Composantes de la littératie (Francophone)

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1 Composantes de la littératie (Francophone) La prise de conscience (PC) est une compréhension personnelle de la littératie et du rôle essentiel qu elle joue dans la vie de tous les jours. Les élèves déterminent en quoi leurs capacités en littératie leur permettent de créer et d exprimer du sens. Ils utilisent ces capacités pour représenter ce qu ils savent, ce qu ils savent faire et ce qu ils doivent apprendre. Les connaissances et la compréhension (CC) sont des composantes fondamentales des habiletés et concepts essentiels de la littératie. Les élèves communiquent pour préciser et élaborer des concepts, des idées et leur compréhension de différentes choses. Ils emploient leurs connaissances des structures, des règles et des outils langagiers pour communiquer un sens. Les stratégies (Strat) sont des ensembles d actions, de procédés ou de processus intentionnels. Les élèves associent et sélectionnent des connaissances antérieures et des expériences personnelles pour augmenter leurs connaissances et améliorer leur compréhension. Ils adoptent des stratégies pour acquérir de nouvelles connaissances et de nouvelles compréhensions, pour réagir aux connaissances et aux compréhensions, et pour générer et communiquer des idées et de l information. Les exemples illustratifs suivants indiquent les liens entre les programmes d études actuels et la prise de conscience, les connaissances et la compréhension, et les stratégies en littératie. Je dois écrire un courriel à mon correspondant et présenter ce que je sais ou ce que j ai appris (PC) sur la communauté d Iqaluit du Grand Nord Canadien (PC, Ét. Soc-2.1.1). Dans mon courriel, je vais mettre : une carte du Canada, des photos et une vidéo (Ét. Soc , TIC-P3.1) que j ai trouvées sur Internet (TIC-P.6.1). Ensuite, je vais écrire un court paragraphe pour expliquer mon information. Avant d envoyer mon courriel, je vais réviser ce que j ai écrit pour vérifier qu il n y a pas d erreurs dans mon courriel (FR-É2, CC, Strat). Je dois faire une présentation orale devant la classe sur un insecte volant (FR-CO3, Sc-2.10). J ai choisi le papillon (PC). D abord, je dois penser à ce que je veux dire et choisir les illustrations que je veux utiliser (Strat, TIC-P3.1.1). Je vais faire ma recherche à la bibliothèque et sur Internet (TIC-C1, CC, Strat). Quand je vais avoir toute mon information, je vais écrire un court paragraphe pour chacune des catégories suivantes : Le cycle de vie; La description physique; La nourriture; L habitat (Sc , ). À la fin, je vais réviser ce que j ai écrit pour vérifier qu il n y a pas d erreurs dans mon texte (FR-É2, CC, Strat). Chaque année, nous célébrons la francophonie et j ai choisi de faire un collage de photos pour vous montrer comment nous célébrons (Ét. Soc , PC). Je vais utiliser ma tablette pour prendre des photos des activités et de la tire sur glace (TIC-P3.1, Strat). Sous chacune des photos, je vais écrire quelques lignes pour expliquer chaque activité. Mes grands-parents m ont raconté comment ils récoltaient le sirop d érable sur leur érablière. Ils m ont dit que ce qu ils aimaient le plus, c était de manger des crêpes avec du sirop d érable (Ét. Soc , S-B.2.5). Je peux aussi montrer ma prise de conscience, mes connaissances et ma compréhension, et mes stratégies en littératie de la façon suivante : FR Français langue première TIC Technologies de l information et de la communication Éd. phys. Éducation physique M Math 1 EAE 3 Littératie

