L E O N V A L E N T I N

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "L E O N V A L E N T I N"

Transcription

1 Annexes du projet fédératif

2 Annexe 1

3 Annexe 2 : Reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d imprimerie). L E O N V A L E N T I N

4 Lettres à découper (PS-MS) L N V E L E O N T A I N L N V E L E O N T A I N L N V E L E O N T A I N L N V E L E O N T A I N L N V E L E O N T A I N

5 Annexe 3 : Reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d imprimerie et en script). L E O N V A L E N T I N

6 Lettres à découper (MS-GS) L N V E L E O N T A I N o a n t v l l e e n n i L N V E L E O N T A I N o a n t v l l e e n n i

7 Annexe 4 : Recopie puis reconstitue les prénoms des personnages principaux (en capitales d imprimerie et en script). L E O N

8 V A L E N T I N

9 Annexe 5: Module 1 : Les machines qui se déplacent A partir de l album «Drôle d engin pour Valentin» Atelier autonome (PS-MS-GS) : Classer les machines de Léon. Classement attendu : Machine qui roule Machine qui flotte Machine qui vole Machine qui fait de l air

10 Annexe 6 : Atelier autonome (MS-GS) : dessine le char de Léonard 1. Regarde l image du char de Léon et dessine-le Machine de Léon : Croquis de Léonard de Vinci : 2. Dessine en suivant les étapes le char à roulettes de Léon

11 Annexe 7 : Atelier autonome (MS-GS) : dessine le bateau de Léonard 1. Regarde l image du bateau de Léon et dessine-le Machine de Léon Croquis de Léonard de Vinci 2 : Dessine en suivant les étapes le bateau de Léon

12 Annexe 8 : Dessine, en suivant les étapes, l éventail pour Valentin.

13 Atelier autonome (GS) : dessine, en suivant les étapes, l éventail pour Valentin

14 7 Machine de Léon : Croquis de Léonard de Vinci :

15 Annexe 9 : Atelier semi-dirigé (MS-GS) : Associe chaque machine de Léon au croquis de Léonard correspondant. Associations attendues : Machine de Léon Croquis de Léonard de Vinci

16 Annexe 10 : Atelier semi-dirigé (MS-GS) : Classe les croquis de Léonard. Classement attendu : Machine qui vole Machine qui flotte Machine qui roule Machine de guerre

17 Annexe 11 : Croquis de Léonard (à imprimer en couleur ou noir & blanc), pour le classement individuel :

18 Annexe 12 : Images à imprimer en couleur, plastifier, découper :

19

20

21

22 Annexe 13 : Les croquis.

23

24

25 Annexe 14 : Cycle 3 - Lettre de motivation écrite par Léonard de Vinci.

26 Annexe 15 : Cycle 3 - Réponse de François 1 er. (inventée)

27 Annexe 16 : Mon projet : «Construction de la catapulte» Consigne : Dessine ta propre catapulte. Que te faudrait-il pour en fabriquer une? Indique le matériel nécessaire (attention n'utilise que du matériel facile à trouver chez toi ou en classe). Matériel :

28 Annexe 17 : La catapulte Séance 1 : Images pour le tri Annexe 18 : Construire une arbalète avec des crayons

29 John Austin Mini Weapons of Mass Destruction: Build Implements of Spitball Warfare Matériel

30 Annexe 19 : Les machines qui roulent Séance : Tri d images : Les machines qui transportent

31 Annexe 20 : Vocabulaire des engrenages

32 Annexe 21 : Analyse de machines de lancer existantes

33 EVALUATIONS

34 Annexe 22 : Grille des observables en Cycle1 Nom des élèves Utiliser, fabriquer, manipuler des objets Oser entrer en communication Echanger et réfléchir avec les autres Choisir, utiliser et Réaliser des Communiquer avec les S'exprimer dans Reformuler pour Pratiquer divers usages du langage savoir désigner des constructions : adultes et avec les un langage se faire mieux oral : raconter, décrire, évoquer, outils et des matériaux construire des autres enfants par le syntaxiquement comprendre expliquer, questionner, proposer des adaptés à une maquettes simples en langage, en se faisant correct et précis solutions, discuter un point de vue situation, à des actions fonction de plans ou comprendre techniques spécifiques d'instructions de (plier, couper, coller, montage assembler, actionner)

35 Annexe 23 : Grille d évaluation Cycle 1 Evalué en cours de projet avec la grille d'observables Evaluation sommative sur fiche Je sais reproduire à partir d'un modèle (PS MS GS) Je réalise des constructions (PS MS GS) x x J'expérimente pour trouver les différentes propriétés des matières (PS MS GS) x J'utilise le vocabulaire pour désigner des outils, des matériaux ou des actions (PS MS) x Je trie les objets selon leur forme (PS MS GS) x x Je nomme et je reconnais des solides (MS GS) x

36 Cycle 1 : EVALUATION PS/MS Prénom :... Date:... Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA Entoure les objets qui roulent et barre les autres. +photo des objets utilisés. Voir aussi évaluation du projet fédératif mouvements

37 Cycle 1 (PS-MS) EVALUATION Prénom :... Date:... Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA Colle les objets qui peuvent servir à attacher.

38 Cycle 1 (GS) Bilan général : A EVA NA EVALUATION Prénom :... Date:... Entoure les objets qui roulent et barre les autres. Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA

39 Cycle 1 (GS) EVALUATION Prénom :... Date:... Compétence évaluée Savoir désigner des outils, des matériaux adaptés à des actions techniques spécifiques A EVA NA Colle les objets qui peuvent servir à attacher.

