Pistes pour l EMC aux cycles 2 & 3. Laurent Massé CPAIEN Tours-centre Mars 2016 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 1
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- Cyril Favreau
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1 Pistes pour l EMC aux cycles 2 & 3 Laurent Massé CPAIEN Tours-centre Mars 2016 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 1
2 #commeunefille Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 2
3 Sommaire 1-Image 2-Photo-langage 3-Dilemmes moraux 4-Jugement moral chez les enfants 5-Vidéos Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 3
4 1-Le traitement de l image Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 4
5 1b-Qu est-ce que les élèves reconnaissent? Cycle 1 Cycles 2 & 3 Les couleurs Les formes Les personnages Les objets Les éléments liés à la narration ou l évocation objective puis subjective Enumérer Nommer Emettre des hypothèses sur la partie dévoilée et sur la globalité de l image Identifier (dénoter) Enumérer Nommer Emettre des hypothèses sur la partie dévoilée et sur la globalité de l image Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 5 Connoter (mémoire, culture, inconscient et imaginaire)
6 1c-Choix des images et reproductions à l école primaire Cycle 1 Cycles 2 & 3 Images monosémiques (un seul sens possible) Une composition simple Descouleurs et des formes Identifiables aisément Eviter les objets en volume Images polysémiques introduites petit à petit Une composition plus complexe Des couleurs et des formes plus variées Images figuratives ou abstraites Images narratives ou non Images en relation avec les préoccupations et les problématiques abordables Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 6 par les élèves de la classe
7 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 7
8 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 8
9 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 9
10 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 10
11 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 11
12 2a-Le photo-langage : Définition Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 12
13 La lecture d image Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 13
14 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 14
15 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 15
16 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 16
17 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 17
18 2b-Photo-langage : Ressources C2 / Egalité «Filles-Garçons» Les jouets Les métiers Les corvées Les loisirs Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 18
19 2c-Photo-langage : Ressources C3 Les symboles de la République La laïcité racontée aux enfants Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 19
20 2d-Photo-langage : Ressources C3 TNI - Les symboles de la République TNI Arts visuels Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 20
21 2d-Photo-langage : Ressources C3 : Les douze mots de la Charte Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 21
22 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 22
23 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 23
24 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 24
25 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 25
26 3a-Dilemmes moraux C est quoi un dilemme moral? Le dilemme moral est une courte histoire contenant un personnage ayant à faire un choix de conduite pour résoudre un problème moral. Cette histoire se termine toujours sur une question morale : que devrait (ou devait) faire le personnage? Les élèves sont alors invités à répondre, de manière interactive, en exprimant des jugements moraux (?) sur la conduite que le personnage devrait adopter.» Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 26
27 3b-Dilemmes moraux Déroulement-type : 1-Favoriser la construction d'une bonne image mentale de la situation. 2-Procéder par discussion puis réalisation de dessins de la situation. 3-Utiliser ces dessins pour un débat qui permettra la construction du sens. 4-Lors de cette première étape, ne pas communiquer la question aux élèves. Seule est travaillée la situation initiale. 5-Par ce travail permettre de formuler le problème, le dilemme. 6-Ensuite, procéder en partageant la classe en deux groupes: chaque groupe travaillant sur une des deux solutions proposées. Les arguments produits par les enfants alimenteront les débats : voici une belle Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 27 occasion d'argumenter, d'expliquer, de tenter de convaincre tout en écoutant les autres!
28 Situation n 1 Julie habite à la campagne. A côté de chez elle, il y a une grande ferme. Dans la cour de cette ferme, il y a un gentil chien toujours attaché à une chaîne. Il est maigre. Personne ne s'occupe de lui. Julie a très envie d'avoir un chien. Que doit faire Julie? Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 28
29 Situation n 2 Je vois Romain, mon meilleur ami, voler le goûter d un autre copain de la classe. Je le dis ou je ne le dis pas à la maîtresse ou au maître? Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 29
30 Situation n 3 : La liberté. Le placard Olivier et Jean discutent ensemble. Olivier dit à Jean : «Moi, je serai toujours libre!». Jean lui répond : «En es-tu sûr? Suis-moi.». Il conduit Olivier dans un grand placard et il l'enferme. Olivier est-il encore libre? Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 30
31 Situation n 4 : L'égalité. Le partage du goûter (1) Ce matin, Jean s'est levé en retard. Il n'a pas eu le temps de déjeuner avant de partir à l'école. A chaque récréation du matin, un goûter est distribué aux élèves. Ce jour-là, Annie est chargée de découper le gâteau du goûter. D'après toi, doit-elle faire des parts égales ou donner un plus gros morceau Laurent à Massé, Jean CPAIEN,? Tours-centre Justifie ta réponse. 31
32 Situation n 5 : La fraternité. Le partage du goûter (2) Jean est le fils d'une famille très modeste. Ses parents n'ont pas toujours assez d'argent pour acheter à manger. Ce matin, Jean n'a pas pu déjeuner avant de partir à l'école. A chaque récréation du matin, un goûter est distribué aux élèves. Ce jour-là, Annie est chargée de découper le gâteau du goûter. Que ferais-tu à la place d'annie, des parts égales ou un plus Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 32 gros morceau pour Jean? Justifie ta réponse.
33 3c-Les «dilemmes moraux» selon L. Kohlberg Stade 1 (2-6 ans) : Obéir pour éviter la punition Stade 2 (5-7 ans) : Obéir pour être récompensé Stade 3 (7-12 ans) : Satisfaire aux attentes du milieu Stade 4 (10-15 ans) : Répondre aux règles sociales Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 33
34 4a-Comment se développe le jugement moral chez l enfant? Approche cognitive C est de développement des aptitudes cognitives de l enfant qui le conduit à voir différemment le monde. (Piaget / Kohlberg) Approche sociale C est le contexte dans lequel évolue l enfant qui va lui permettre de développer ses structures cognitives. (Bandura-Hoffman) Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 34
35 4b-Comment se développe le jugement moral chez l enfant? Quelles pistes en EMC? Rôle modélisant de l adulte Respecter le développement de l enfant Travailler sur les intentions Travailler sur les conséquences Travailler sur la motivation interne des élèves Partir des actes pour aller vers les valeurs qui les sous-tendent et pas l inverse Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 35
36 4c-Des objections Les problèmes que soulève cette approche : L éducation morale relève-t-elle de l école? Existe-t-il une «morale universelle»? Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 36
37 4d-Des thèmes à traiter 1-L'introduction aux notions de la morale : le bien et le mal, le vrai et le faux, le respect des règles, le courage, la loyauté, 2-Le respect de soi : la dignité, l'honnêteté par rapport à soi-même, l'hygiène, le droit à l'intimité, 3-La vie sociale et le respect des personnes : les droits et les devoirs, la liberté individuelle et ses limites, l'égalité (des sexes, des êtres humains), la politesse, la fraternité, la solidarité, l'excuse, le respect, la tolérance, 4-Le respect des biens : Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 37 le respect du bien d'autrui, le respect du bien public,
38 5-Vidéos Vinz et Lou Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 38
39 Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 39
40 Vinz & Lou : «Les filles et les garçons à la loupe» Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 40
41 Vinz & Lou : «Les filles et les garçons : astronomie» Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 41
42 Vinz & Lou : «Discrimination par l EPS : le basket» Laurent Massé, CPAIEN, Tours-centre 42
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