2 Composantes de la littératie (Immersion) La prise de conscience (PC) est une compréhension personnelle de la littératie et du rôle essentiel qu elle joue dans la vie de tous les jours. Les élèves déterminent en quoi leurs capacités en littératie leur permettent de créer et d exprimer du sens. Ils utilisent ces capacités pour représenter ce qu ils savent, ce qu ils savent faire et ce qu ils doivent apprendre. Les connaissances et la compréhension (CC) sont des composantes fondamentales des habiletés et concepts essentiels de la littératie. Les élèves communiquent pour préciser et élaborer des concepts, des idées et leur compréhension de différentes choses. Ils emploient leurs connaissances des structures, des règles et des outils langagiers pour communiquer un sens. Les stratégies (Strat) sont des ensembles d actions, de procédés ou de processus intentionnels. Les élèves associent et sélectionnent des connaissances antérieures et des expériences personnelles pour augmenter leurs connaissances et améliorer leur compréhension. Ils adoptent des stratégies pour acquérir de nouvelles connaissances et de nouvelles compréhensions, pour réagir aux connaissances et aux compréhensions, et pour générer et communiquer des idées et de l information. Les exemples illustratifs suivants indiquent les liens entre les programmes d études actuels et la prise de conscience, les connaissances et la compréhension, et les stratégies en littératie. Nous venons de terminer l étude du conte «Les trois petits cochons». Je vais créer une affiche qui va illustrer : les personnages et les évènements du conte, le problème et la solution du problème (FLA-CO2, CÉ2, Strat, Art-But 2). Ensuite, je vais réécrire ce conte avec mes propres mots et je vais le raconter à un ami (FLA-PO1, Strat). Je dois faire une présentation orale devant la classe sur un insecte volant (FLA-PO1, Sc 2.10). J ai choisi le papillon (PC). D abord, je dois penser à ce que je veux dire et choisir les illustrations que je veux utiliser (Strat, TIC-P3.1.1). Je vais faire ma recherche à la bibliothèque et sur Internet. Quand je vais avoir toute mon information, je vais écrire un court paragraphe pour chacune des catégories suivantes : Le cycle de vie; La description physique; La nourriture; L habitat (Sc , ). À la fin, je vais réviser ce que j ai écrit pour vérifier qu il n y a pas d erreurs dans mon texte (FLA-PÉ5, CC, Strat). Je dois écrire un courriel à mon correspondant et présenter ce que je sais ou ce que j ai appris (PC) sur la communauté d Iqaluit du Grand Nord Canadien (PC, Ét. Soc ). Dans mon courriel, je vais mettre : une carte du Canada, des photos et une vidéo (Ét. Soc , TIC-P3.1) que j ai trouvées sur Internet (TIC). Ensuite, je vais écrire un court paragraphe pour expliquer mon information. Avant d envoyer mon courriel, je vais réviser ce que j ai écrit pour vérifier qu il n y a pas d erreurs dans mon texte (FLA PÉ5, CC, Strat). Je peux aussi montrer ma prise de conscience, mes connaissances et ma compréhension, et mes stratégies en littératie de la façon suivante : FR Français langue première TIC Technologies de l information et de la communication Éd. phys. Éducation physique M Math 2 EAE 3 Littératie

3 Prise de conscience La prise de conscience est une compréhension personnelle de la numératie et du rôle essentiel qu elle joue dans la vie de tous les jours. Les élèves déterminent en quoi leurs capacités en numératie leur permettent de créer et d exprimer du sens. Ils utilisent ces capacités pour représenter ce qu ils savent, ce qu ils savent faire et ce qu ils doivent apprendre. Les exemples illustratifs suivants indiquent les liens entre les programmes d études actuels et la prise de conscience en numératie. Ma classe va se promener dans notre communauté pour recueillir des données sur les nombreuses formes qui nous entourent (M 2 e année : La forme et l espace 9, ou 3 e année : La forme et l espace 6). Nous décidons comment nous allons recueillir et présenter nos données (M 3 e année : La statistique et la probabilité 1) à l aide de nos tablettes (TIC : C6-1.2). Après avoir recueilli mes données sur les formes que j ai trouvées, je vais les présenter à un petit groupe (ELA 2 e ou 3 e année : 1.1) puis réfléchir sur la façon dont je pourrais améliorer ma méthode de recueil de données pour la prochaine fois. Dans le cadre de notre éducation de la personnalité à l école, et de l actualité locale en Études sociales, nous organisons une vente de pâtisseries pour ramasser de l argent pour un organisme de charité local (Ét. Soc. 2 e année : 2.C.6; S 2 e année : V-2.8). Nous allons faire des biscuits. La classe a besoin de savoir combien de biscuits il faut faire, le cout des ingrédients nécessaires, le prix de vente des biscuits pour faire des profits, et penser à tout autre détail (M 2 e année : Le nombre 6 et 9 ou 3 e année : Le nombre 4 et 8). Je peux aussi montrer ma prise de conscience en numératie de la façon suivante : En Éducation physique, nous avons écouté (ELA 2 e année : 2.2) différents genres de musique et nous avons essayé de créer diverses formes avec notre corps pour exprimer nos sentiments par rapport à la musique (BA 2 e année : Attitudes in Music). Ensuite, nous avons dû créer une danse démontrant différents mouvements et des formes pour communiquer un message (Éd. phys. 2 e année : D2-9). 3