40 Cycle 1 (GS) Bilan général : A EVA NA EVALUATION Prénom :... Date:... Compétence évaluée Choisir une forme adaptée à une situation A EVA NA Entoure les formes qui flottent et barre celles qui coulent.

41 Cycle 1 (PS-MS) EVALUATION Prénom :... Date:... Entoure les formes qui flottent et barre celles qui coulent. Compétence évaluée Choisir une forme adaptée à une situation A EVA NA

42 Cycle 1 EVALUATION la catapulte Prénom :... Date:... Compétence évaluée A EVA NA 1 - Colle une gommette sur les matériaux les plus efficaces pour projeter la coccinelle. Pate à modeler batonnet de glace Règle en bois feuille couverts de dinette

43 2 - Entoure la catapulte qui fonctionne. Compétence évaluée A EVA NA 3- Numérote les images dans l ordre pour construire la catapulte

44 Annexe 24 : Grille des observables en Cycle2 Nom des élèves Pratiquer des démarches scientifiques Pratiquer, avec l'aide des professeurs, quelques moments d'une démarche d'investigation: questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion Imaginer, réaliser Observer des objets simples Imaginer et réaliser des objets simples S'approprier des outils et des méthodes Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une expérience Manipuler avec soin Communiquer en français, à l'oral et à l'écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire Pratiquer des langages Lire et comprendre des textes documentaires illustrés Extraire d'un texte une information Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d'écrits variés

45 Cycle 2 EVALUATION - Connaitre un objet technique: la grue Prénom :... Date:... Compétence évaluée Observer un objet technique et identifier sa fonction A EVA NA 1) Observe ces machines puis entoure celles qui permettent de soulever une charge:

46 Compétences évaluées Décrire les composants d'un objet technique: Légender les différentes parties d'une grue. A EVA NA 2) Utilise les mots suivants pour légender ce dessin: flèche contre-flèche tour poulie câbles crochet contrepoids

47 Compétence évaluée Proposer une ou des hypothèses pour répondre à un problème. A EVA NA 3) Observe ces photos de chute de grue. Propose une explication et une solution pour éviter ce type de chute. Chute de la grue: Rupture de la flèche: Compétences évaluées Observer un objet technique et proposer un système pour l'améliorer. A EVA NA Proposer des grues différentes et dire celles qui fonctionneront ou pas

48 Cycle 2 : EVALUATION - Connaitre un objet technique: la catapulte Prénom :... Date:... Compétence évaluée Observer un objet technique et identifier sa fonction A EVA NA 1) Observe ces machines puis entoure celles qui permettent de lancer.

49 Compétence évaluée Acquérir des connaissances : connaitre le vocabulaire des leviers. A EVA NA 1 Sur le trébuchet, entoure en vert le contre-poids. Place un point rouge sur le point pivot. Et repasse sur tout le bras en bleu. 2- Quelle est la «catapulte» qui lancera le plus loin? Entoure-là puis explique pourquoi.

50 Annexe 25: grille des observables en Cycle 3 Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques Concevoir, créer, réaliser Nom des élèves Formuler une question Proposer une ou des hypothèses Proposer des expériences Interpréter Formaliser sous une forme écrite ou orale Identifier les évolutions des besoins et des objets Décrire le fonctionnement d'objets techniques Réaliser en équipe un objet technique répondant à un besoin Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information

51 S'approprier des outils et des méthodes Pratiquer des langages Se situer dans l'espace et le temps Nom des élèves Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une production Garder une trace écrite ou numérique Organiser seul ou en groupe un espace de réalisation expérimentale Rendre compte en utilisant un vocabulaire précis Utiliser différents modes de représentation formalisés Expliquer un phénomène à l'oral et à l'écrit Replacer des évolutions technologiques dans un contexte historique

52 CYCLE 3 : EVALUATION les engrenages Prénom :... Date:... Compétence évaluée Acquérir des connaissances : savoir ce qu est un engrenage A EVA NA Explique ce qu est un engrenage. Compétence évaluée Acquérir des connaissances : Savoir que dans un engrenage la roue menée et la roue motrice ne tournent pas dans le même sens A EVA NA Dessine une flèche pour indiquer le sens de rotation de chaque roue : Quelles sont les roues qui tournent : - dans le sens de la roue A :.. - dans le sens de la roue B. Compétence évaluée Acquérir des connaissances : Savoir que dans un engrenage la roue menée et la roue motrice ne tournent pas dans le même sens A EVA NA Fais un schéma dans lequel la roue motrice A tourne plus vite que la roue menée B

53 Compétence évaluée Pratiquer une démarche d investigation : Observer et imaginer un mécanisme d engrenage. A EVA NA Léonard de Vinci a imaginé un système de vis aérienne. Tu dois imaginer comment faire tourner les hélices à l aide d un mécanisme d engrenage. Dessine-le et/ou construis-le

54 CYCLE 3 : EVALUATION la catapulte Prénom :... Date:... Compétence évaluée Acquérir des connaissances : connaitre le vocabulaire des leviers. A EVA NA 1 Sur le trébuchet, entoure en vert le contre-poids. Place un point rouge sur le point pivot. Et repasse sur tout le bras en bleu. 2- Complète le dessin avec les mots : pivot, projectile, bras levier résistant et bras levier moteur. 3- Quelle est la «catapulte» qui lancera le plus loin. Entoure-là puis explique pourquoi.

