Animation pédagogique du 20 Janvier 2007 Découvrir le monde Découverte du monde animal et du monde végétal. 1) Les programmes de 2002

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1 Animation pédagogique du 20 Janvier 2007 Découvrir le monde Découverte du monde animal et du monde végétal DÉCOUVRIR LE MONDE : objectifs 1) Les programmes de 2002 À l école maternelle, l enfant prend conscience que son expérience immédiate n épuise pas le champ auquel s applique sa curiosité. Il découvre la richesse du monde qui l entoure, les objets comme les êtres vivants. Découvrir le monde vivant Les différents aspects de la découverte du vivant ne peuvent être abordés qu à partir de mises en situation et d observation du réel qui répondent à la curiosité des enfants. En maternelle, l important est qu ils repèrent et nomment ce qu ils observent. L essentiel est de prendre conscience de la diversité du monde vivant et des différents milieux tout en identifiant quelques-unes des caractéristiques communes aux végétaux, aux animaux et à l enfant lui-même. Observation des caractéristiques du vivant Les jeunes enfants ont des rapports privilégiés avec les animaux. Ainsi, ils découvrent rapidement certaines caractéristiques de la vie : un animal naît, grandit, se reproduit et meurt. L observation et la description de la nature, associées à la désignation des plantes et des animaux, sont l occasion d aborder les grandes fonctions du vivant : croissance, nutrition, reproduction, locomotion (pour les animaux). L organisation, l entretien et l observation d élevages et de cultures constituent un support privilégié de verbalisation et de dialogue, y compris pour les plus jeunes et les plus timides. L enregistrement écrit des observations (dictée à l adulte) donne les moyens de mémoriser des connaissances, de structurer les relations spatiales et temporelles, de rendre compte de liens de causalité. Toutes ces expériences sont le support de débats, de tentatives de représentations (par le dessin, la photographie), elles-mêmes à nouveau objets de discussion. C est au cours de ces échanges avec l adulte que se construisent un questionnement ordonné, des représentations claires et, finalement, des connaissances. 1

2 COMPÉTENCES DANS LE DOMAINE DU VIVANT, DE L ENVIRONNEMENT, DE L HYGIÈNE ET DE LA SANTÉ Être capable de : - retrouver l ordre des étapes du développement d un animal ou d un végétal ; - reconstituer l image du corps humain, d un animal ou d un végétal à partir d éléments séparés ; - reconnaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions: croissance, nutrition, locomotion, reproduction; 2) documents d accompagnement des programmes : pour une scolarisation réussie des tout petits les jeunes enfants ont des rapports privilégiés avec les animaux. Ainsi ils découvrent rapidement certaines caractéristiques de la vie. L organisation, l entretien et l observation d élevages (et de cultures) constituent un excellent support de verbalisation et de dialogue, y compris pour les plus timides. Les élevages d escargot, d insectes, ou de poissons posent moins de problèmes d allergie que les élevages de petits mammifères. C est dans l interrogation active que les jeunes enfants construisent les premières notions et les formes de raisonnement qui les conduiront plus tard à des connaissances et des raisonnements scientifiques. 3) documents d accompagnement des programmes «enseigner les sciences à l école» cycles 1 et 2 Peu de choses sur l observation et l étude du monde animal : Quelques images et une vidéo sur le vol du criquet Une animation sur le «crabe Calappa» crustacé des Antilles Une séquence est développée sur les végétaux : «une graine, une plante?» Aide pédagogique et méthodologique Lien avec divers sites : LAMAP, académie des sciences, SCEREN 4) document d application des programmes : découvrir le monde cycle 2 Présence de fiches connaissances sur les manifestations de la vie végétale et animale. 2

3 Donc : Les programmes recommandent en classe l observation prolongée d un animal et l observation et la mise en culture de végétaux et y associent différents objectifs : Permet de mettre en œuvre l observation et la démarche pédagogique scientifique Participe à la prise de conscience de la diversité du monde vivant identifier des caractéristiques du monde vivant identifier et distinguer des caractéristiques des végétaux, des animaux et de l homme aborder les grandes fonctions: croissance, nutrition, locomotion, reproduction comprendre et aimer la nature et la vie s engager dans leur protection pour les respecter avant de 3

4 LES ELEVAGES EN CLASSE On peut dire qu en ce qui concerne les élevages : «Pour les observations scientifiques qu il permet et le climat chaleureux qu il procure, l animal est le meilleur ami de l élève» vie de classe : enrichir le champ des connaissances des élèves enrichir la vie affective et émotionnelle des élèves augmenter la motivation scolaire pour l enseignant : mieux connaître chaque élève (modification des comportements) projet : ce n est pas une démarche de routine il faut justifier l élevage par des objectifs pédagogiques et éducatifs précis doit être connu, présenté, justifié à l ensemble de la communauté éducative : les collègues, les élèves, les parents, les ATSEM et accepté par le directeur. Respect et protection de la vie animale : note de service du 30 avril 1985 L élevage de classe entraîne de la part de l enseignant des responsabilités quant au respect de la vie animale quant au respect des règles d hygiènes et de sécurité pour l animal et pour les élèves Mise en place de conditions satisfaisantes reproduisant au mieux le milieu de vie naturelle : espace de vie suffisant et adapté pour ne pas rendre la captivité pénible ne pas se limiter à la survie des animaux mais peut aboutir à la reproduction peut nécessiter une consultation vétérinaire (petits mammifères) en cas de doute sur l origine des animaux ou leur état sanitaire. Obligations liées à la compagnie des animaux : Obligations continues, matérielles et morales Soins Educations (animaux domestiques) attachement L animal n est pas un jouet Emplacement : Pas envahissant dans la salle de classe : limiter les élevages dans le temps et dans l espace 4

