L E O N V A L E N T I N

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1 Annexes du projet fédératif

2 Annexe 1

3 Annexe 2 : Reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d imprimerie). L E O N V A L E N T I N

4 Lettres à découper (PS-MS) L N V E L E O N T A I N L N V E L E O N T A I N L N V E L E O N T A I N L N V E L E O N T A I N L N V E L E O N T A I N

5 Annexe 3 : Reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d imprimerie et en script). L E O N V A L E N T I N

6 Lettres à découper (MS-GS) L N V E L E O N T A I N o a n t v l l e e n n i L N V E L E O N T A I N o a n t v l l e e n n i

7 Annexe 4 : Recopie puis reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d imprimerie et en script). L E O N

8 V A L E N T I N

9 Annexe 5: Module 1 : Les machines qui se déplacent A partir de l album «Drôle d engin pour Valentin» Atelier autonome (PS-MS-GS) : Classer les machines de Léon. Classement attendu : Machine qui roule Machine qui flotte Machine qui vole Machine qui fait de l air

10 Annexe 6 : Atelier autonome (MS-GS) : dessine le char de Léonard 1. Regarde l image du char de Léon et dessine-le Machine de Léon : Croquis de Léonard de Vinci : 2. Dessine en suivant les étapes le char à roulettes de Léon

11 Annexe 7 : Atelier autonome (MS-GS) : dessine le bateau de Léonard 1. Regarde l image du bateau de Léon et dessine-le Machine de Léon Croquis de Léonard de Vinci 2 : Dessine en suivant les étapes le bateau de Léon

12 Annexe 8 : Dessine, en suivant les étapes, l éventail pour Valentin.

13 Atelier autonome (GS) : dessine, en suivant les étapes, l éventail pour Valentin

14 7 Machine de Léon : Croquis de Léonard de Vinci :

15 Annexe 9 : Atelier semi-dirigé (MS-GS) : Associe chaque machine de Léon au croquis de Léonard correspondant. Associations attendues : Machine de Léon Croquis de Léonard de Vinci

16 Annexe 10 : Atelier semi-dirigé (MS-GS) : Classe les croquis de Léonard. Classement attendu : Machine qui vole Machine qui flotte Machine qui roule Machine de guerre

17 Annexe 11 : Croquis de Léonard (à imprimer en couleur ou noir & blanc), pour le classement individuel :

18 Annexe 12 : Images à imprimer en couleur, plastifier, découper :

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22 Annexe 13 : Les croquis.

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25 Annexe 14 : Cycle 3 - Lettre de motivation écrite par Léonard de Vinci.

26 Annexe 15 : Cycle 3 - Réponse de François 1 er. (inventée)

27 Annexe 16 : Mon projet : «Construction de la catapulte» Consigne : Dessine ta propre catapulte. Que te faudrait-il pour en fabriquer une? Indique le matériel nécessaire (attention n'utilise que du matériel facile à trouver chez toi ou en classe). Matériel :

28 Annexe 17 : La catapulte Séance 1 : Images pour le tri Annexe 18 : Construire une arbalète avec des crayons

29 John Austin Mini Weapons of Mass Destruction: Build Implements of Spitball Warfare Matériel

30 Annexe 19 : Les machines qui roulent Séance : Tri d images : Les machines qui transportent

31 Annexe 20 : Vocabulaire des engrenages

32 Annexe 21 : Analyse de machines de lancer existantes

33 EVALUATIONS

34 Annexe 22 : Grille des observables en Cycle1 Nom des élèves Utiliser, fabriquer, manipuler des objets Oser entrer en communication Echanger et réfléchir avec les autres Choisir, utiliser et Réaliser des Communiquer avec les S'exprimer dans Reformuler pour Pratiquer divers usages du langage savoir désigner des constructions : adultes et avec les un langage se faire mieux oral : raconter, décrire, évoquer, outils et des matériaux construire des autres enfants par le syntaxiquement comprendre expliquer, questionner, proposer des adaptés à une maquettes simples en langage, en se faisant correct et précis solutions, discuter un point de vue situation, à des actions fonction de plans ou comprendre techniques spécifiques d'instructions de (plier, couper, coller, montage assembler, actionner)

35 Annexe 23 : Grille d évaluation Cycle 1 Evalué en cours de projet avec la grille d'observables Evaluation sommative sur fiche Je sais reproduire à partir d'un modèle (PS MS GS) Je réalise des constructions (PS MS GS) x x J'expérimente pour trouver les différentes propriétés des matières (PS MS GS) x J'utilise le vocabulaire pour désigner des outils, des matériaux ou des actions (PS MS) x Je trie les objets selon leur forme (PS MS GS) x x Je nomme et je reconnais des solides (MS GS) x

36 Cycle 1 : EVALUATION PS/MS Prénom :... Date:... Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA Entoure les objets qui roulent et barre les autres. +photo des objets utilisés. Voir aussi évaluation du projet fédératif mouvements

37 Cycle 1 (PS-MS) EVALUATION Prénom :... Date:... Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA Colle les objets qui peuvent servir à attacher.

38 Cycle 1 (GS) Bilan général : A EVA NA EVALUATION Prénom :... Date:... Entoure les objets qui roulent et barre les autres. Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA

39 Cycle 1 (GS) EVALUATION Prénom :... Date:... Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA Colle les objets qui peuvent servir à attacher.

