la métamorphose d un papillon ou d une grenouille Recherches. 4B L univers vivant Êtres vivants : Énergie, systèmes et interaction caractéristiques physiques qui témoignent de l adaptation d un animal à son milieu. comportements d un animal familier qui Décrire les caractéristiques de différents règnes (micro- organismes, champignons, végétaux, animaux) Classer des êtres vivants selon leur règne. Illustrer une chaîne alimentaire simple. habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées. Décrire comment les animaux satisfont à leurs besoins fondamentaux à Décrire les grandes étapes de l évolution des êtres vivants. Décrire une pyramide alimentaire. technologies de l agriculture et de l alimentation. Mini safari dans l environnement immédiat de l élève pour identifier et répertorier différents animaux et végétaux. Classification de photos d animaux et de végétaux à partir de catégories inventées par les élèves. Comparaison avec des classifications de référence en biologie. Discussion sur le processus de catégorisation. Conception de modèles de chaînes et de pyramides alimentaires. Conception de modèles représentant des animaux dans leur habitat. Conception de modèles pour présenter des relations entre les êtres vivants. Ligne du temps sur l évolution des êtres vivants. Mathématique : Classification
7 lui permettent de s adapter à son milieu. l intérieur de leur habitat. relations entre des êtres vivants. impacts des activités humaines sur son environnement. Expo- sciences Campagne de sensibilisation sur les impacts des activités humaines sur l environnement.
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