Les émotions EXPLORER LE MONDE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS CONSTRUIRE LES 1ERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE

Les émotions EXPLORER LE MONDE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS CONSTRUIRE LES 1ERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Oral Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. S exprimer dans un langage syntaxiquement correct

Plus en détail

Ecrire à partir d une activité en Education Physique en GS

Ecrire à partir d une activité en Education Physique en GS Equipe départementale EPS De Maine et Loire Ecrire à partir d une activité en Education Physique en GS Préambule Les activité présentées dans ce document s appuient sur un projet de classe : «Communiquer

Plus en détail

Carnet de suivi des apprentissages

Carnet de suivi des apprentissages Carnet de suivi des apprentissages de : Né(e) le : Ecole Maternelle de.. Tel : Ce carnet de suivi des apprentissages est réalisé en cohérence avec le nouveau programme d enseignement de l école maternelle

Plus en détail

PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE»

PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE» PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE» Compétences attendues en fin de Cycle 2 Compétences travaillées Connaissances, capacités, attitudes À la fin du cycle 2, l enfant est capable

Plus en détail

Séquence cycle 3 : «Découvrir des objets techniques : L essoreuse à salade et la bicyclette»

Séquence cycle 3 : «Découvrir des objets techniques : L essoreuse à salade et la bicyclette» Séquence cycle 3 : «Découvrir des objets techniques : L essoreuse à salade et la bicyclette» Compétences travaillées (attendus de fin de cycle) : Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Plus en détail

Indicateurs de progressivité Mobiliser le langage dans toute ses dimensions

Indicateurs de progressivité Mobiliser le langage dans toute ses dimensions Indicateurs de progressivité Mobiliser le langage dans toute ses dimensions «Chaque enseignant s attache à mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l enfant et les progrès qu il

Plus en détail

Cycle 1 Niveau Moyenne Section de maternelle

Cycle 1 Niveau Moyenne Section de maternelle Domaine (s) : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Explorer le monde (temps) Titre : Comprendre une histoire Perdu? Retrouvé - Etre attentif au texte lu - Répondre aux questions concernant l

Plus en détail

Domaine 5 : explorer le monde. Domaine 5 : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Domaine 5 : explorer le monde. Domaine 5 : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Domaine 5 : explorer le monde Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle Tmps 1 : Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres Tmps 2 : (en) les repérant dans la journée, la

Plus en détail

Objectifs. Attendus en fin de GS. Oser entre en communication. Echanger et réfléchir avec les autres. Comprendre et apprendre

Objectifs. Attendus en fin de GS. Oser entre en communication. Echanger et réfléchir avec les autres. Comprendre et apprendre Objectifs Attendus en fin de GS L ORAL L ECRIT Oser entre en communication Echanger et réfléchir avec les autres Comprendre et apprendre Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

Plus en détail

DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les formes et les grandeurs

DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les formes et les grandeurs DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les formes et les grandeurs Dessiner le rond, le carré, le triangle, le rectangle. Je sais dessiner rond, carré, triangle, rectangle. Approcher les quantités et les nombres

Plus en détail

Matériel : essoreuse à salade

Matériel : essoreuse à salade SCIENCES Le engrenages Niveau : Cycle 3 Transmettre le mouvement par rotation Séance : 1/3 Domaine : Les objets techniques Compétences : - Pratiquer une démarche d investigation : savoir observer et questionner.

Plus en détail

Suivi des compétences du socle commun Sciences de la Vie et de la Terre Cycle 3 LIVRET A AVOIR A CHAQUE COURS SUR SON BUREAU. 6 ème NOM: Prénom:

Suivi des compétences du socle commun Sciences de la Vie et de la Terre Cycle 3 LIVRET A AVOIR A CHAQUE COURS SUR SON BUREAU. 6 ème NOM: Prénom: 6 ème NOM: Prénom: Suivi des compétences du socle commun Sciences de la Vie et de la Terre Cycle 3 LIVRET A AVOIR A CHAQUE COURS SUR SON BUREAU DOMAINE 1 : Les langages pour penser et communiquer Pratiquer

Plus en détail

«COINS JEUX SCIENTIFIQUES» À LA MATERNELLE

«COINS JEUX SCIENTIFIQUES» À LA MATERNELLE «COINS JEUX SCIENTIFIQUES» À LA MATERNELLE Claude Chat conseiller pédagogique départemental claude.chat@ac-creteil.fr Site sciences et technologie de la DSDEN 94 www.ia94.ac-creteil.fr/sciences Pourquoi

Plus en détail

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte

Plus en détail

LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE

LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINES ET SOUS DOMAINES D APPRENTISSAGE Oser entrer en communication L ORAL Comprendre et apprendre Echanger

Plus en détail

Progression. Objectifs spécifiques. Fiche élève. Séances Notions/concepts Démarche Activité

Progression. Objectifs spécifiques. Fiche élève. Séances Notions/concepts Démarche Activité Progression Séances Notions/concepts Démarche Activité Objectifs spécifiques élève Séance 1 la mesure du temps Présentation de la situation problème : Est-il possible de reproduire le mécanisme de l horloge?

Plus en détail

cycle 3 SEQUENCE : Transmission de mouvement (des systèmes d engrenages)

cycle 3 SEQUENCE : Transmission de mouvement (des systèmes d engrenages) cycle 3 SEQUENCE : Transmission de mouvement (des systèmes d engrenages) Objets techniques étudiés: vélo - éolienne Attendus de fin de cycle 3 : Observer et décrire différents types de mouvements Programmes

Plus en détail

1- A partir du matériel Celda, on imagine une construction, une machine avec mon groupe.

