auguste et les siens Service éducatif du Musée Saint-Raymond, musée des Antiques de Toulouse 5 e -4 e -3 e

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1 PARCOURS PéDAGOGIQUE FICHE DESCRIPTIVE auguste et les siens public CONCERNé 5 e -4 e -3 e objectif La visite peut s effectuer dans le cadre du cours de langues et cultures de l Antiquité : elle permet par exemple d aborder, en classe de troisième, le domaine «Histoire et vie de la cité : la construction d un empire» et de compléter l étude des figures impériales par une ouverture vers l histoire des arts. Dans le cadre du cours d Histoire, elle peut permettre aux élèves de sixième d aborder l étude du monde romain, de l empire et du principat au travers d une figure impériale. durée 1 h 30 à 2 h selon le nombre d activités effectuées avec la classe. > Le parcours proposé peut s effectuer dans le cadre d une visite autonome dirigée par l enseignant responsable de la classe aidé de ses accompagnateurs. > Il peut être également associé à l atelier de pratique artistique «Portraits et propagande» dirigé par un médiateur culturel. Dans ce cas, la classe est divisée en deux groupes qui alternent sur l atelier et la visite autonome. Répartition Scénographie 2ème étage localisation Ce parcours se déroule au 2ème étage du musée. Local technique Escalier Ascenseur Habitat Escalier de secours 13. tarif Gratuit (hors coût de l atelier de pratique artistique si celui-ci est effectué). Service éducatif du Musée Saint-Raymond, musée des Antiques de Toulouse Anne Dattler, professeur chargé de mission à l EAC. Emilie cazin info@emiliecazin.com Ech:1/100 21/12/2016 unité:cm

2 préparation de la visite et réservation Pour disposer de la mallette pédagogique correspondant à cette visite en autonomie, vous devez tout d abord réserver en appelant le Cette réservation vous donne un accès gratuit au musée pour préparer votre visite et consulter la mallette. Cette dernière est disponible à l accueil du musée pour la préparation de la visite et pour la visite ellemême. Elle contient : > un dossier documentaire qui constitue une aide apportée au professeur pour la préparation de la visite autonome. > Une chemise intitulée «Parcours pédagogique» utilisable par le professeur pendant la visite. Vous y trouverez la présentation du parcours proposé ainsi qu un livret de visite décliné en 3 versions différentes afin de répartir au mieux les élèves autour des œuvres exposées. > Une fiche descriptive de l activité «Découvrir la dynastie julio-claudienne». Plan des livrets Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 étudier le portrait Découvrir la dynastie Apprendre à observer d Octave-Auguste julio-claudienne Découvrir la dynastie étudier le portrait Apprendre à observer julio-claudienne d Octave-Auguste étudier le portrait Découvrir la dynastie Apprendre à observer d Octave-Auguste julio-claudienne > Trois fiches A4 plastifiées montrant trois portraits différents d Octave-Auguste : Portrait n 1 : Portrait provenant de Spolète, collections du Museo archeologico nazionale dell Umbria, Pérouse Portrait n 2 : Portrait provenant du théâtre de Mérida (Espagne), collections du Museo Nacional de Arte Romano Portrait n 3 : Portrait provenant de la villa Chiragan, collections du Musée Saint-Raymond, musée des Antiques de Toulouse > un arbre généalogique de la dynastie julio-claudienne > trois boîtes en carton intitulées «La Domus Augusta I», «la Domus Augusta II», «la Domus Augusta III». à l issue de la visite, merci de vérifier que tous les documents ont été remis dans la mallette. Si vous effectuez cette visite pour la première fois, nous vous proposons une rencontre gratuite avec l enseignant chargé de mission par la DAAC en écrivant à msr.educatif@mairie-toulouse.fr pour prendre rendez-vous.

