Rendement des élèves en Nouvelle-Écosse : Une compilation des résultats des évaluations nationales et internationales

Transcription

1 Rendement des élèves en Nouvelle-Écosse : Une compilation des résultats des évaluations nationales et internationales Document préparé pour l Association des conseils scolaires de la Nouvelle-Écosse février 2012

2 SOURCE Ce sommaire des évaluations du rendement des élèves, avec l emphase sur la Nouvelle-Écosse, est tiré des publications suivantes : PPCE-2010 Rapport sur l évaluation pancanadienne des mathématiques, sciences et lecture. Conseil des ministres de l Éducation du Canada. Disponible à : Canadian-Assessment-Program-%28PCAP%29/PCAP-2010/index.html On fait référence au rapport PPCE 2010 partout dans ce document comme : (PCAP 2010, p.). À la hauteur : Résultats canadiens de l Étude OCDE PISA, le rendement des jeunes canadiens en lecture, mathématiques et sciences. Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Conseil des ministres de l Éducation du Canada et Statistique Canada. Auteurs - Tamara Knighton, Statistique Canada; Pierre Brochu, Conseil des ministres de l Éducation du Canada; Tomasz Gluszynski, Ressources humaines et Développement des compétences Canada. Document disponible à : x eng.pdf On fait référence au rapport dans ce dossier comme étant (PISA 2009, p.). Deuxième rapport du Programme international pour le suivi des acquis des élèves Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Conseil des ministres de l Éducation du Canada et Statistique Canada. Auteurs - Pierre Brochu, Conseil des ministres de l Éducation du Canada; Tomasz Gluszynski, Ressources humaines et Développement des compétences Canada.; Fernando Cartwright, Statistique Canada. Disponible à : /PISA-second-report.pdf On fait référence dans ce rapport comme étant (PISA2, 2009.p.) 2

3 TABLE DES MATIÈRES Introduction et précautions 4 Programmes d évaluation 4 PPCE Nouvelle-Écosse comparée au reste du Canada 5 Mathématiques 5 Lecture 6 Sciences 7 PPCE Nouvelle-Écosse avec le Canada atlantique 7 Résultats PPCE selon le sexe 7 Résultats PPCE écoles acadiennes et francophones/anglophones 8 Changements PPCE avec le temps 9 Points marquants de PISA 9 PISA Facteurs choisis associés au rendement en lecture 11 Sommaire 11 3

4 Introduction et précautions Ce document, commandité par l Association des conseils scolaires de la Nouvelle-Écosse, fournit aux membres des conseils scolaires une référence accessible aux évaluations du rendement des élèves en Nouvelle-Écosse comparées à celles du reste du Canada. On conseille la précaution dans l interprétation des données présentées parce que certaines informations techniques ont été exclues. Par exemple, dans les rapports publiés par PPCE, les résultats canadiens et provinciaux sont présentés à l intérieur d un niveau de confiance de 95 %. Quant aux fiches qui comprennent les notes moyennes, le niveau de confiance pour la Nouvelle-Écosse est en général plus ou moins 3 ou 4 points (PPCE 2010, p. 23). Le PPCE est conçu pour permettre des comparaisons entre toutes les écoles anglophones et entre toutes les écoles francophones au Canada. Bien que la mission des évaluations soit équivalente dans les deux langues, on doit être prudent en comparant les systèmes d éducation en langue anglaise et en langue française à cause des différences linguistiques et pédagogiques. (PPCE 2010, p.24) Les programmes d évaluation PPCE, le Programme pancanadien d évaluation est un effort collaboratif des provinces et territoires effectué en cycles de trois ans par le Conseil des ministres de l Éducation du Canada (CMEC). Le Conseil détermine si les élèves de chaque juridiction rencontrent les niveaux semblables de réussite en lecture, sciences et mathématiques. Le PPCE permet aux juridictions de rapporter au public les résultats de leur système d éducation et il renseigne au sujet des politiques éducatives et des approches pour améliorer l apprentissage. La sélection des élèves est tirée d un choix au hasard d élèves en 8e année dans un choix au hasard d écoles publiques. Les écoles sont encouragés de préparer et de motiver les élèves de la 8 e année pour l examen dans l objectif d un engagement positif chez les élèves, les enseignants et les parents.. (PPCE 2010, pp. 1-5) Le PPCE s aligne avec PISA dans un seul domaine qui est évalué dans chaque cycle et avec des évaluations de deux domaines mineurs. Le domaine majeur du PPCÉ 2007 était la lecture et en 2010, le domaine majeur était les mathématiques. Les sciences seront le domaine majeur en PISA, le Programme international pour le suivi des acquis est une initiative collaborative des membres des pays de l Organisation pour la coopération et le développement économique (OCDE). Dans chaque cycle, un nombre croissant de pays qui ne font pas partie de l OCDE choisissent d y participer. Le but de PISA est de «fournir des indicateurs internationaux orientés vers les politiques des habiletés et des connaissances des enfants âgés de 15 ans et il présente divers facteurs qui contribuent à la réussite des élèves, des écoles et des systèmes éducatifs». (PISA 2009, p.9) PISA est conçu pour mesurer les capacités des jeunes âgés de 15 ans d utiliser leurs connaissances et habiletés 4

