Le déclin de la morue

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1 Le déclin de la morue Aperçu général Cette leçon analyse le concept de développement durable en étudiant la diminution des stocks de morue et le moratoire imposé à sa suite par le gouvernement. Niveau ciblé 9 e à 12 e année. Cette leçon peut être modifiée pour le 1 er cycle du secondaire. Durée De 65 à 85 minutes Liens avec le programme d études Terre-Neuve-et-Labrador Géographie du Canada 1202 Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel N o 2 (9 e à 12 e année) Lieux et régions Changements dans les lieux et régions au fil du temps Problèmes critiques des lieux et régions Élément essentiel N o 5 (9 e à 12 e année) Environnement et société Utilisation et durabilité des ressources Problèmes environnementaux Habileté géographique N o 1 (6 e à 8 e année) Poser des questions géographiques Reconnaître des questions géographiques, définir des problèmes géographiques et poser des questions géographiques Planifier des réponses à des questions géographiques Habileté géographique N o 2 (6 e à 8 e année) Recueillir l information géographique Utiliser des habiletés variées pour trouver et recueillir des données géographiques Utiliser des cartes pour recueillir et/ou rassembler l information géographique Habileté géographique N o 2 (9 e à 12 e année) Recueillir l information géographique Trouver et recueillir systématiquement l information géographique dans une variété de sources primaires et secondaires Habileté géographique N o 5 (6 e à 8 e année) Répondre à des questions géographiques Élaborer et présenter des assortiments d informations géographiques pour répondre à des questions géographiques Faire des extrapolations et en mesurer la validité Habileté géographique N o 5 (9 e à 12 e année) Répondre à des questions géographiques Formuler des extrapolations bien fondées à partir des résultats de différentes sortes de recherches géographiques Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 1

2 Ressources du Grand Atlas du Canada Les élèves utilisent Le Grand Atlas du Canada de deux façons : 1.Lire l article sur le moratoire sur la pêche à la morue dans les sections «Pêcheries atlantiques» et «Déclin de la morue» à la page 28 du Grand Atlas du Canada ou aux pages correspondantes du site Web à l adresse 2.Étudier les cartes des pages 36 à 38 de la section «Cartes du Canada» du Grand Atlas du Canada ou les pages correspondantes du site Web à l adresse pour se familiariser avec la géographie de Terre-Neuve-et-Labrador et plus particulièrement avec les communautés citées dans les articles. Ressources supplémentaires, matériel et équipement ONF, cassette vidéo Taking Stock (47 minutes),1994 (facultatif) (en anglais seulement) Accès au réseau Internet Articles et sites Web sur le moratoire sur la pêche à la morue Voir «Lectures supplémentaires» pour des suggestions Le moratoire sur la pêche à la morue : Fiche de travail N o 1 Le moratoire sur la pêche à la morue : Fiche de travail N o 2 Fiche d autoévaluation Fiche d évaluation par les pairs Fiche d évaluation par l enseignant(e) Objectif général En utilisant leurs connaissances préalables sur les pêcheries, la province de Terre-Neuve-et-Labrador et le concept de développement durable, les élèves étudient comment une ressource unique peut faire vivre une population qui habite dans un lieu précis à un moment précis. Objectifs spécifiques RAS 5.2 Les élèves étudient les différentes activités associées à la pêche RAS 5.3 Les élèves réfléchissent aux problèmes reliés aux pêcheries durables RAS 8.1 Les élèves décrivent la répartition de la population canadienne RAS 9.5 Les élèves explorent les problèmes reliés à l environnement rural et urbain Leçon Introduction Enseignant(e) Visionner la cassette vidéo de l ONF Taking Stock (facultatif) Introduire l historique de la pêche à la morue Poser la question : De quelle façon le déclin d une ressource affecte-t-il une population? Présenter le plan de la leçon et les instructions pour son déroulement Élève Apporter sa contribution en partageant ses connaissances sur la crise de la pêche à la morue à Terre- Neuve-et-Labrador Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 2

3 Introduction (suite) Développement Conclusion Former des groupes Aider les élèves à trouver l information dans le Grand Atlas du Canada ou dans le site Web à l adresse Présenter le problème à l aide des informations de la page 28 et des cartes des pages 36 à 38 de la section «Cartes du Canada» du Grand Atlas du Canada (ou des pages correspondantes du site Web à l adresse Distribuer la fiche de travail N o 1 Revoir le concept de développement durable Revoir les causes du déclin de la ressource Aider les élèves à lire les informations le cas échéant Annoncer aux élèves qu ils doivent vraiment «se mettre à la place» des gens dont parlent les articles Distribuer la fiche de travail N o 2 Organiser un «puzzle» pour les présentations dans lequel un(e) élève de chaque groupe se joint pour former un groupe d experts pour discuter les articles qu ils ont étudiés et les causes et l impact du moratoire sur la pêche à la morue À la fin de la leçon, diriger une session plénière Distribuer les fiches d autoévaluation et d évaluation par les pairs (facultatif) Se mettre en groupes Étudier la région géographique en question en se référant aux pages du Grand Atlas du Canada ou des pages correspondantes du site Web à l adresse Lire les articles sur la crise de pêcheries et de la pêche à la morue à la page 28 du Grand Atlas du Canada (ou aux pages correspondantes du site Web à l adresse Remplir la fiche de travail N o 1 Lire des articles imprimés ou trouvés dans des sites Web sur l impact du moratoire sur la pêche à la morue. Voir «Lectures supplémentaires» pour des suggestions. Étudier les cartes des pages 36 à 38 de la section «Cartes du Canada» du Grand Atlas du Canada pour se familiariser avec la géographie de Terre-Neuve-et- Labrador et plus particulièrement avec les communautés citées dans les articles Remplir la fiche d information Remplir la fiche de travail N o 2 Présentation par chaque groupe d experts Remplir les fiches d autoévaluation et d évaluation par les pairs (facultatif) Enrichissement Leçon de suivi pour étudier les conséquences de la récente décision de déclarer la morue espèce menacée sur l avenir de certaines communautés de Terre-Neuve-et-Labrador et leurs habitants. Écrire une lettre à différents responsables gouvernementaux ou municipaux et à des pêcheurs pour un échange de vue. Explorer la possibilité d établir des liens avec des régions d autres provinces qui ont également subi l impact désastreux du déclin d une ressource primaire qui devient incapable d assurer sa survie économique (par exemple le charbon au Cap-Breton). Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 3