1- A partir du matériel Celda, on imagine une construction, une machine avec mon groupe. Prénom :.. Compétences NA : Non Acquis VA : en Voie d Acquisition A :Acquis NA VA A Pratiquer une démarche d investigation technologique: Imaginer une expérience Pratiquer une démarche d investigation

Plus en détail

Dans le temps SE REPERER. Dans l espace

Dans le temps SE REPERER. Dans l espace Tableau de compétences en Histoire-Géographie pour le cycle 4 (5 eme, 4 eme, 3 eme ) Compétences mobilisées Mont Fuji Mont Rainier Mont Blanc Kilimandjaro Everest SE REPERER Dans le temps Dans l espace

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Ecole : Adresse : Téléphone : Mail : NOM : PRENOM : DATE DE NAISSANCE : Photo CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES PRESENTATION Ce document est le carnet de suivi des apprentissages de votre enfant. Il sera

Plus en détail

Apprendre ensemble et vivre ensemble

Apprendre ensemble et vivre ensemble Bilan de FICTIF Année : 2015-2016 Enseignant : véronique favre Classe : PS, classe 1 École : maternelle - 56 rue d'orsel, Paris 18 Apprendre ensemble et vivre ensemble Je sais reconnaître mon maître ou

Plus en détail

Objectifs et attendus des programmes MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

Objectifs et attendus des programmes MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Issu du travail de Christelle Simonin, CPC Besançon 4 (d'après le BO n 2 du 26 mars 2015) Objectifs et attendus des programmes Document synthétique des programmes de l école maternelle 2015. MOBILISER

Plus en détail

1, rue du Lièvre d or DREUX ou

1, rue du Lièvre d or DREUX ou 1, rue du Lièvre d or 28100 DREUX 02.37.46.30.34 ou 06.68.50.65.99 Nom Prénom :.... Date de naissance : / / Toute petite section Petite section Moyenne section Grande section Année 20.. /20.. Enseignant..

Plus en détail

FICTIF Enseignant : véronique favre. Classe : PS, classe 1. École : maternelle - 56 rue d'orsel, Paris 18

FICTIF Enseignant : véronique favre. Classe : PS, classe 1. École : maternelle - 56 rue d'orsel, Paris 18 FICTIF 2015-2016 Enseignant : véronique favre Classe : PS, classe 1 École : maternelle - 56 rue d'orsel, Paris 18 Ceci est un bilan fictif pour doigtdecole.com :-) Je valide - ipad page 1 Apprendre ensemble

Plus en détail

Programmation annuelle en fonction des programmes 2015 EXPLORER LE MONDE : Découvrir le monde vivant / Explorer la matière

Programmation annuelle en fonction des programmes 2015 EXPLORER LE MONDE : Découvrir le monde vivant / Explorer la matière Programmation école Programmation annuelle en fonction des programmes 2015 EXPLORER LE MONDE : Découvrir le monde vivant / Explorer la matière Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Plus en détail

LES PARTIES DU CORPS HUMAIN MS/GS. Comptines :

LES PARTIES DU CORPS HUMAIN MS/GS. Comptines : S approprier le langage et découvrir l écrit : Découverte de l album : Agathe Discussion autour d un pantin articulé Affiche du visage et du corps humain à légender avec les étiquettes. Vocabulaire exigé

Plus en détail

Progression pour comprendre, lire et utiliser le plan en C1 Le collier de la reine

Progression pour comprendre, lire et utiliser le plan en C1 Le collier de la reine Type de repérage 1 Repérage sur soi (contact objet/corps) Progression pour comprendre, lire et utiliser le plan en C1 Le collier de la reine 2 Repérage par rapport à soi 3 Repérage par rapport à une autre

Plus en détail

Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Nom de l école. Cycle I. Nom : Prénom : Date de naissance :

Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Nom de l école. Cycle I. Nom : Prénom : Date de naissance : Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS Nom de l école Cycle I Nom : Prénom : Date de naissance : Année scolaire 2009/2010 Sommaire Note explicative.5 CYCLE I PAGES S'approprier

Plus en détail

Compétences (déclinées en capacités) : Critères et indicateurs de réussite associés. Compétences

Compétences (déclinées en capacités) : Critères et indicateurs de réussite associés. Compétences Compétences (déclinées en capacités) : Critères et indicateurs de réussite associés Compétences Ø Critères et indicateurs de réussite associés S APPROPRIER (App) : Restituer les savoirs (AppS). Rechercher,

Plus en détail

Activité d analyse technologique Les rubans correcteurs

Activité d analyse technologique Les rubans correcteurs Nom : 1. Observe bien les images. Activité d analyse technologique Les rubans correcteurs a) Selon toi, quel est cet objet? b) À quoi sert-il? (Quelle est son utilité? À quel besoin répond-il?) c) Comment

Plus en détail

Comment faire tourner un personnage sur un

Comment faire tourner un personnage sur un 1 Comment faire tourner un personnage sur un manège (engrenages)? Séquence niveau 2 Objectifs généraux : Découvrir des objets techniques Mettre en évidence les propriétés de transmission de mouvement (rotation

Plus en détail

Sciences et technologie au cycle 3

Sciences et technologie au cycle 3 PNF du 10-12-15 Lycée Jean ZAY Paris - Accompagnement des nouveaux programmes en sciences et technologie cycle 2, 3, 4 Sciences et technologie au cycle 3 Les programmes Un double défi interdisciplinaire

Plus en détail

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE NOM PRENOM CLASSE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE svtsvtjimdo.com ANNEE 2017-2018 COMPETENCES EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE CYCLE 3 DOMAINE 4 : LES SYSTEMES NATURELS ET TECHNIQUES Compétence 4.1 : Démarches

Plus en détail

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES-CYCLE 3- Compétence 1 : Se repérer dans le temps. Construire des repères historiques.