5 afin de rencontrer les vrais défis de la vie. Environ élèves participent dans les évaluations en fournissant des résultats assez grands pour chaque juridiction. Le Canada a participé dans les trois cycles jusqu à date grâce à la collaboration entre Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Statistiques Canada et le Conseil des ministres de l Éducation du Canada (CPMÉ). Le domaine majeur évalué en 2010 était la lecture avec des domaines mineurs en sciences et mathématiques. PPCE 2010 Nouvelle-Écosse comparée au reste du Canada Mathématiques Les mathématiques étaient le domaine majeur d évaluation du PPCE en 2010 en fournissant les résultats généraux en mathématiques ainsi que de quatre sousdomaines. Les sujets d évaluation reflètent les attentes du programme communes à toutes les juridictions participantes. Le plein rapport PPCE décrit les quatre sous-domaines des mathématiques, des exemples des sujets d examen et les détails des scores. Les résultats en mathématiques 8e année en Nouvelle-Écosse étaient légèrement plus bas que ceux des autres élèves canadiens en général, moins que ceux de cinq juridictions et plus élèvés que quatre autres. Tableau 1. 8 e année mathématiques notes moyennes par juridiction (PPCE 2010, p.24) Note moyenne Québec 515 Ontario 507 Canada 500 Alberta 495 Colombie-Britannique 481 Nouveau-Brunswick 478 Saskatchewan 474 Nouvelle-Écosse 474 Terre-Neuve et Labrador 472 Yukon 469 Manitoba 468 Île-du-Prince-Édouard 460 Niveaux de performance en mathématiques Les résultats PPCE sont rapportés sur quatre niveaux ou norms de performance. Les élèves doivent être au niveau 2 ou mieux. Les élèves qui sont au niveau 1 ou moins atteignent un niveau inférieur à l attente en mathématiques 8 e année et sont considérés comme ne commençant à atteindre les connaissances et habiletés requises pour la vie aujourd hui. 5

6 Tableau 2. Niveau de comparaison de la performance Canada-Nouvelle-Écosse (PCAP 2010, p.27) Pourcentage à chaque niveau de performance Canada Nouvelle-Écosse Il y a moins d élèves en Nouvelle-Écosse (87%) qu à l ensemble du Canada (92%) qui ont atteint la norme attendue du niveau 2 ou plus. La distribution des niveaux de performance indique que les élèves de la Nouvelle-Écosse sont moins aptes à atteindre les attentes des élèves canadiens en 8 e année et sont moins aptes à atteindre des niveaux plus élevés de performance que les élèves du Canada en général; 47 % des Canadiens atteignent les niveaux supérieurs de 3 et 4 alors qu en Nouvelle-Écosse, 34 % l atteignent. Selon cette mesure, sept juridictions font mieux que la Nouvelle-Écosse et trois autres sont inférieures à la performance néo-écossaise. Lecture La lecture était un domaine mineur en 2010, alors seuls les scores en général sont disponibles dans le tableau 3. Tableau 3 Notes moyennes en lecture Lecture Note moyenne Ontario 515 Alberta 506 Canada 500 Colombie-Britannique 499 Saskatchewan 491 Nouvelle-Écosse 489 Terre-Neuve et Labrador 486 Québec 481 Île-du-Prince-Édouard 481 Nouveau-Brunswick 479 Manitoba 478 Yukon 465 Les élèves de Nouvelle-Écosse en 8e année ont atteint un niveau inférieur en lecture à celui du reste du Canada dans les quatre domaines, mais plus élevé que six autres juridictions. (PPCE 2010, p.42) 6