40 Cycle 1 (GS) Bilan général : A EVA NA EVALUATION Prénom :... Date:... Compétence évaluée Choisir une forme adaptée à une situation A EVA NA Entoure les formes qui flottent et barre celles qui coulent.

41 Cycle 1 (PS-MS) EVALUATION Prénom :... Date:... Entoure les formes qui flottent et barre celles qui coulent. Compétence évaluée Choisir une forme adaptée à une situation A EVA NA

42 Cycle 1 EVALUATION la catapulte Prénom :... Date:... Compétence évaluée A EVA NA 1 - Colle une gommette sur les matériaux les plus efficaces pour projeter la coccinelle. Pate à modeler batonnet de glace Règle en bois feuille couverts de dinette

43 2 - Entoure la catapulte qui fonctionne. Compétence évaluée A EVA NA 3- Numérote les images dans l ordre pour construire la catapulte

44 Annexe 24 : Grille des observables en Cycle2 Nom des élèves Pratiquer des démarches scientifiques Pratiquer, avec l'aide des professeurs, quelques moments d'une démarche d'investigation: questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion Imaginer, réaliser Observer des objets simples Imaginer et réaliser des objets simples S'approprier des outils et des méthodes Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une expérience Manipuler avec soin Communiquer en français, à l'oral et à l'écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire Pratiquer des langages Lire et comprendre des textes documentaires illustrés Extraire d'un texte une information Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d'écrits variés

45 Cycle 2 EVALUATION - Connaitre un objet technique: la grue Prénom :... Date:... Compétence évaluée Observer un objet technique et identifier sa fonction A EVA NA 1) Observe ces machines puis entoure celles qui permettent de soulever une charge:

46 Compétences évaluées Décrire les composants d'un objet technique: Légender les différentes parties d'une grue. A EVA NA 2) Utilise les mots suivants pour légender ce dessin: flèche contre-flèche tour poulie câbles crochet contrepoids

47 Compétence évaluée Proposer une ou des hypothèses pour répondre à un problème. A EVA NA 3) Observe ces photos de chute de grue. Propose une explication et une solution pour éviter ce type de chute. Chute de la grue: Rupture de la flèche: Compétences évaluées Observer un objet technique et proposer un système pour l'améliorer. A EVA NA Proposer des grues différentes et dire celles qui fonctionneront ou pas

48 Cycle 2 : EVALUATION - Connaitre un objet technique: la catapulte Prénom :... Date:... Compétence évaluée Observer un objet technique et identifier sa fonction A EVA NA 1) Observe ces machines puis entoure celles qui permettent de lancer.

49 Compétence évaluée Acquérir des connaissances : connaitre le vocabulaire des leviers. A EVA NA 1 Sur le trébuchet, entoure en vert le contre-poids. Place un point rouge sur le point pivot. Et repasse sur tout le bras en bleu. 2- Quelle est la «catapulte» qui lancera le plus loin? Entoure-là puis explique pourquoi.

50 Annexe 25: grille des observables en Cycle 3 Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques Concevoir, créer, réaliser Nom des élèves Formuler une question Proposer une ou des hypothèses Proposer des expériences Interpréter Formaliser sous une forme écrite ou orale Identifier les évolutions des besoins et des objets Décrire le fonctionnement d'objets techniques Réaliser en équipe un objet technique répondant à un besoin Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information

51 S'approprier des outils et des méthodes Pratiquer des langages Se situer dans l'espace et le temps Nom des élèves Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une production Garder une trace écrite ou numérique Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimentale Rendre compte en utilisant un vocabulaire précis Utiliser différents modes de représentation formalisés Expliquer un phénomène à l'oral et à l'écrit Replacer des évolutions technologiques dans un contexte historique

52 CYCLE 3 : EVALUATION les engrenages Prénom :... Date:... Compétence évaluée Acquérir des connaissances : savoir ce qu est un engrenage A EVA NA Explique ce qu est un engrenage. Compétence évaluée Acquérir des connaissances : Savoir que dans un engrenage la roue menée et la roue motrice ne tournent pas dans le même sens A EVA NA Dessine une flèche pour indiquer le sens de rotation de chaque roue : Quelles sont les roues qui tournent : - dans le sens de la roue A :.. - dans le sens de la roue B. Compétence évaluée Acquérir des connaissances : Savoir que dans un engrenage la roue menée et la roue motrice ne tournent pas dans le même sens A EVA NA Fais un schéma dans lequel la roue motrice A tourne plus vite que la roue menée B

53 Compétence évaluée Pratiquer une démarche d investigation : Observer et imaginer un mécanisme d engrenage. A EVA NA Léonard de Vinci a imaginé un système de vis aérienne. Tu dois imaginer comment faire tourner les hélices à l aide d un mécanisme d engrenage. Dessine-le et/ou construis-le

54 CYCLE 3 : EVALUATION la catapulte Prénom :... Date:... Compétence évaluée Acquérir des connaissances : connaitre le vocabulaire des leviers. A EVA NA 1 Sur le trébuchet, entoure en vert le contre-poids. Place un point rouge sur le point pivot. Et repasse sur tout le bras en bleu. 2- Complète le dessin avec les mots : pivot, projectile, bras levier résistant et bras levier moteur. 3- Quelle est la «catapulte» qui lancera le plus loin. Entoure-là puis explique pourquoi.

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