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES-CYCLE 3- Compétence 1 : Se repérer dans le temps. Construire des repères historiques. PROGRESSION DES APPRENTISSAGES-CYCLE 3- Compétence 1 : Se repérer dans le temps. Construire des repères historiques. CM1 CM2 SIXIEME Se situer dans le temps J'associe une date à une période J'associe une

Plus en détail

Progression/programmation École maternelle En conformité avec les programmes de 2015

Progression/programmation École maternelle En conformité avec les programmes de 2015 Progression/programmation École maternelle En conformité avec les programmes de 2015 Sections : TPS-PS ou MS/GS Domaine : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Sous domaine : L oral Objectifs

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. 2 a. S exprimer dans un langage syntaxiquement correct

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L oral. Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle :

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L oral. Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle : MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L oral - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S exprimer dans un langage syntaxiquement

Plus en détail

Objectifs L ORAL L ECRIT!! Attendus en fin de GS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES LES DIMENSIONS ML1 ML2! ML3! ML4! ML5! ML6! ML7! ML8! ML9a! ML9b!

Objectifs L ORAL L ECRIT!! Attendus en fin de GS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES LES DIMENSIONS ML1 ML2! ML3! ML4! ML5! ML6! ML7! ML8! ML9a! ML9b! Attendus en fin de GS Objectifs TOUTES LES DIMENSIONS MOBILISER LE LANGAGE DANS L ORAL L ECRIT ML1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. ML2

Plus en détail

Objectifs et attendus des programmes de l'école maternelle

Objectifs et attendus des programmes de l'école maternelle Objectifs et attendus des programmes de l'école maternelle (d'après le BO n 2 du 26 mars 2015) I. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'oral Obj 1 : Oser entrer en communication. Obj 2 : Comprendre

Plus en détail

Dans le temps SE REPERER. Dans l espace

Dans le temps SE REPERER. Dans l espace Tableau de compétences en Histoire-Géographie pour le cycle 3 (CM1, CM2, 6 eme ) Compétences mobilisées Mont Fuji Mont Rainier Mont Blanc Kilimandjaro Everest SE REPERER Dans le temps Dans l espace -J

Plus en détail

Programmes 2016 pour le cycle 2 Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets

Programmes 2016 pour le cycle 2 Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets Programmes 2016 pour le cycle 2 Questionner du vivant, de la matière et des objets Questionner Qu est-ce que la matière? démarches S approprier des outils langages et des méthodes» Choisir ou utiliser

Plus en détail

Nouveaux programmes école maternelle

Nouveaux programmes école maternelle Nouveaux programmes école maternelle cinq domaines d apprentissage 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1.1 L oral 1.2 L écrit Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Échanger

Plus en détail

Construire des apprentissages à partir du coin construction

Construire des apprentissages à partir du coin construction Construire des apprentissages à partir du coin construction Présentation du coin Matériel Puzzles en volumes Trains et rails Duplo Aimants Organisation - temporelle (mode d accès dans le temps) - spatiale

Plus en détail

MATERNELLE : NOUVEAUX PROGRAMMES 2015

MATERNELLE : NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 MATERNELLE : NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 les objectifs : ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1 2 3 4 Communiquer avec les adultes et avec

Plus en détail

Construire des objets roulants

Construire des objets roulants Construire des objets roulants Situation de départ : Comment fabriquer un véhicule roulant pour faire voyager le playmobil à travers la classe? Ressources : La classe maternelle Hors-série le monde des

Plus en détail

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 3

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 3 PROJET TABLETTE 3.0 CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE Réaliser un journal NIVEAU NOMBRE DE CLASSES DATES FREQUENCE CP au CM2 15 Novembre 2016 à mai 2017 1 à 2 /période S exprimer Lire Ecrire Comprendre S

Plus en détail

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 1

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 1 PROJET TABLETTE 1.0 CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE Réaliser un guide touristique numérique de la ville ou du quartier NIVEAU NOMBRE DE CLASSES DATES FREQUENCE tous 15 Novembre 2016 à mai 2017 1 à 2 /mois

Plus en détail

Pour chaque domaine d apprentissage, ce guide propose des indicateurs de progrès, en référence aux compétences attendues en fin d école maternelle.

Pour chaque domaine d apprentissage, ce guide propose des indicateurs de progrès, en référence aux compétences attendues en fin d école maternelle. Indicateurs de progressivité Construire les premiers outils pour structurer sa pensée «Chaque enseignant s attache à mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l enfant et les progrès

Plus en détail

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème Se situer dans l'espace et dans le temps Construire des repères temporels.

Plus en détail

Livret d'évaluation Grande Section

Livret d'évaluation Grande Section Livret d'évaluation Grande Section Les compétences en rouge et en gras sont celles de fin d'école maternelle. Elles seront renseignées en fin d'année lors d'un conseil de cycle dans le cadre de la liaison

Plus en détail

APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe

APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe J accepte de me séparer de mon papa ou ma maman sans pleurer. J accepte de me séparer de mon doudou pour

Plus en détail

Un défi scientifique en maternelle

Un défi scientifique en maternelle Un défi scientifique en maternelle «Imagine et fabrique un objet qui permet de savoir s'il y a du vent et s'il est faible ou fort. Réalise une fiche de fabrication et note tes différentes observations.»