7 Science Les sciences étaient un domaine mineur en 2010 et donc fournit les scores en général en sciences mais ne fournit pas une analyse des sous-domaines ou les niveaux de performance. Tableau 4. Notes moyennes en sciences Sciences Notes moyennes Alberta 515 Ontario 510 Canada 500 Colombie-Britannique 497 Île-du-Prince-Édouard 493 Nouvelle-Écosse 489 Saskatchewan 488 Terre-Neuve et Labrador 487 Nouveau-Brunswick 487 Québec 486 Manitoba 486 Yukon 478 Les élèves de Nouvelle-Écosse en 8e année ont atteint une moyenne inférieure en sciences à celle du reste du Canada. Quatre juridictions se sont classées supérieures à la Nouvelle-Écosse et six juridictions étaient inférieures. (PPCE 2010, p.42) La Nouvelle - Écosse parmi les provinces de l Atlantique Avec l exception des mathématiques à l Île-du-Prince-Édouard, les notes moyennes aux provinces de l Atlantique sont très similaires et les différences ne sont pas significatives étant donné le niveau de confiance associé à chaque note moyenne. Cependant, les scores en mathématiques, lecture et sciences sont très inférieurs à la note moyenne des élèves en 8 e année au Canada. Tableau 5. Notes moyennes en mathématiques, lecture et sciences, Provinces de l Atlantique Provinces de l Atlantique Niveaux par notes moyennes mathématiques lecture sciences Canada Provinces de l Atlantique NB (478) NS (489) PE (493) NS (474) NF (486) NS (489) NF (472) PE (481) NF (487) PE (460) NB (478) NB (487) 7

8 Résultats PPCE 2010 par sexe PPCE 2010 fournit un compte-rendu des résultats par sexe pour chaque province en mathématiques et pour le Canada en entier pour la lecture et les sciences. En considérant les niveaux de confiance, il n y a pas de différence significative entre les scores des garçons et des filles en mathématiques, bien que dans les sous-domaines des mathématiques, les garçons ont réussi mieux en sciences que les filles dans les chiffres et opérations (PPCE 2010, p.29). Pour la première fois depuis que les évaluations se font à la grandeur du pays, les filles réussissent mieux que les garçons en sciences (PPCE 2010, p.29). Les filles réussissent bien mieux que les garçons en lecture. Le PPCE n a pas fourni les détails des scores selon le sexe pour les évaluations mineures en lecture et en sciences. Tableau 6. mathématiques, lecture et sciences notes moyennes, Nouvelle-Écosse et Canada selon les sexes Notes moyennes mathématiques lecture sciences Garçons Canada Garçons Nouvelle-Écosse Filles Canada Filles, Nouvelle-Écosse Résultats PPCE 2010 par langue Le PPCE est conçu pour permettre les comparaisons entre toutes les écoles d expression anglaise et toutes les écoles d expression française au Canada. Bien que les tâches d évaluation soient équivalentes dans les deux langues, on doit être prudent dans les comparaisons entre les écoles anglaises et françaises à cause des différences linguistiques et pédagogiques. Tableau 7. résultats en mathématiques, lecture et sciences en anglais Anglais mathématiques Canada 495 Nouvelle-Écosse 473 lecture Canada 507 Nouvelle-Écosse 489 sciences Canada 504 Nouvelle-Écosse 489 Les élèves de langue anglaise en Nouvelle-Écosse ont réussi bien moins que ceux du Canada en mathématiques, lecture et sciences. (PCAP 2010, pp. 25,43, 44 ) 8