4 Connaissances et compréhension Les connaissances et la compréhension sont des composantes fondamentales des habiletés et concepts essentiels de la numératie. Les élèves créent et communiquent des représentations pour préciser et élaborer des concepts, des idées et leur compréhension de différentes choses. Ils emploient leur connaissance conceptuelle de l espace et de la quantité pour construire et créer du sens. Les exemples illustratifs suivants indiquent les liens entre les programmes d études actuels et les connaissances et la compréhension en numératie En Sciences, je construis un bateau (Sc 2 e année : 2-7.8). Mon bateau doit parcourir 500 cm aussi vite que possible (M 3 e année : La forme et l espace, 1 et 3). Je note les résultats de mes essais et je crée un rapport à l aide de mots, d illustrations ou de diagrammes (ELA 2 e année : 4.3 ou 3 e année 3 : 3.4, 4.3). Je regarde la vidéo Si le monde était un village (LearnAlberta.ca) pour essayer de mieux comprendre les peuples du monde (Ét. Soc. 3 e année : 3.1.1, , 3.C.4.4, 3.C.8.2). Je prends un des exemples de la vidéo et je crée une représentation qui communique l information. Je peux faire cela sous forme de tableau, de diagramme à bande ou de pictogramme (M 2 e année : Le nombre 4 et 5). J expérimente avec des façons de créer une chanson qui permettra de faire connaitre ma nouvelle création artistique (Musique et arts visuels). J explore les temps et les rythmes pour créer une régularité musicale (M 2 e année : Les régularités et les relations, 1 et 2; 3 e année : Les régularités et les relations, 1 et 2). J explore les sources des sons et je décide ce qui va avec ma chanson (Sc 3 e année : Thème D). Je prends en considération le message que je veux transmettre et j exprime mes pensées, mes idées, mes sentiments et mes expériences avec les paroles de ma chanson (ELA 2 e année : 1.1, 1.2, 2.1, 5.1). Mon enseignante m aide à me servir de GarageBand (application gratuite) pour que je puisse utiliser ma voix et la combiner à d autres instruments pour faire des enregistrements audios, les retravailler et les mixer pour créer des sons personnalisés et réguliers, qui reflètent ma création artistique et permettent de la faire connaitre (TIC F1, F6, P3, P6). Je partage mon travail et je reçois de la rétroaction de mes amis, de mes enseignants et même d élèves du monde entier (ELA 2 e année : 3.4 ou 3 e année : 3.4). Je peux aussi montrer mes connaissances et ma compréhension en numératie de la façon suivante : 4

5 Stratégies Les stratégies sont des ensembles d actions, de procédés ou de processus intentionnels. Les élèves associent et sélectionnent des connaissances antérieures et des expériences personnelles pour augmenter leurs connaissances et améliorer leur compréhension. Ils adoptent des stratégies efficaces de calcul mental et d estimation pour gérer les idées et l information. Les élèves ont aussi recours à des stratégies de résolution de problème efficaces pour acquérir de nouvelles connaissances et communiquer ce qu ils comprennent. Ils analysent et évaluent des données de façon critique pour tirer des conclusions et prendre des décisions. Les exemples illustratifs suivants indiquent les liens entre les programmes d études actuels et les stratégies en numératie Ma classe est responsable du projet de recyclage des boites de jus à notre école pendant un mois (S 2 e année : V2.1, V2.3). Chaque sac noir que nous utilisons contient environ 50 boites de jus. Nous devons estimer le nombre de sacs nécessaires pour le mois. Ma classe a besoin d élaborer un plan pour estimer le nombre de sacs qu il nous faudra (M 2 e année : Le nombre 5 et 6). Nous organisons aussi un piquenique pour les familles de l école ce mois-ci. Donc, nous devons utiliser nos connaissances antérieures de ce qui s est passé l an dernier pour faciliter la planification de ce mois (ELA 2 e année : 3.1, 3.3, 3.4, 5.2). En Études sociales, notre enseignante nous a lu le livre House on Maple Street écrit par Bonnie Pryor, pour nous aider à comprendre les compétences relatives à la démarche historique et la façon dont les communautés évoluent au cours du temps (Ét. Soc. 2 e année : 2.2; ELA 2 e année : 2.2). Nous allons créer une ligne de temps de l histoire de la communauté, en prenant de l information dans le livre, pour créer une séquence temporelle exacte. Mon enseignante dit que nous allons utiliser la communauté fictive décrite dans le livre pour nous aider à comprendre le passé de notre communauté. Un ainé est venu rendre visite à notre classe pour jouer du tambour et nous montrer le tambour qu il avait fait. Nous avons été si intéressés par son tambour que nous avons demandé à notre enseignante si nous pourrions fabriquer des tambours ou d autres instruments de musique (Sc 3 e année : Thème B et Thème D). J ai besoin de mesurer (M 3 e année : La forme et l espace 3) et de résoudre un problème pour déterminer la quantité de matériel dont j ai besoin pour créer mon tambour. Quand j aurai assemblé mon tambour, je créerai une chanson simple à l aide des régularités que je peux entendre (M 3 e année : Les régularités et les relations; BA : Music Skills). Je peux aussi montrer mes stratégies en numératie de la façon suivante : 5