Plus en détail

Exemple d outil de suivi et d évaluation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Exemple d outil de suivi et d évaluation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture Exemple d outil de suivi et d évaluation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture I. Contexte d utilisation Cet outil est destiné au suivi et à l évaluation des composantes du socle

Plus en détail

MISE EN PLACE D UN COIN SCIENCES EN CLASSE MATERNELLE. EAU coule-flotte Construction de bateau

MISE EN PLACE D UN COIN SCIENCES EN CLASSE MATERNELLE. EAU coule-flotte Construction de bateau MISE EN PLACE D UN COIN SCIENCES EN CLASSE MATERNELLE Ecole : GONDRIN Classe / niveau : PS-MS Thème : EAU coule-flotte Construction de bateau Matériel utilisé : grands bacs transparents gobelets transparents

Plus en détail

Séquence Technologie : Fabrication d une carte animée

Séquence Technologie : Fabrication d une carte animée Séquence Technologie : Fabrication d une carte animée Compétences : Être capable de : Notions abordées : La transformation du mouvement Découverte du système bielle-manivelle. Connaissances : Avoir compris

Plus en détail

PROGRESSIONS MS/GS REPERER DES REGULARITES DANS LA LANGUE MANIPULER DES SYLLABES DISCRIMINER DES SONS. Anne GODEBOUT PEMF- circonscription des Andelys

PROGRESSIONS MS/GS REPERER DES REGULARITES DANS LA LANGUE MANIPULER DES SYLLABES DISCRIMINER DES SONS. Anne GODEBOUT PEMF- circonscription des Andelys MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES LES DIMENSIONS : A L'ORAL COMMUNIQUER AVEC LES ADULTES COMMUNIQUER AVEC LES AUTRES ENFANTS EN SE FAISANT COMPRENDRE S EXPRIMER DANS UN LANGAGE SYNTAXIQUEMENT CORRECT ET

Plus en détail

Livret d'évaluation. Grande Section

Livret d'évaluation. Grande Section Livret d'évaluation Grande Section Nom :... Prénom :... Date de naissance :... S'approprier le langage / Découvrir l'écrit S'approprier le langage / Découvrir l'écrit Consigne : Ex 1 : Comprendre et exécuter

Plus en détail

Enseigner les Sciences et la Technologie au cycle 3 Soyons clair sur les concepts pédagogiques

Enseigner les Sciences et la Technologie au cycle 3 Soyons clair sur les concepts pédagogiques Enseigner les Sciences et la Technologie au cycle 3 Soyons clair sur les concepts pédagogiques Dominique PETRELLA IA-IPR Sciences et techniques Industrielles Enseigner les Sciences et la Technologie au

Plus en détail

Programmes 2015 pour l école maternelle MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

Programmes 2015 pour l école maternelle MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Domaine 1 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L oral L écrit Oser entrer en communication Echanger et réfléchir avec les autres Comprendre et apprendre Commencer à réfléchir sur la langue et

Plus en détail

Livret de compétences : Moyenne section

Livret de compétences : Moyenne section Livret de compétences : Moyenne section Année scolaire: Nom: Classe: École: Prénom: Enseignant: Directrice: Ce bulletin de suivi de l'élève est conforme aux programmes de 2008. Quatre fois dans l'année,

Plus en détail

Les Engrenages en GS et CP Ecole d Aviron

Les Engrenages en GS et CP Ecole d Aviron 1- Niveau : 14 élèves Grande Section et 5 CP Les Engrenages en GS et CP Ecole d Aviron 2- Références aux programmes : Cycle 1 : Explorer le monde 3- Objectifs de la séance 4- Modalité regroupement : 4

Plus en détail

1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle

1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle . MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L ORAL MLO - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. MLO A - S exprimer dans un langage syntaxiquement

Plus en détail

Semaine 2 : jeudi et vendredi

Semaine 2 : jeudi et vendredi Semaine 2 : jeudi et vendredi 8h20 8h45 JEUDI VENDREDI Accueil organisé accueil individuel des enfants dans la classe Jeux libres : puzzles, dessins libres, différents coins jeux, table de manipulation

Plus en détail

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL 1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL Oser entrer en communication Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. Comprendre un message

Plus en détail

EXPLORER LE MONDE. Se repérer dans le temps et dans l espace

EXPLORER LE MONDE. Se repérer dans le temps et dans l espace EXPLORER LE MONDE Se repérer dans le temps et dans l espace Ce qui est attendu des enfants en fin de l école maternelle : - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant

Plus en détail

Sujet 2 Support expérimental : (Durée indicative : 60 minutes )

Sujet 2 Support expérimental : (Durée indicative : 60 minutes ) Test d acquisition de compétences en Sciences et Technologie cadémie de Toulouse - Groupe PRESTE Mars / vril 2013 DOCUMENT pour l ENSEIGNNT Sujet 2 Support expérimental : (Durée indicative : 60 minutes

Plus en détail

LE CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES DE SAMI EXEMPLE 2

LE CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES DE SAMI EXEMPLE 2 LE CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES DE SAMI EXEMPLE 2 Le carnet de suivi des apprentissages présenté est celui d un enfant de moins de trois ans. Il couvre la période de septembre à février. Il sera

Plus en détail

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : GEOGRAPHIE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : GEOGRAPHIE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : GEOGRAPHIE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème Se situer dans l'espace et dans le temps Construire des repères temporels.

Plus en détail

LIVRET SCOLAIRE DU CYCLE 1 ECOLE MATERNELLE SAINT JEAN AVIGNON

LIVRET SCOLAIRE DU CYCLE 1 ECOLE MATERNELLE SAINT JEAN AVIGNON LIVRET SCOLAIRE DU CYCLE 1 Les apprentissages premiers Photo d'identité de l'enfant Nom de l'élève : Date de naissance : Entré(e) à l'école le : ECOLE MATERNELLE SAINT JEAN AVIGNON Nom de l'enseignant

Plus en détail

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème Se situer dans l'espace et dans le temps Construire des repères temporels.

