Le saumon de la côte Ouest : jeu de simulation

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Benoît Morin
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1 Le saumon de la côte Ouest : jeu de simulation Aperçu général Dans cette leçon, les élèves participent à un jeu de simulation dans lequel ils jouent le rôle de différents partenaires des pêcheries de saumon de la côte Ouest. Ce jeu leur permet de comprendre les problèmes complexes liés à la gestion de cette importante ressource. À la fin de la leçon, les élèves auront acquis une meilleure compréhension de la complexité de la gestion des ressources de poissons ainsi que des menaces qui pèsent sur les stocks de saumon sauvage de la côte Ouest. Niveau ciblé 9 e à 12 e année Durée Une période de 75 minutes pour le jeu de simulation et une période supplémentaire pour les activités de suivi. Liens avec le programme d études Colombie-Britannique : Sciences humaines de 11 e année et Géographie de 12 e année Sciences humaines de 11 e année Identifier et évaluer les problèmes environnementaux auxquels les Canadiens ont à faire face Démontrer leurs habiletés de citoyennes et de citoyens actifs, y compris l habileté de consulter les autres, collaborer avec eux, respecter la contribution des autres membres de l équipe et promouvoir le respect des autres, interagir avec assurance Géographie de 12 e année Expliquer le concept contemporain de durabilité des ressources Comparer les différentes philosophies de gestion et d utilisation des ressources Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel N o 2 : Lieux et régions Analyse régionale de questions et problèmes géographiques Élément essentiel N o 5 : Environnement et société Répartition et utilisation des ressources dans le monde Utilisation et durabilité des ressources Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 1

2 Océans Champ et ordre séquentiel N o 5 : Environnement et société Les océans : politiques et règlements Changements dans les ressources marines du monde et dans leur répartition au fil du temps Habileté géographique N o 5 : Répondre à des questions géographiques Formuler des extrapolations bien fondées à partir de résultats de différentes sortes de recherches géographiques Ressources supplémentaires, matériel et équipement Copies des fiches de description des groupes Copies de la fiche des ententes commerciales Copies des feuilles d illustrations (découper chaque image de saumon pour le jeu) Objectif général Étudier la nature complexe des pêcheries de saumon de la côte Ouest afin de mieux la comprendre. Objectifs spécifiques À la fin de la leçon, les élèves seront capables : d identifier le point de vue des principaux groupes d intérêt dans les pêcheries de la côte Ouest de comprendre certains facteurs environnementaux qui menacent le saumon du Pacifique de comprendre l importance historique et économique du saumon du Pacifique de comprendre la complexité de la gestion des ressources Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 2

3 Leçon Préparation 1. Une fiche de description du groupe pour chaque groupe 2. Une copie par groupe de la fiche d ententes commerciales 3. Photocopier et découper 100 images (cinq feuilles) de saumon sauvage et 80 images (quatre feuilles) de saumon d écloserie 4. Réarranger la classe en plaçant les 100 saumons sauvages au centre et les pupitres disposés en huit groupes autour du centre. Donner les images de saumon d écloserie au groupe des écloseries qui les restaurera durant le jeu Enseignant(e) Élève Introduction Introduire la leçon avec une brève discussion des pêcheries de saumon de la côte Ouest. Présenter brièvement les cinq principales espèces de saumon sauvage (Coho, quinnat, rose, kéta et rouge). Discuter les dernières nouvelles sur l état des pêcheries de saumon publiées récemment dans les journaux et magazines. Lire les pages du manuel Horizons: Canada Moves West. (Sciences humaines de 10 e année.) Disposer les élèves en groupes de 8 (pour une classe de 32). Chaque groupe devrait avoir le même nombre d élèves. Distribuer une fiche de description de groupe à chaque groupe et expliquer les règles du jeu : Prendre place dans son groupe. Développement Historiquement, les pêcheries de la côte Ouest ont joué un rôle très important dans l économie de la Colombie- Britannique, importance qu elles ont encore aujourd hui. Ainsi que l explique le dépliant «Oceans for Life», les humains interagissent avec leur environnement marin de multiples façons. Ce jeu de simulation vous donnera une idée de la complexité de la pêche commerciale du saumon. Comme vous pouvez le constater, vous êtes divisés en 8 groupes. Chaque groupe représente un groupe particulier d intérêt dans les pêcheries de la côte Ouest. Après avoir étudié le budget et les objectifs de votre groupe, vous participerez à un jeu de 5 manches. Les membres de chaque groupe doivent rester dans les limites de leur budget et respecter leurs objectifs. Personne ne sera éliminé, mais vous échouerez si vous dépensez la totalité de votre budget ou vous éloignez de vos objectifs. Consacrer 5 minutes à la lecture et à la discussion de la fiche de description du groupe afin de bien comprendre son rôle. Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 3