9 Tableau 8. résultats en mathématiques, lecture et sciences en français Français mathématiques Canada 515 Nouvelle-Écosse 503 lecture Canada 480 Nouvelle-Écosse 475 sciences Canada 487 Nouvelle-Écosse 501 Les élèves de langue française en Nouvelle-Écosse ont réussi bien mieux en sciences que les élèves de toutes les autres écoles françaises au Canada. Il n y a pas de différence significative dans leur performance en lecture. Les élèves de langue française ont un score bien inférieur que la moyenne canadienne en mathématiques. (PPAC 2010, p.25,43,44. ) Résultats PPAC Changements avec le temps Les résultats PPAC 2010 ont été comparés à ceux de Ce n est pas possible de comparer directement les résultats publiés en 2007 avec ceux de Des méthodes analytiques ont été utilisées pour prendre en considération les différences dans les évaluations et dans l exemplaire. Par exemple, en 2007, les évaluations étaient administrées aux enfants âgés de 13 ans, mais pour faciliter l administration, les élèves de la 8 e année ont composé l exemplaire de 2010 afin de rendre l administration du test plus évidente. Dans deux provinces, Saskatchewan et Nouveau-Brunswick, les scores des élèves ont indiqué une amélioration significative entre 2007 et (PCAP 2010, pp ) Tableau 9. Comparaisons entre PPAC 2010 et PPAC 2007 en lecture Notes moyennes en lecture Tous les élèves, Canada Canada, anglais Canada, français Canada, filles Canada, garçons La note moyenne de tous les élèves en 2010 est significativement plus basse qu en Alors que le score pour les élèves anglphones n était pas tellement différent qu en 2007, le score le plus bas chez les francophones en 2010 était significatif. La différence entre les filles et les garçons est significative et la différence est plus grande en 2010 qu en Les élèves néo-écossais ont eu un meilleur score en 2010 qu en 2007, mais la différence n est pas significative. 9

10 PISA 2009 En 2009, les provinces canadiennes ont participé dans le PISA avec des élèves âgés de 15 ans choisis pour fournir des résultats de performance statistiquement valables pour chaque juridiction. Cela permet aux provinces de comparer leurs scores de performance avec la moyenne canadienne, avec d autres provinces et avec chaque pays participant. Le domaine majeur était la lecture avec les domaines mineurs de mathématiques et de sciences. On fournit un sommaire des résultats significatifs. Le Canada est reconnu internationalement pour sa performance élevée en éducation avec une équité élevée en éducation avec une équité élevée dans le sens que la différence entre les meilleurs 25 % et les plus bas 25 % est plus basse que celle de presque toutes les autres juridictions. (PISA 2009, p.18) Canada Points significatifs Les juridictions qui réussissent mieux que le Canada en lecture sont Shanghai-Chine, Corée, Finlande et Hong-Kong Chine. (PISA 2009, p.15) Trois autres pays ont réussi aussi bien que le Canada Singapore, Nouvelle-Zélande et Japon. (PISA 2009, p.15) La chute du Canada de la deuxième place en arrière de la Finlande en 2000 était due à la performance améliorée de la Corée et à aucune chute au Hong Kong. Le score plus bas du Canada (524 en 2009 comparé à 534 en 2000) affecte le classement du pays mais n est pas significatif statistiquement. (PISA 2009, p.24) Le niveau 2 de PISA est considéré comme une base où les élèves commencent à démontrer les compétences importantes en littératie. (PISA 2009, p.20) Un de 10 élèves au Canada ne rencontre pas cette norme. Cela représente environ la moitié de la moyenne de l OCDE. (PISA 2009, p. Le Canada comprend 40 % des élèves qui se situent au niveau 4 et plus comparé à la moyenne de 29 % de l OCDE. C est une baisse du 45 % dans la performance des niveaux élevés en (PISA 2009, p.25) Nova Scotia Points significatifs La Nouvelle-Écosse s est classée 11e en lecture parmi 65 pays et économies qui ont participé au PISA (PISA 2009, p.16) La performance de la Nouvelle-Écosse en lecture était plus élevée que la moyenne d OCDE mais moins élevée que la moyenne canadienne. (PISA 2009, p.17) La performance de la Nouvelle-Écosse en 2009 n était pas très différente de celle de 2000 alors que cinq provinces ont connu une baisse significative. (PISA 2009, p. La Nouvelle-Écosse (comme Terre-Neuve et Labrador, Île-du-Prince- Édouard, Nouveau-Brunswick, Manitoba et Saskatchewan) a connu un score beaucoup plus bas que la moyenne canadienne en lecture. (PISA 2009, p.16) 10