Plus en détail

DOMAINE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINE 5. EXPLORER LE MONDE DOMAINE 6. APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE

DOMAINE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINE 5. EXPLORER LE MONDE DOMAINE 6. APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE DOMAINE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINE 2. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L ACTIVITÉ PHYSIQUE DOMAINE 3. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L ACTIVITÉ ARTISTIQUE

Plus en détail

initiales avec photos seulement. Découverte du principe alphabétique

initiales avec photos seulement. Découverte du principe alphabétique Le loto des initiales initiales avec les prénoms et initiales en grand. initiales avec les prénoms seulement. initiales avec photos seulement. Découverte du principe alphabétique Les mots du Moyen-Âge

Plus en détail

Ma maison des savoirs

Ma maison des savoirs Ma maison des savoirs Groupe Scolaire Jean-Marie Lehn 3 route de Dachstein - 67120 Altorf Une maison se bâtit brique après brique, étage après étage. Il en est de même pour la connaissance. Votre enfant

Plus en détail

Progression PS - MS - GS

Progression PS - MS - GS Progression PS - MS - GS Compétences travaillées Domaine 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Domaine 2. Agir, s exprimer et comprendre à travers l activité physique Domaine 3. Agir, s exprimer

Plus en détail

Ecole maternelle de Thimert-Gâtelles

Ecole maternelle de Thimert-Gâtelles Ecole maternelle de Thimert-Gâtelles Ce livret de progrès a été réalisé en cohérence avec les nouveaux programmes de l Education Nationale datant de mars 2015, qui définissent les compétences à acquérir

Plus en détail

le champ lexical du vêtement

le champ lexical du vêtement Titre de la séquence : Niveau : le champ lexical du vêtement PS Objectif principal : Enrichir le vocabulaire et améliorer le langage autour d'un champ lexical spécifique : les vêtements. Compétences :

Plus en détail

Pilotage au cycle 1. Objectif travaillé : «adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variés»

Pilotage au cycle 1. Objectif travaillé : «adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variés» Février 2016 Pilotage au cycle 1 Objectif travaillé : «adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variés» V.Balland CPC EPS ST Priest, P.Bouvard CPD EPS, F. Delay-Goyet

Plus en détail

Programme de la Petite Section

Programme de la Petite Section Programme de la Petite Section Selon le programme d enseignement de l école maternelle 2015 (Disponible sur le site internet du Ministère de l Education Nationale) Que fait votre enfant à l école maternelle

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Nom et prénom : Ecole maternelle CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Cycle 1 - Cycle des apprentissages premiers : Moyenne Section CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Ce carnet de suivi a été réalisé par

Plus en détail

Une nuit au musée. 1. La découverte de l album Une nuit au musée 2. Détails à la loupe 3. Images, ombres et silhouettes

Une nuit au musée. 1. La découverte de l album Une nuit au musée 2. Détails à la loupe 3. Images, ombres et silhouettes FICHE ENSEIGNANT [Cycle 1] ique ur ge. fr A 63299 Gallimard Jeunesse 5, rue Sébastien-Bottin, 75007 Paris 20 Une nuit au musée Une nuit au musée Lampe magique avec des transparents Les animaux dans la

Plus en détail

ENGRENAGES Cycle 3 Les objets techniques Compétences L élève est capable de Connaissances Vocabulaire Séances

ENGRENAGES Cycle 3 Les objets techniques Compétences L élève est capable de Connaissances Vocabulaire Séances ENGRENAGES Cycle 3 Les objets techniques : Objets mécaniques transmission de mouvements Compétences (programmes 2008 et BOEN n 1 du 5 janvier 2012) : - Connaître des dispositifs de transmission du mouvement.

Plus en détail

Etage 1 Etage 2 Etage 3

Etage 1 Etage 2 Etage 3 Je sais me faire comprendre quand j en ai besoin. Je sais prendre la parole en petit groupe. Je sais raconter, devant un grand groupe, un évènement inconnu des autres. Je sais dire des comptines avec les

Plus en détail

Niveau : GS Période 2 et 3

Niveau : GS Période 2 et 3 Niveau : GS Période 2 et 3 Intitulé du projet : prendre le thé (tisane) Objectif général : mettre en œuvre une démarche expérimentale adaptée Domaine d activité et champs de compétences Echanger, s exprimer

Plus en détail

SEQUENCE : Transmission de mouvement

SEQUENCE : Transmission de mouvement SEQUENCE : Transmission de mouvement (des systèmes d engrenages) Les objets techniques: Projet «Le vélo en balade» Attendus de fin de cycle 3 : Observer et décrire différents types de mouvements Programmes

Plus en détail

Ecole Publique LIVRET D EVALUATION MOYENNE SECTION ANNEE 2008 / Nom :.. Prénom :.. Né(e) le :.