4 Première manche Expliquer aux élèves : Cette première manche est consacrée à la pêche. Chaque groupe peut pêcher le nombre de poissons stipulé dans la section «Objectif» de la fiche. Les groupes peuvent pêcher tous en même temps ou l un après l autre. Si vous appartenez à un groupe de pêche, prenez votre NOMBRE DE POISSONS par manche. Certains groupes ont un minimum ET un maximum. Ceux-là doivent discuter du nombre de poissons qu ils veulent prendre. Les groupes qui ne pêchent pas observent la pêche et identifient le groupe avec lequel ils vont passer une entente commerciale en priorité. Aller à la pêche pendant 2 minutes. Vous disposez de 2 minutes. Développement (suite) L enseignant(e) reprend la parole : Vous pouvez circuler dans la classe et parler avec d autres groupes. Prenez votre fiche d ententes commerciales afin d y consigner les ententes que vous allez passer pour restaurer le saumon ou vendre celui que vous avez pêché. Le groupe d écloseries et tout autre groupe qui restaure des poissons peut le faire à la FIN de cette manche de 5 minutes. (Les poissons restaurés par les écloseries s ajoute au stock de saumon au centre de la table. Le nombre de saumons d écloserie disponibles dépend du financement que le groupe réussira à obtenir.) Consacrer de 5 à 7 minutes pour conclure des ententes et restaurer le poisson. Manches 2 5 Répéter le processus quatre fois pour un total de 5 manches. S assurer que chaque groupe travaille à l atteinte de ses objectifs. Rappeler aux groupes qui doivent garder une certaine réserve dans leur budget qu ils peuvent échouer si leurs actifs baissent de façon trop considérable. À la fin de la dernière manche, demander aux élèves de retourner à leur pupitre. Chaque groupe désigne un(e) porte-parole qui présente son groupe à toute la classe et discute le nombre de poissons pris pendant le jeu et les ententes commerciales conclues avec d autres groupes. Répéter le processus quatre fois. Expliquer à la classe combien le groupe a pris de poissons et les ententes commerciales qu il a conclues. Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 4

5 Discuter les questions suivantes avec les élèves : Participer à la discussion sur le jeu. Conclusion Quel groupe a eu le plus grand impact sur le saumon? Avec quel groupe était-il le plus difficile de négocier? Combien de saumons sauvages reste-t-il? Combien de saumons d écloserie reste-t-il? D après l expérience que vous avez acquise pendant le jeu, pour quelles raisons les pêcheries de la côte Ouest sont-elles difficiles à gérer? Pouvez-vous penser à un groupe d intérêt qui ne faisait pas partie du jeu? Quel serait le point de vue de ce groupe? Enrichissement Les deux activités ci-dessous pourraient constituer une bonne introduction à la leçon : Demander aux élèves de faire des recherches sur les cinq espèces de saumon du Pacifique, leur utilisation et leur valeur relative Demander aux élèves de faire des recherches sur l une des techniques de pêche commerciale sur la côte Ouest du Canada. Se concentrer sur l efficacité de la technique, le poisson qu elle vise et les prises accessoires, le cas échéant. Évaluation Demander aux élèves d écrire un bref résumé de l expérience vécue par leur groupe durant le jeu de simulation, en étudiant plus particulièrement comment leur pouvoir de négociation a été conditionné par leur budget et par le nombre de poissons auquel ils avaient droit par manche. Toute stratégie d évaluation devrait être discutée avant le début du jeu, car cette discussion permettra à chaque groupe de se concentrer davantage pendant le jeu. Le Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 5

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