Apprendre avec les cartes mentales

Transcription

1 Apprendre avec les cartes mentales J entends, j oublie. Je vois, je me souviens. Je fais, je comprends. Confucius (Veme siècle avt J-C) Mathilde Jallu, CPC Saintes

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3 De multiples appellations Cartes mentales Cartes/schémas heuristiques topogrammes mindmapping Cartes d organisation d idées

4 L origine De nombreux inventeurs tels que Léonard de Vinci, Albert Einstein ont développé l idée de visualisation globale de l information pour : -formaliser leurs savoirs, -découvrir de nouvelles connaissances.

5 L origine Concept créé par le psychologue anglais, Tony Buzan dans les années 70. Spécialiste des sciences cognitives.

6 Les dernières découvertes sur le fonctionnement du cerveau permettent de comprendre l intérêt de travailler avec les cartes mentales.

7 La pensée n est ni chronologique ni linéaire Elle fonctionne avec des images et des mots-clés

8 Les types de mémoire. Les 5 types de mémoire images, sons (informations captées par les sens) ex.: résoudre des équations, apprendre un poème, faire du vélo Digital Shotgun. My brain. CC BY-ND concepts et connaissanc es générales du monde apprentissage et compétences Mémoire d action conversation, orientation de tâches, scène visuelle Mémoire de représentation à court terme souvenirs d événements liés à des contextes précis (temps et espace) Mémoires de représentation à long terme source des images : F. Van Ingen, Ca m intéresse

9 A l école, nous avons besoin de tous les types de mémoire. Ils ont tous une utilité dans le travail scolaire.

10 La mémoire à long terme «Dans la mémoire sémantique, nos souvenirs semblent classés par catégories, selon une arborescence qui irait du plus général au plus spécifique», Béatrice Desgranges, docteur en psychologie. A l évocation d une marguerite, le cerveau récupère l information dans la case «végétal», puis, «fleur», «jaune et blanche» etc..

11 La mémoire à long terme hautement organisée capacité non limitée contient des informations codées, classées. Plus les informations sont classées et plus la capacité de rétention sera grande.

12 On retient et on comprend mieux -quand tout ce qui n est pas nécessaire a été supprimé (texte, image, son). -quand il y a du texte et des images. -quand les images et les textes qui correspondent sont placés côte à côte. Source : Richard Mayer, Design multimédia

13 On retient mieux quand des images sont accompagnés d un récit oral que quand les images sont accompagnées d un texte écrit. +

14 Les images Notre cerveau n a besoin que de 150 millisecondes pour assimiler un symbole et lui associer une signification. (contre 250 millisecondes pour un mot) Les images qui accompagnent les textes facilitent notre compréhension et demandent un traitement peu coûteux. C est pourquoi, les mots inscrits sur les cartes mentales sont accompagnés de dessins/symboles

15 Le maintien en mémoire «Le fait de se rappeler régulièrement un évènement ou une connaissance consolide aussi les connexions neuronales associées, et le souvenir revient plus facilement.» Claire Leissing, neuropsychologue Besoin d un outil permettant des réactivations simples et rapides. L organisation de la carte mentale sur une page permet d appréhender la totalité des informations rapidement.

16 Comment fonctionne la vue vision centrale -active et précise -formes et couleurs vision périphérique -passive et floue -mouvements et contrastes, structuration de l espace Guide-vue.fr Visions fovéale et périphérique sur un écran (D. Manrise)

17 Le fait de connaître le fonctionnement de la vue, amène à comprendre pourquoi la carte mentale est constituée d un noyau au centre de la feuille (le thème). Les éléments les plus importants sont organisés autour de ce noyau,dans la zone où notre acuité visuelle est la plus grande. Plus les informations sont de l ordre du détail plus on s éloigne du centre.

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19 intérêts La carte mentale facilite la pensée logique et la créativité en assurant un fonctionnement conjoint, harmonieux et optimal des deux hémisphères cérébraux.

20 Comment fonctionne une carte mentale?

21 A. La Piana. «Utilisation» une démarche spontanée personnelle mais nécessitant de suivre quelques règles Logiciel : imindmap

22 Concept de la pensée irradiante 4 caractéristiques : Les thèmes irradient comme des branches à partir du centre. Attention dirigée vers une image centrale Les branches comportent images et mots-clés Les branches forment une structure nodale.

23 EBSI Montréal.Comment fabriquer une carte mentale?

24 La carte mentale, pour quoi?

25 Logiciel: XMind Illustrations : Ioannis Kounadeas sur Fotolia

26 Les cartes mentales, pour qui?

27 Les élèves Pour classer, organiser les données et alléger les tâches de mémorisation

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31 Un exemple autour du lexique en cycle 2 La carte mentale pour : structurer en vue d une meilleure compréhension et mémorisation d écrit. comme outil d aide à la production

32 Eléments du programme Objectifs : 1) accroitre le lexique des moyens de transports. 2) Le structurer en vue d une meilleure mémorisation.

33 Démarche 1. Listing des moyens de transports, puis recherche de nouveaux mots dans des lectures par exemple. 2. Classer les mots pour une meilleure appropriation. 3. Production d écrit en utilisant la carte comme outil d aide.

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35 Les cartes méthodologiques Les cartes méthodologiques guident les élèves dans leur recherche. Elles les amènent à ritualiser une démarche leur permettant ainsi d être de plus en plus autonomes.

36 Les cartes méthodologiques Exemple en histoire

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38 Pour aider à relire une dictée

39 Un outil d aide à la production d écrit

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41 Différentes utilisations Les cartes mentales peuvent être proposées à différents moments de l apprentissage : Au début Au cours de l apprentissage En fin Représentations initiales des élèves pour organiser les nouvelles informations. La carte est alors construite petit à petit tout au long de la séquence par les élèves ou en collectif Pour garder trace de ce qui a été retenu / compris. (en individuel et/ ou en collectif)

42 Les enseignants

43 Concevoir : A. La Piana. «Utilisation», voir également O. Legrand, Comment scénariser un MOOC?

44 Les limites des cartes mentales mode de représentation graphique / représentations textuelles habituelles temps d'appropriation parfois long ne conviennent pas toujours au schéma mental de l'élève difficiles à lire par autrui trop chargées ou trop développées : obstacle à l'apprentissage ou à la mémorisation.

45 Les logiciels, les applications Free mind Free plane Mind mup popplet Applications pour ipad Simplemind Popplet ithougts Applications pour Androïd SimpleMind (2 versions : une gratuite, une payante) Mindomo Mind Map Memo

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50 Pour conclure, La carte mentale un outil à proposer aux élèves et non à imposer. Les leçons sont données des deux façons (linéaire et cartes mentales). Ce n est pas un outil miraculeux. Son efficacité est liée à l utilisation que l enseignant et les élèves en font. Un outil au service de la différenciation : particulièrement adapté au mode de pensée des élèves intellectuellement précoce.