5 Le local scolaire est prioritairement lié à l enseignement Respect des territoires : éviter toute divagation intempestives des animaux ; Protection de la faune sauvage : Eviter la capture et la destruction des espèces protégées JO 1979, 1980, 1982 et code de l environnement 2006 articles L411-1 et L411-2 Allergies : Tenir compte de la fiche sanitaire de chaque enfant Informer les parents Lavage des mains S informer auprès du médecin scolaire 5

6 LES PLANTATIONS D une manière générale, les cultures sont moins contraignantes vie de classe : (idem élevages) enrichir le champ des connaissances des élèves enrichir la vie affective et émotionnelle des élèves augmenter la motivation scolaire pour l enseignant : mieux connaître chaque élève (modification des comportements) projet : (idem élevages) ce n est pas une démarche de routine il faut justifier l élevage par des objectifs pédagogiques et éducatifs précis doit être connu, présenté, justifié à l ensemble de la communauté éducative : les collègues,, les élèves, les parents, les ATSEM et accepté par le directeur. sécurité des élèves : Les cultures de classe entraînent de la part de l enseignant des responsabilités : quant au respect des règles d hygiènes et de sécurité pour les élèves (toxicité des plantes, allergie des élèves) il peut être opportun de demander aux élèves de garder leurs distances ou de porter des gants ou un masque. le ministère recommande d éviter certains végétaux : plantes mellifères, plantes toxiques et plantes épineuses. protection des végétaux : Responsabilité de l enseignant quant à la cueillette espèces protégées (Cf. DVD AREHN) quant à la détérioration des milieux de vie (niches écologiques) Mise en place de conditions satisfaisantes reproduisant au mieux le milieu de vie naturelle : ne pas se limiter à la survie des plantes mais peut aboutir à la reproduction (plantes à fruits) Obligations liées aux plantations : Obligations continues de soins Observations et régulation des conditions de vie : espace de vie suffisant et adapté (intérieur/ extérieur, nature du sol, Humidité, ensoleillement, Température ) Emplacement : Pas envahissant dans la salle de classe ; Le local scolaire est prioritairement lié à l enseignement 6

7 Possibilité de planter à l extérieur Allergies :(idem élevages) Tenir compte de la fiche sanitaire de chaque enfant Informer les parents Lavage des mains S informer auprès du médecin scolaire LA MISE EN OEUVRE «La démarche expérimentale» 1. Mettre en place des situations facilitant l observation des élèves 1.1. élevage ou plantation bien visibles des élèves 1.2. mettre en place des services : nourriture aux animaux, arrosage des plantes, cahier d observation quotidienne (une photo, une phrase, un dessin par jour ) 2. Partir de l observation des élèves : j ai vu que on a remarqué que 3. à partir des remarques et constats, provoquer le questionnement 4. formuler, reformuler, transcrire ce questionnement pour qu il soit compris, intégré par tous, pour en garder la trace 5. recueillir les conceptions initiales (réponses spontanées au questionnement : ce que l on croit, ce que l on croit savoir, ce que l on sait, ce qu on imagine, ce qu on a entendu ) 6. confronter les éventuelles divergences pour favoriser l appropriation par la classe du problème soulevé 7. mettre en place les investigations pour répondre au problème (recherche documentaire, expérimentation ) 7.1. si possible à partir des propositions des élèves 7.2. définir les protocoles 7.3. mettre en œuvre 7.4. reproduire l expérience 7.5. gérer la trace (phrase, dessin, photo ) 8. confronter aux conceptions initiales 9. mesurer les progrès, réaliser, évaluer les compétences Remarque : quelle expérimentation? : tenir compte du respect et de la protection de la vie animale et végétale (le poisson dans le Perrier????) 7

8 BIBLIOGRAPHIE «La vie des plantes» (CE au CM) R. TAVERNIER Bordas 1977 «les animaux, les élevages» (CE au CM) R. TAVERNIER Bordas 1975 Les Programmes de l école maternelle : BOEN Hors série n 1 du 14 février 2002 * documents d accompagnement des programmes : pour une scolarisation réussie des tout petits (SCEREN CNDP) 2003 * documents d accompagnement des programmes «enseigner les sciences à l école» cycles 1 et 2 (SCEREN CNDP) 2002 * document d application des programmes : découvrir le monde cycle 2 (SCEREN CNDP) 2003 * «A la découverte du monde vivant» B. BORNANCIN/D. BOULARY ; pédagogie préscolaire NATHAN 1989 * les sciences de la nature au cycle 1 ; D. CHAUVEL/ D. WACH ; RETZ 2005* les sciences de la nature au cycle 2 ; D. CHAUVEL/ P. CHAUVEL ; RETZ 2001* Fichier «le monde du vivant avec les 2 ans» ; C. et Ch. JEUNESSE/ C. BLANCHE ; NATHAN 2004* Fichier «le monde du vivant en maternelle» ; B. BORNANCIN ; NATHAN 2005* Carnet de nature «élever des petites bêtes» Milan 2002 DVD rom AREHN «flore et végétation de haute Normandie»* (*) Présent à la bibliothèque pédagogique de circonscription 8

9 Sites élevages svt.paris.iufm.fr/sitemodpro2001/seq1/ficheelevage.html 9