CRDP Académie de Montpellier-IUFM de Montpellier / R. Talagrand, F. Maurin, C. Garrel, G. Cellier

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Françoise Bélanger
il y a 6 ans
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1 Activités menées en classe avant la visite: - lecture d œuvres - ateliers d arts visuels et d arts plastiques: «dessiner son jardin» «construire son jardin» «réaliser un nuancier de verts» «réaliser des pelouses» - atelier de langage CRDP Académie de Montpellier-IUFM de Montpellier / R. Talagrand, F. Maurin, C. Garrel, G. Cellier

2 Vincent Van Gogh «Les jardins de la maison de santé, à Arles» Huile sur toile, 73 X 92 cm. Winterthur, collection Oskar Reinhart. «Jardin d'amour». Vers Miniature extraite du Roman de la Rose de Guillaume de Lorris et Jean de Meung. Londres, British Library. Vue des jardins de Vaux le Vicomte CRDP Académie de Montpellier IUFM de Montpellier / R Talagrand, F Maurin, C Garrel, G Cellier

prendre conscience des invariants et singularités entre le jardin intime et les jardins présentés.

3 Dans un premier temps, dessin au crayon gris, pour que l intention de représenter soit forte et valorisée. Pendant l activité de dessin, le maître invite l élève à s exprimer sur son jardin ; c est l occasion de rebrasser du lexique, de prendre conscience des invariants et singularités entre le jardin intime et les jardins présentés. La mise en couleur se fait dans un second temps au pastel aquarellable Dessiner son jardin : C est aller vers une dimension plus personnelle du jardin : le jardin intime, l imaginaire, mon vécu, mes souvenirs

Construire son jardin avec 3 éléments invariants au choix Les élèves doivent choisir 3 invariants du jardin au choix

Emprunts (sous forme de dessins décalqués, photocopiés) à : «Jardin d amour» : barrière grillagée, porte, mur crénelé.

Vaux le Vicomte : statue, balustres, arbre taillé, vase Les colorier au pastel, puis les disposer sur un support afin de

5 Construire son jardin avec 3 éléments invariants au choix Les élèves doivent choisir 3 invariants du jardin au choix prélevés dans les œuvres de référence. Emprunts (sous forme de dessins décalqués, photocopiés) à : «Jardin d amour» : barrière grillagée, porte, mur crénelé. «Jardin maison de santé» : bassin, yucca, arbre, arbuste. Vaux le Vicomte : statue, balustres, arbre taillé, vase Les colorier au pastel, puis les disposer sur un support afin de construire leur jardin. (Pour le choix des couleurs, les élèves ont éprouvé la nécessité de se référer aux œuvres) Le fond est coloré ensuite avec pastel aquarellable Appropriation des invariants du jardin Ateliers arts visuels : Fabriquer des images, dessiner, assembler, pratiquer la citation.

Atelier éducation du regard : Activité de repérage : repérer un fragment d image et identifier les éléments contenus Ateliers arts visuels / arts plastiques: Transformer des images, dessiner,

7 Atelier éducation du regard : Activité de repérage : repérer un fragment d image et identifier les éléments contenus Ateliers arts visuels / arts plastiques: Transformer des images, dessiner, assembler, pratiquer la citation. Reconstituer le puzzle. Construire un jardin transformé (agrandissement ou passage en panoramique) Activités de langage et d appropriation du lexique : Echanger, s exprimer, nommer avec précision ce qui est désigné (utilisateur des connecteurs spatiaux) Situer les éléments identifiés dans chaque scène. Réinvestir le vocabulaire.

MS «Le jardin de la maison de santé» de Van Gogh Le jardin

échange à partir de la «bandejardin» de chaque élève.

jardin, occasion de convoquer à nouveau le lexique.

8 MS «Le jardin de la maison de santé» de Van Gogh Le jardin a été découpé en 3 jeux de 3 bandes verticales dans le but de construire un jardin panoramique. Les élèves disposent d une bande de jardin (1/3) Temps d échange à partir de la «bandejardin» de chaque élève. Retrouver sur la représentation initiale les éléments du jardin, occasion de convoquer à nouveau le lexique. Retravailler le support photocopie avec les pinceaux fins et la gouache. Recomposition du jardin en essayant de faire concorder les bandes (3 jeux) Le jardin est transformé (3 fois plus grand). Vue panoramique.

) Nous les avons fabriqués : (bleu + jaune) avec pour éclaircir du blanc pour

13 Réalisation d un nuancier de verts Regard sur les verts de notre jardin (cour) Nous les avons décrits, nommés : (vert prairie, vert olivier, vert clair.) Nous les avons fabriqués : (bleu + jaune) avec pour éclaircir du blanc pour éclairer du jaune (vert lumineux, vert printemps ) pour assombrir du noir, du marron

15 Ateliers arts plastiques: Elaborer un référent couleur. Vivre une expérience sensorielle.

19 Atelier de langage : Classification, mémorisation, réutilisation du vocabulaire acquis. Considérer le langage comme objet d étude. Atelier dessin / langage : Réaliser un imagier. Pour les GS : les imagiers de jardins : 4 niveaux Retravailler le lexique de spécialité, et structurer en mettant en évidence les familles lexicales et les procédés de dérivation : Allée, sentier, chemin Mur, muraille, muret Porte, portillon, portail Réaliser un imagier personnel du jardin (travail individuel) : Proposer un imagier sans images : une planche d étiquettes vides associées à des mots du lexique travaillé en amont. Les élèves ont à illustrer cet imagier, en utilisant les crayons aquarellables. Réalisation de l imagier de la classe (collectif) sous forme de livret = Fonction d outil. Exposition des différentes représentations d un même mot. Mélange des imagiers personnels. Panneaux.

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