Concevoir et écrire, avec l aide du maitre, un texte poétique Utiliser des mots précis pour s exprimer

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Lucile Carrière
il y a 6 ans
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1 Compétence et connaissance du socle commun et de la culture. Palier 1 Compétence visée Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Concevoir et écrire, avec l aide du maitre, un texte poétique Utiliser des mots précis pour s exprimer Prérequis Connaitre la chanson : Une souris verte nombre de séances 5 Type de séance Compétence visée de la séance Compétences spécifiques Matériel Situations Org/temps Séance 1 : Mise en route du projet d écriture Découvrir un texte ; déchiffrer des mots nouveaux S engager dans un projet d écriture Affiche de la comptine, texte pour les élèves Lecture du texte. Séance 2 : Phase de recherche Segmenter des mots en syllabes orales accroitre son vocabulaire : utiliser des mots par catégorie sémantique Affiche de la comptine avec des mots Faire des listes de mots pouvant remplacer les mots. Séance 3 : Phase de recherche (si besoin) Segmenter des mots en syllabes orales accroitre son vocabulaire : utiliser des mots par catégorie sémantique Affiche de la comptine avec des mots Faire des listes de mots pouvant remplacer les mots. Séance 4 : Phase de production Rédiger une comptine à la manière de la Souris verte, en s appuyant sur les listes de mots fabriquées en groupe classe Copier correctement des mots dans une écriture cursive lisible Trame de la comptine avec les trous (fiche élève) Liste de mots Rédaction par les élèves de leur propre comptine Illustration En individuel Séance 5 : phase d oralisation Lire au reste de la classe son texte Oser prendre la parole en public Lecture du texte rédigé pour les élèves qui le souhaite Phase orale / Groupe classe 20

2 CSCC Compétences de la séance Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus. Découvrir un texte ; déchiffrer des mots nouveaux Séance 1/ 5 Connaissances Déchiffrer des syllabes, puis des mots Capacités s appuyer sur le sens, faire des analogies Type de séance Mise en route du projet d écriture Matériel Affiche de la comptine, texte pour les élèves Durée 30 minutes Organisation groupe classe. Critères de réussite déchiffrer le texte, le comprendre Attitudes Prendre la parole en groupe classe. Phase / Organisation / Temps Mise en route Orale/ groupe classe Déroulement / Consignes Matériel Remédiation/ Aides / Remarques Affichage du texte au tableau. Nous allons lire le texte qui est au tableau. Affiche Prévoir feutre de couleur pour entourer les sons complexes Phase de recherche On va entourer les mots que l on sait déjà lire. Chacun son tour les élèves viennent au tableau pour entourer les mots connus. document Word Rappeler les règles Commencer par les élèves en difficultés Phase de recherche 1 On tente de déchiffrer les mots inconnus, grâce au sens, aux analogies etc. Affiche du texte Phase de bilan Lecture du texte complet, par les élèves qui le souhaitent

3 Bilan :

4 Compétence du socle commun et de la culture Compétences de la séance Type de séance Matériel S exprimer à l oral avec un vocabulaire approprié Segmenter des mots en syllabes orales Séance 2/ 5 Connaissances Compter des syllabes Capacités utiliser des mots par catégorie sémantique Attitudes Etre attentif à ce qui a déjà été proposé. Phase de recherche Affiche du texte de la comptine avec des mots / Aimants / Affiches blanches /Marqueurs de plusieurs couleurs Durée 30 minutes Organisation groupe classe. Critères de réussite Proposer des mots qui contiennent le bon nombre de syllabes orales Phase / Organisation / Temps Mise en route Orale/ groupe classe Phase de recherche Individuel puis groupe classe Déroulement / Consignes Matériel Remédiation/ Aides / Remarques La maîtresse présente le projet aux élèves : «Nous allons écrire une nouvelle version de la comptine Une souris verte. J ai supprimé certains mots de la comptine et nous allons les remplacer pour écrire une nouvelle histoire.» Les élèves découvrent l affiche de la comptine avec les trous. Ils cherchent les mots manquants. Le premier mot manquant est le mot SOURIS Texte avec les mots Texte avec les mots Pour cela ils peuvent s aider du texte original resté écrit au tableau ou des souvenirs qu ils ont du texte. Phase de recherche 10 minutes Individuel puis La maîtresse demande combien de syllabes contient le mot SOURIS. Réponse attendue : 2 Les élèves doivent proposer des noms d animaux féminins comportant deux syllabes. Ex : tigresse ; tortue ; perruche ; jument ; lapine ; mésange ; abeille ; fourmi ; Affiche pour noter les propositions des élèves

5 groupe classe brebis ; autruche ; chenille ; grenouille ; limace ; ponette ; guenon ; chamelle ; pigeonne La maîtresse écrit l ensemble des propositions sur l affiche. Si les élèves proposent un nom d animal masculin on le refuse mais on cherche le nom féminin. On fait de même avec la couleur : combien de syllabes contient le mot VERTE Réponse attendue : 1 Les élèves proposent ensuite des couleurs au féminin avec une seule syllabe. Ex : bleue ; rouge ; rose ; noire ; blanche ; grise ; jaune ; Phase de recherche 10 minutes La maîtresse demande combien de syllabes contient le mot COURAIT Réponse attendue : 2 Les élèves doivent proposer un verbe d action à l imparfait comportant deux syllabes. La maîtresse demande combien de syllabes contient le mot HERBE. Réponse attendue : 1 Les élèves doivent proposer des lieux comportant une seule syllabe. Ex : mer, ville, classe, rue, sable, ciel, La maîtresse demande combien de syllabes contient le mot QUEUE. Réponse attendue : 1 Les élèves doivent proposer des parties du corps de l animal comportant une seule syllabe. Ex : bras, patte, ventre, tête, doigt, aile, nez, bec, bouche, jambe ; dos ; De même pour remplacer HUILE ; EAU Ex : lait ; jus ; vin ; thé ; colle ; gin ; rhum De même pour remplacer ESCARGOT (3 syllabes) Ex : éléphant, flamant rose, hippocampe, perroquet, sanglier, kangourou, limaçon, espadon, De même pour remplacer CHAUD Ex : froid, beau, grand,. Affiche pour noter les propositions des élèves

6 Bilan :

7 Compétence du socle commun et de la culture Compétences de la séance Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Rédiger une comptine à la manière de la Souris verte, en s appuyant sur les listes de mots fabriquées en groupe classe Connaissances Copier des mots Capacités Copier correctement des mots dans une écriture cursive lisible Séance 4/ 5 Attitudes S appliquer dans son travail Type de séance Phase de production Matériel feuille avec l ensemble du vocabulaire proposé par groupe de 2/ Trame de la comptine avec les trous pour mettre les mots choisis à la place / Durée 2 Organisation par 3 Critères de réussite Classer les mots et être capable de leur donner un titre. Phase / Organisation / Temps Mise en route Orale/ groupe classe Phase de production 20 minutes Individuel Bilan : Déroulement / Consignes Matériel Remédiation/ Aides / Remarques Consigne : Vous allez devoir écrire votre propre comptine, en vous aidant des mots que l on a listés aux séances précédentes. les élèves constituent leur propre comptine en piochant dans chaque colonne. La maîtresse passe dans les groupes pour aider les enfants en difficultés à trouver les mots dans les colonnes. feuille avec l ensemble du vocabulaire proposé par groupe de 2/ Trame de la comptine avec les trous pour mettre les mots choisis à la place /

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