3 PARCOURS PéDAGOGIQUE FICHE DESCRIPTIVE DéCOUVRIR LA DYNASTIE JULIO-CLAUDIENNE objectif Comprendre les liens familiaux qui unissent les 9 membres de la famille regroupés autour d Octave- Auguste. durée 30 mn. PROPOSITION DE DISPOSITIF PéDAGOGIQUE L enseignant dispose d un poster A0 plastifiée sur lequel figure un arbre généalogique de la dynastie julioclaudienne. Chaque livret de visite comporte une activité intitulée «Découvrir la dynastie julio-claudienne». L objectif pour les élèves est de retrouver l identité de 6 membres de la dynastie en s appuyant sur l arbre généalogique et sur les éléments d information que leur fournissent les cartels. Une fois leurs 6 personnages identifiés, ils doivent retrouver leur portrait dans la boîte «La Domus Augusta» et le replacer sur l arbre généalogique (poster A0). L enseignant trouvera dans la boîte le matériel nécessaire pour fixer chaque portrait plastifié sur l arbre généalogique. En fin d activité L enseignant, en s appuyant sur l arbre généalogique complété par les élèves, pourra ainsi expliquer les liens qui unissent les membres de la dynastie. De ses trois mariages successifs, Octave-Auguste n eut aucun fils qui pût lui succéder. En revanche, sa première épouse lui donna une fille nommée Julia. L empereur décida donc de marier cette dernière afin qu elle puisse lui donner un petit-fils capable de régner, une fois devenu adulte. A partir de ce moment-là, la dynastie fondée par Octave-Auguste ne cessa de se recomposer au fur et à mesure des années car plusieurs héritiers potentiels d Octave moururent prématurément : - En 21 avant J.-C., Octave-Auguste maria sa fille Julie à son neveu Marcellus et désigna ce dernier comme son successeur. Malheureusement Marcellus mourut deux ans après. Octave-Auguste était sans héritier. - L empereur maria alors Julie à son ami et bras-droit Agrippa : le couple donna naissance à plusieurs enfants : les deux aînés, Caius et Lucius, furent désignés comme héritiers officiels de leur grand-père. Mais tous deux moururent à l âge de 18 et 22 ans. Octave-Auguste se trouvait à nouveau sans héritier. Service éducatif du Musée Saint-Raymond, musée des Antiques de Toulouse Anne Dattler, professeur chargé de mission à l EAC.

4 - Obligé de reléguer sa fille Julia suite (peut-être) à un complot, l empereur choisit alors d adopter le fils aîné de sa troisième épouse, Livie. C est ainsi que Tibère fut désigné comme successeur. C est lui qui devint le deuxième empereur de Rome après la mort d Octave-Auguste en 14 après J.-C. L enseignant pourra expliquer aux élèves que cet ensemble de portraits retrouvé sur le forum de la colonie de Baeterrae témoigne de la volonté d Octave-Auguste d assurer la continuité du régime qu il a créé. En réunissant sur un même lieu public les portraits des membres les plus importants de sa lignée, il cherche à imposer au peuple romain l idée d un pouvoir héréditaire.

5 groupe 1 portraits de béziers Auguste et les siens PARCOURS PéDAGOGIQUE 5 e -4 e -3 e service éducatif

6 étudier LE PORTRAIT D'OCTAVE-AUGUSTE 1. Observe attentivement le portrait ci-contre : il appartient à une autre collection de portraits (conservée à Pérouse, en Italie, et provenant de fouilles archéologiques effectuées à Spolète). à quel portrait du musée ressemble-t-il? La ressemblance est-elle frappante ou assez vague? Entoure la bonne réponse. Comment pourrais-tu expliquer qu on puisse trouver, à la fois en Gaule et en Italie, deux portraits d Octave aussi semblable? 2. Compare l arrière du portrait d Octave-Auguste avec ceux d Agrippa et de Tibère. Que constates-tu?

7 3- Observe à présent le portrait ci-dessous : il a été retrouvé en Espagne, dans le théâtre de la ville de Mérida. En quoi diffère-t-il de celui exposé au musée? 4- En rapprochant les portraits de Toulouse et de Mérida, quelle hypothèse peux-tu faire pour expliquer la manière dont on a sculpté l arrière de la tête d Octave- Auguste?

8 DéCOUVRIR LA DYNASTIE JULIO-CLAUDIENNE 1. à toi de découvrir l identité de 6 membres de la Domus Augusta (la «maison d Auguste»). Pour t aider, tu disposes : - des informations fournies par les cartels placés sous les 9 portraits ; - d un arbre généalogique de la dynastie ; - des 6 encadrés dans lesquels chacun des membres de la famille se présente. Le premier de ces 6 personnages est lié aux autres par un lien de parenté qui t est indiqué. 2. Quand tu auras identifié les 6 personnages, prends le portrait de chacun d eux dans la boîte en carton que t a remis le professeur puis place-le au bon endroit sur l arbre généalogique.

