LES DYSLEXIES : RESSOURCES : SITE ASH 67. Stéphanie Mouriaux Ferreira 15/11/2012

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1 LES DYSLEXIES : RESSOURCES : SITE ASH 67 Stéphanie Mouriaux Ferreira 15/11/2012

2 LES DYSLEXIES : 1. RAPPELS FONDAMENTAUX 2. DANS LA PEAU D UN DYSLEXIQUE 3. ADAPTATIONS PÉDAGOGIQUES 4. L ÉVALUATION : LE BULLETIN Stéphanie Mouriaux Ferreira 15/11/2012

3 1. RAPPELS FONDAMENTAUX

4 Les «dys quelque choses» Désignent des situations de difficultés scolaires dites «spécifiques». L école est souvent le lieu même d expression de ces troubles. Les modalités de prise en charge s appuient sur les capacités préservées. Il faut donc établir un profil individualisé. Chaque enfant dys est différent.

5 DÉFINITION : La dyslexie est un trouble durable et persistant de l apprentissage de la lecture et de l écriture et de leurs automatismes. Sa conséquence est la dysorthographie.

6 Les enfants dys sont des enfants intelligents qui souffrent de ne pouvoir, ni le montrer, ni le prouver. Ils ne sont pas paresseux et ils ne font pas exprès Leur capacité d apprendre est différente, mais leur volonté d apprendre est identique voire supérieure. Il travaille souvent plus que les autres pour un rendement moindre. Grande fatigabilité engendrée par le non automatisme des tâches de bas niveaux.

7 Ils sont victimes d un handicap invisible mal compris. Les adaptations ne sont pas une faveur mais bien une compensation leur donnant accès aux savoirs en lien avec leur intelligence. A l école, lieu des apprentissages, il faut s appuyer sur leurs points forts, contourner, suppléer leurs difficultés pour ne pas les mettre sans cesse face à leur handicap.

8 Deux approches parallèles * : Rééducative pour ce qui va mal Compensatoire (adaptations) pour faire avancer ce qui va bien. Travail de partenariat * : Coordination du «qui fait quoi» et non du «tout le monde fait tout» * Journée des dys : conférence Mme Marchand neuro psychologue et orthophoniste

9 DESCRIPTION Ce trouble touche l identification fluide des mots Les correspondances graphèmes / phonèmes L efficacité du déchiffrage Confusions visuelles, auditives Inversion dans les séquences, omissions, ajouts.. Mauvaise compréhension des textes écrits

10 2. DANS LA PEAU D UN DYSLEXIQUE Comprendre les non-automatismes Comprendre la difficulté d être en double tâche. Comprendre la fatigabilité.

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12 3. DYSLEXIES, ADAPTATIONS PÉDAGOGIQUES

13 ENJEUX ET OBJECTIFS DES AP Donner accès aux apprentissages correspondant aux capacités intellectuelles de l enfant dyslexique. Préserver / restaurer l estime de soi. L école est le lieu des apprentissages et non le lieu de la rééducation. Permettre à l enfant de contourner ses difficultés. Mettre en place un contrat avec l élève. Prendre en compte les élèves à besoins spécifiques.

14 ENJEUX ET OBJECTIFS DES AP Viser l autonomie, l enfant doit trouver ses propres outils de compensation et de contournements. Dans le cadre : d un PPRE / PAIdys lors d une équipe éducative d un PPS lors d une équipe de suivi de scolarisation Officialiser pour : Coordonner Transmettre Rassurer Valoriser

15 PRÉAMBULE Favoriser l oral plutôt que l écrit Créer un climat de confiance Rappeler la possibilité de demander de l aide sans être jugé Faire participer l enfant à l élaboration de ses AP Sensibiliser la classe à la différence pour expliquer les ajustements pédagogiques Encourager, relativiser les échecs

16 PRÉAMBULE Réfléchir à sa place en classe Penser au tutorat Stabilité des présentations et des modèles Prendre en compte la fatigabilité (devoirs ) Importance de la police, des espaces, des couleurs Aérer, agrandir les supports Pochettes couleur

17 LES POLICES SCOTCH Time new roman : Importance de la police, des espaces, des couleurs. Aérer, agrandir les supports. Arial : Importance de la police, des espaces, des couleurs. Aérer, agrandir les supports. Comic Sans MS : Importance de la police, des espaces, des couleurs. Aérer, agrandir les supports.

18 ESPACES, INTERLIGNES ET FONDS Time new roman : Importance de la police, des espaces, des interlignes, des couleurs. Aérer, agrandir les supports. Arial : Importance de la police, des espaces, des couleurs. Aérer, agrandir les supports.

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21 EN RAISON DES DIFFICULTÉS DE MÉMORISATION : Privilégier les tableaux, les fiches, les mémos aux leçons étoffées. Post-it! (ne pas tenir compte des exceptions!)

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26 EN RAISON DES DIFFICULTÉS DE MÉMORISATION : Aider l enfant à sélectionner les mots clés d une leçon : souligner, surligner (fluos ) Donner des exemples imagés ex. : OU 7 (clown) S appuyer sur du matériel audio visuel (film, dictaphone, CD, )

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28 EN RAISON DES DIFFICULTÉS DE MÉMORISATION : Fournir les tables de multiplications quand seul le raisonnement logique est évalué. Autoriser l utilisation des fiches, des mémos.

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30 EN RAISON DE LA LENTEUR : Laisser un délai supplémentaire (1/3 temps) Ou réduire la quantité en restant exigeant sur la qualité. Proposer des exercices à trous. Proposer de barrer, entourer Eviter de faire copier les énoncés.

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34 EN RAISON DES DIFFICULTÉS LIÉES A LA LECTURE : Eviter de faire lire l enfant à haute voix devant la classe. Lui lire les consignes, souligner les verbes d actions, s assurer de leur compréhension. Fournir des documents avec des textes bien aérés, tapés, sans distracteur. Cf. fichier

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36 EN RAISON DES DIFFICULTÉS LIÉES A L ÉCRITURE : Proposer des QCM Accepter les réponses brèves et abrégées, sans phrase

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40 EN RAISON DES DIFFICULTÉS LIÉES A L ÉCRITURE : Ne pas évaluer la qualité de l écriture ou d orthographe quand elles ne sont pas l objet de l évaluation. Segmenter les consignes.

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43 EN RAISON DES DIFFICULTÉS LIÉES A L ÉCRITURE : Privilégier les photocopies des leçons, des résumés, des corrigés pour que l enfant puisse avoir des écrits corrects.

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46 EN RAISON DES DIFFICULTÉS LIÉES A L ÉCRITURE : Réduire les dictées / dictées à trous / dictées avec une consigne de relecture. Vérifier que les devoirs ont été correctement notés.

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51 Apprendre en épelant!

52 EN CONCLUSION Être créatif Réponses individualisées Travailler en partenariat avec tous les partenaires autour de l enfant (parents, Rased, orthophonistes ) Viser l autonomie Aider l enfant à chercher ses propres «trucs»

53 4. L ÉVALUATION : LE BULLETIN

54 LE LIVRET SCOLAIRE NUMÉRIQUE ADAPTÉ Sur l Espace ASH 67 : Rubrique Ressources Outils pédagogiques Livrets scolaires

55 MERCI DE VOTRE ATTENTION