11 La Nouvelle-Écosse connaît un pourcentage d élèves au dessous du niveau 2 comme au Canada en entier et la proportion est demeurée stable en 2000 et (PISA 2010, p.20) Les élèves néo-écossais dans les écoles de langue anglaise ont mieux réussi que ceux des écoles de langue française en lecture. (PISA 2009, p.24) La performance en Nouvelle-Écosse en mathématiques n a pas changé entre 2003 et 2009 et était moins que la moyenne canadienne ainsi que plus élevée que la moyenne d OCDE. (PISA 2009, p. 36) La performance de la Nouvelle-Écosse est à la moyenne canadienne en sciences. La performance en sciences est demeurée stable. (PISA 2009, p.36) Les filles ont mieux réussi que les garçons en lecture, mais la différence est moins grande en N.-É. que dans la plupart des provinces. (PISA 2009, p.23) Les garçons ont mieux réussi que les filles en mathématiques aux niveaux du Canada et de la Nouvelle-Écosse. (PISA 2009, p.33) Les garçons ont mieux réussi que les filles en sciences au niveau du Canada, mais il n y avait pas de différence entre les sexes en Nouvelle- Écosse. (PISA 2009, p.33) Facteurs associés à la performance en lecture (PISA, 2, 2009) L évaluation PISA de la performance des élèves est accompagnée de plusieurs sondages des élèves et des directions d école qui offrent un aperçu des relations entre des variables choisies et les scores des élèves. Les analyses qui en résultent peuvent expliquer les différences dans les rendements, mais ces corrélations font qu on ne peut pas assumer d indiquer les trajectoires au hasard. Ce n est pas surprenant que ces associations reflètent des niveaux élevés d équité dans les résultats atteints au niveau du pays. Un indexe combiné des statuts économiques, sociaux et culturels des familles ne représente que 86 % de la variation dans la performance au Canada et seulement 5,6 % de la différence en Nouvelle-Écosse. Les variables associées aux écoles peuvent fournir aux administrations scolaires des renseignements détaillés dans les pratiques de programmation et d instruction, par exemple, les relations entre enseignants et élèves, le climat disciplinaire et les activités parascolaires. Tableau 11 Variables choisies et leur relation avec les variances en rendement en lecture (PISA2009, 2, p.9-15) Facteur Canada Nouvelle-Écosse Statut d emploi des parents 6.5% 6% Média culturel dans la demeure 5,6% 7,6% Possessions dans les maisons 4,5% 2,1% Indexe combiné des statuts économiques, sociaux et culturels 8,6% 5,6% Variation entre les écoles 19% 6% 11

12 Sommaire Les programmes de grande envergure fournissent une mesure de réussite relative aux différents systèmes scolaires. Ils peuvent fournir un aperçu des changements avec le temps, mais les scores des élèves ne fournissent pas une explication des différences en performance. La Nouvelle-Écosse comme l ensemble des provinces canadiennes contribue à la réputation du Canada pour sa haute performance et qualité de l éducation. La Nouvelle-Écosse se classe bien en comparaison avec les provinces de l Atlantique et dans des domaines importants, elle réussit mieux que d autres petites juridictions, y compris la Saskatchewan et le Manitoba. Le PISA 2009 indique que la performance du Canada et de la Nouvelle-Écosse n a pas changé de façon significative ou cours des trois cycles de mesure bien que cinq provinces aient connu une baisse significative dans leur performance. 12