9 Qui suis-je? Je suis né avant l ère chrétienne. Ma grand-mère épousa en secondes noces le premier empereur de Rome. Si j appartiens à la «maison d Auguste», c est parce que mon père fut adopté par l Empereur et lui succéda en 14 après J.-C. Quant à moi, je ne suis jamais devenu le troisième empereur de Rome car je suis mort avant mon père. Je suis _ Mon grand-père par alliance Voilà deux mille ans qu il est mort. Sa mère était la nièce de Jules César qui a fait de lui son fils adoptif avant d être assassiné en 44 avant J.-C. Après ce meurtre, mon grand-père instauré à Rome un nouveau régime politique. Contrairement à son portrait exposé au premier étage de ce musée et dont tu trouveras une reproduction ci-contre, le portrait de lui que tu as sous les yeux ne porte pas encore la couronne de chêne que le Sénat de Rome lui a remis pour le remercier d avoir restauré la paix dans l Empire. Mon grand-père est _

10 Mon cousin Mon cousin et moi avons presque le même âge. Lui aussi fut adopté par notre grand-père par alliance puis par mon père afin qu il pût lui succéder. Ses immenses qualités militaires lui permirent de remporter plusieurs victoires sur les peuples Germains, victoires dont il tira son surnom. Cependant, la popularité sans égal dont il jouissait déplut à mon père et on soupçonne ce dernier de l avoir fait empoisonner. Mon cousin est Mon père Il est le fils aîné d une des épouses du premier empereur de Rome. Quand Caius et Lucius, les deux premiers petits-fils de ce dernier, moururent, mon père fut adopté par l empereur pour lui succéder. Il devint ainsi le deuxième empereur de Rome. Mon père est

11 Ma grand-mère Elle aimait se faire représenter comme les femmes sur les statues grecques, les cheveux ondulés ramenés en chignon sur l arrière de la tête. Elle se maria deux fois : de son premier mariage, elle eut deux fils, mon père et mon oncle. De son deuxième mariage ne naquit aucun enfant. Pour raffermir les liens qui unissait son nouveau mari à ses deux beaux-fils, elle fit adopter ses deux derniers par cet illustre époux. C est ainsi que l un d eux devint le deuxième empereur de Rome. Ma grand-mère est Ma tante Elle épousa le fils cadet de ma grand-mère auquel elle donna trois enfants, deux fils et une fille. L un de ces fils devint le quatrième empereur de Rome, alors qu il était déjà âgé. A la mort d Auguste, ma tante devint prêtresse du culte de l empereur divinisé et ses portraits la représentaient très souvent avec l arrière de la tête recouverte d un voile. Sur le portrait exposé au musée, ce voile a disparu. Ma tante est

12 APPRENDRE à OBSERVER Les portraits exposés ici datent des règnes d'auguste et de Tibère. Ils ont été découverts en 1844 à l'emplacement du forum de la ville antique de Béziers appelée alors Colonia Urbs Iulia Baeterrae. 1. Combien de portraits comptes-tu? _ 2. Pourquoi, selon toi, ces portraits étaient-ils exposés sur le forum de la ville? 3. Observe la base de chaque portrait. D après toi, sur quels supports ou socles ces portraits étaient-ils présentés? Coche la bonne réponse. Ils étaient scellés dans la maçonnerie d un monument funéraire. Ils étaient encastrés dans un togatus tel que celui-ci Justifie ta réponse :

13 4. Après avoir attentivement observé les différents portraits (pense à faire le tour de chaque sculpture), dis si : > le marbre est très abîmé. OUI NON > l arrière des têtes est sculpté avec le même soin que les visages OUI NON 5- En t appuyant sur tes observations précédentes, saurais-tu dire si les portraits étaient exposés : > à l extérieur / à l intérieur > dans des niches / au centre d une pièce de manière à pouvoir en faire le tour. Barre les mauvaises réponses. 6. Certains détails de coiffure, caractéristiques de tel ou tel empereur, permettent aux historiens d identifier le personnage. Observe attentivement les franges suivantes et retrouve leur propriétaire respectif parmi les 9 membres de la dynastie.

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