4 Évaluation Le travail de groupe et la présentation peuvent être évalués au moyen des fiches d autoévaluation, d évaluation par les pairs et par l enseignant(e). Les fiches d évaluation par les pairs peuvent être retournées aux élèves pour leur propre information ou utilisées par l enseignant(e) pour un certain pourcentage de l évaluation totale. Tenir un journal de bord. Lectures supplémentaires Exemples d articles de journaux ou de magazines (en anglais): - Demont, John. Letter From Chance Cove, NFLD: when the future died. Maclean s, 06 13, 1992, - Demont, John. Waiting and Praying For Cod. Maclean s 06 28, Demont, John. An Island Tragedy. Maclean s 07 13, Sites Web (en anglais): - CBC News Indepth: Fishing - CM Magazine: An Untidy Package: Women and the Newfoundland Cod Moratorium - Cod Moratorium of Newfoundland - Outport Adaptations: Social Indicators Through Newfoundland s Cod Moratorium Sites Web (en français): - Dossier Radio Canada - Dossier Le Devoir: - Dossier de l Agence de promotion économique du Canada atlantique - Dossier La pêche au Canada - Archives Radio Canada Articles divers sur le moratoire Les phoques et la morue - La pêche à la morue Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 4

5 - La crise de la pêche Accord sur la pêche (Nations Unies) - Agriculture et agroalimentaire Canada Vidéo en cours de production: Ce programme sera diffusé sur les réseaux SRC et RDI en Envoyer un courriel à SRC ou RDI pour la date de diffusion. Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 5

6 Le moratoire sur la pêche à la morue Fiche de travail N o 1 Après avoir discuté le moratoire sur la pêche à la morue avec l enseignant(e) et en petits groupes, se référer à la page 28 du Grand Atlas du Canada ou visiter son site Web à l adresse et compléter la fiche de travail ci-dessous qui retrace l historique des dates-clés qui ont conduit à cet événement important. Relever les tendances et/ou les événements pour chacune des périodes définies ci-dessous dans l espace approprié. Description Fin des années Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 6

7 Le moratoire sur la pêche à la morue Fiche de travail N o 2 Après avoir lu l article prescrit, compléter la fiche de travail ci-dessous en petits groupes. Description Titre de l article Lieu dont parle l article (nom et situation géographique à Terre-Neuveet-Labrador) Description de la vie avant le moratoire Conséquences du moratoire Description de la vie maintenant Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 7

8 Fiche d autoévaluation Avons-nous bien travaillé? Pour chaque rubrique du tableau ci-dessous, note l effort de ton groupe en utilisant l échelle suivante: 5 = Excellent 4 = Supérieur 3 = Bon 2 = Passable 1 = insuffisant 1. Nous étions bien préparés pour notre présentation 2. Nous étions bien organisés pour notre présentation 3. Nous connaissions bien la matière 4. Nous avons choisi un sujet qui a intéressé la classe 5. Notre présentation était bien renforcée par des informations 6. Nos explications étaient claires 7. Le rythme de notre présentation était bon Description Nous avons fait preuve d enthousiasme et d assurance 9. Nous avons eu une bonne interaction avec la classe 10. Nous avons utilisé des supports audio/visuels ou distribué des documents La partie que j ai préférée : La prochaine fois, nous devrions : J aurais voulu avoir le temps de : Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 8

9 Fiche d évaluation par les pairs Ont-ils bien travaillé? Pour chaque rubrique du tableau ci-dessous, note ta réaction à la présentation en utilisant l échelle suivante : 5 = Excellent 4 = Supérieur 3 = Bon 2 = Passable 1 = Insuffisant 1. Le groupe était-il bien préparé? 2. La présentation était-elle bien organisée? 3. Le groupe connaissait-il bien sa matière? 4. Le sujet choisi était-il intéressant? 5. La présentation était-elle bien renforcée par des informations? 6. Les explications étaient-elles claires? 7. Le rythme de la présentation était-il bon? 8. Le groupe a-t-il fait preuve d enthousiasme et d assurance? Description Le groupe a-t-il eu une bonne interaction avec la classe? 10. Le groupe a-t-il utilisé des supports audio/visuels ou a-t-il distribué des documents? La partie que j ai préférée : La prochaine fois la présentation devrait : J aimerais en savoir davantage sur : Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 9

10 Fiche d évaluation de l enseignant(e) Nom de l élève : Date : Sujet : Pour chaque rubrique du tableau ci-dessous, notez la présentation de l élève en utilisant l échelle suivante : 5 = Excellent 4 = Supérieur 3 = Bon 2 = Passable 1 = Insuffisant 1. Indices de préparation suffisante Description Gestion du temps pour la planification en classe 3. Organisation de la présentation 4 Connaissance de la matière 5. Choix du sujet 6. Informations valides à l appui 7. Choix de la méthode de présentation et créativité 8. Enthousiasme et assurance 9. Interaction avec la classe 10. Utilisation efficace de supports audio/visuels ou de documents à distribuer Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie 10