Ecole Publique LIVRET D EVALUATION MOYENNE SECTION ANNEE 2008 / Nom :.. Prénom :.. Né(e) le :. Ecole Publique 44 LIVRET D EVALUATION MOYENNE SECTION ANNEE 2008 / 2009 Nom :.. Prénom :.. Né(e) le :. CODAGE NIVEAU 1 NIVEAU 2 COMPETENCE RESTANT A ACQUERIR : Les apprentissages ne sont pas encore engagés

Plus en détail

LE LANGAGE : s'exprimer

LE LANGAGE : s'exprimer LE LANGAGE : s'exprimer Langage : s'exprimer (1) Langage : s'exprimer (2) Langage : s'exprimer (3) Je parle avec les enfants. Je parle avec les adultes. Je prends la parole en petit groupe. Langage : s'exprimer

Plus en détail

Eléments de contexte Références au programme et au socle commun

Eléments de contexte Références au programme et au socle commun Progression du défi scientifique et technologique Robouboule voyage en Vaucluse Eléments de contexte Références au programme et au socle commun Compétences travaillées Pratiquer des démarches scientifiques

Plus en détail

BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL ÉPREUVE DE TRAVAUX PRATIQUES DE SCIENCES PHYSIQUES SUJET M.3

BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL ÉPREUVE DE TRAVAUX PRATIQUES DE SCIENCES PHYSIQUES SUJET M.3 TP M.3 Page 1/5 BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL ÉPREUVE DE TRAVAUX PRATIQUES DE SCIENCES PHYSIQUES SUJET M.3 Ce document comprend : - une fiche descriptive du sujet destinée à l'examinateur : Page 2/5 - une

Plus en détail

demoiselles coiffées Mon livret de réussite à l'école maternelle

demoiselles coiffées Mon livret de réussite à l'école maternelle RPI des demoiselles coiffées Mon livret de réussite à l'école maternelle Les apprentissages premiers Nom :... Prénom :... PS 20... - 20... Date de naissance:... MS 20... - 20... GS 20... - 20... RPI des

Plus en détail

ma date de naissance :

ma date de naissance : mon nom : mon prénom : ma date de naissance : Groupe scolaire Jean- Jacques Sevin Ecole maternelle 9, rue de Châteauneuf 1 28170 TREMBLAY-LES-VILLAGES Ce livret scolaire a été réalisé en cohérence avec

Plus en détail

L AIR ET LES OBJETS VOLANTS. Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets

L AIR ET LES OBJETS VOLANTS. Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets L AIR ET LES OBJETS VOLANTS Eléments de contexte Références au programme et au socle commun Compétences travaillées Domaines du socle Pratiquer des démarches scientifiques 4 Imaginer, réaliser 5 S approprier

Plus en détail

MAISON POUR LA SCIENCE EN MIDI PYRENEES. Pierre Bonnefond Ingénieur formation (avec la contribution de Gabriel Soum et Fernando Padilla)

MAISON POUR LA SCIENCE EN MIDI PYRENEES. Pierre Bonnefond Ingénieur formation (avec la contribution de Gabriel Soum et Fernando Padilla) MAISON POUR LA SCIENCE EN MIDI PYRENEES Pierre Bonnefond Ingénieur formation (avec la contribution de Gabriel Soum et Fernando Padilla) Construction d'un objet technique : la grue, vers les connaissances

Plus en détail

Inspection Académique de l Orne Groupe sciences Fiche de contribution. Proposée par Séverine Vinet, Isabelle Hoste, Manuella Barka

Inspection Académique de l Orne Groupe sciences Fiche de contribution. Proposée par Séverine Vinet, Isabelle Hoste, Manuella Barka Proposée par Séverine Vinet, Isabelle Hoste, Manuella Barka Les programmes Découvrir des objets techniques et usuels et comprendre leur usage et leur fonctionnement. Fabriquer des objets en utilisant des

Plus en détail

La transmission du mouvement de rotation

La transmission du mouvement de rotation Transmission 6 La transmission du mouvement de rotation...? En sortant de l'école, je dois savoir : Expliquer le principe élémentaire de leviers, de balances, de systèmes de transmission du mouvement Recommencer

Plus en détail

En sciences : * Repérer des caractéristiques du vivant : naissance, croissance, reproduction, nutrition et régimes alimentaires des animaux.

En sciences : * Repérer des caractéristiques du vivant : naissance, croissance, reproduction, nutrition et régimes alimentaires des animaux. Domaines : Sciences et Français Cycle 2 : Découverte du monde («Le vivant») Cycle 3 : SET («Unité et diversite du vivant» b«fonctionnement du vivant») Production d'écrit Séquence : Un élevage de phasmes

Plus en détail

ENGRENAGES (CYCLE 3) ENGRENAGES. Sommaire des séances. Auteurs : Marie Ramos, Clémentine Transetti

ENGRENAGES (CYCLE 3) ENGRENAGES. Sommaire des séances. Auteurs : Marie Ramos, Clémentine Transetti ENGRENAGES (CYCLE 3) ENGRENAGES Auteurs : Marie Ramos, Clémentine Transetti RESUMÉ : Ce module permet aux élèves de découvrir quelques mécanismes de transmission de mouvement à travers l observation d

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1. Ce que l on observe

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1. Ce que l on observe MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1 Ce que l on attend en fin de cycle 1 S exprimer dans un langage syntaxiquement correct

Plus en détail

Le collier de la reine

Le collier de la reine Fiche G Le collier de la reine Type de repérage 1 Repérage sur soi (contact objet/corps) 2 rapport à soi 3 rapport à une autre personne ou un objet orienté 4 rapport à un objet non orienté 5 Repérage absolu

Plus en détail

LE CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

LE CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES LE CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES «L évaluation repose sur une observation attentive et une interprétation de ce que chaque enfant dit ou fait» Évaluer à l école maternelle - EDUSCOL - Comme son nom

Plus en détail

ECRIRE oui non. Situation-problème Présentation d une problématique au départ d une démarche d investigation ou de résolution d un problème technique

ECRIRE oui non. Situation-problème Présentation d une problématique au départ d une démarche d investigation ou de résolution d un problème technique Compétence 1 - La maîtrise de la langue française LIRE oui non Comprendre un énoncé, une consigne ECRIRE oui non Situation-problème Présentation d une problématique au départ d une démarche d investigation

Plus en détail