Littérature, médiation et handicap Philosophie, Littérature, estime de soi et rapport au savoir
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- Lucile Marie-Claire Dufour
- il y a 6 ans
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1 Littérature, médiation et handicap Philosophie, Littérature, estime de soi et rapport au savoir Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
2 Plan de l intervention : I) L enfance, la littérature et la philosophie, pour une approche sensible des concepts II) Les effets des ateliers de réflexion philosophique sur l estime de soi et le rapport aux savoirs chez des élèves en grande difficulté scolaire. Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
3 Introduction La sérénité psychique est une des conditions nécessaires pour apprendre authentiquement et s approprier les savoirs scolaires
4 Introduction La pratique de la philosophie à l école primaire se développe dans le monde depuis maintenant plus d une trentaine d années
5 Les différents courants de la philosophie avec les enfants : Le courant «psychanalytique» Le courant «éducation à la citoyenneté» Le courant «philosophique» Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
6 La philosophie à l école s inscrit ainsi dans deux grandes problématiques : Une première problématique existentielle et anthropologique Une seconde problématique d ordre politique. Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
7 Hypothèse : Une approche philosophique de récits abordant de grandes questions universelles (la mort, la liberté, les relations humaines, etc.) permet à des élèves en grande difficulté de dénouer une part de leur souffrance psychique, de renforcer chez eux l estime de soi et favorise ainsi, par ricochet, l appropriation des savoirs scolaires Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
8 «Entre la zone 1 de la pédagogie classique et la zone 3 de la psychanalyse, il existe en effet une zone 2 dont le principe est celui de la sensibilité relationnelle dans le cadre du langage intermédiaire.» J. Lévine, M. Develay
9 I) L enfance, la littérature et la philosophie, pour une approche sensible des concepts Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
10 Avoir pris en compte les interrogations métaphysiques des enfants est une grande tendance de la littérature de jeunesse contemporaine.
11 «Dès l école maternelle, l enfant peut réfléchir sur les enjeux de ce qu on lui lit lorsque le texte résiste à une interprétation immédiate, a fortiori au cycle 3. L interprétation prend, le plus souvent, la forme d un débat très libre dans lequel on réfléchit collectivement sur les enjeux esthétiques, psychologiques, moraux, philosophiques qui sont au cœur d une ou plusieurs œuvre(s).» Une culture littéraire à l école, MEN, Eduscol, mars p. 2 Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
12 Wolf Erlbruch. Remue-ménage chez madame K. Milan Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
13 Wolf Erlbruch. Remue-ménage chez madame K. Milan Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
14 Virginie Jamin. Dans les yeux d Henriette. Casterman
15 Virginie Jamin. Dans les yeux d Henriette. Casterman
16 Virginie Jamin. Dans les yeux d Henriette. Casterman
17 Virginie Jamin. Dans les yeux d Henriette. Casterman Lydie : «Tu as eu le temps de faire beaucoup de choses. Tu as eu le temps d être aimé, d avoir beaucoup d amis.» Amélie : «Henriette, elle pense pas à la mort. Elle profite de sa vie. Mais quand même c est triste la mort parce que bon, pour toi c est pas triste mais pour les autres, pour ceux qui te connaissent. C est pour les autres que c est dur.» Olivier : «Henriette continue de toute façon à exister dans le cœur, dans le souvenir, de celui qui l a aimée» «Garder le souvenir de la personne qu on a aimée rend la mort moins dure.» Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
18 La Littérature ainsi facilite chez les élèves la construction d une pensée de type philosophique car elle permet : L investissement du sujet dans la réflexion La problématisation L argumentation, grâce à son «droit à la réalité» Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
19 Florian : «Y en aussi qui veulent pas grandir. Parce que Comme Peter Pan, il veut pas grandir. Y en a qui veulent pas grandir parce qu ils disent qu on prend trop de responsabilités quand on est grand»
20 La Littérature ainsi facilite chez les élèves la construction d une pensée de type philosophique car elle permet : L investissement du sujet dans la réflexion La problématisation L argumentation, grâce à son «droit à la réalité» La conceptualisation Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
21 La «bonne distance» qu instaure la littérature entre l expérience personnelle, trop chargée d affect, et le concept, trop abstrait, permet bien à de jeunes élèves de s engager dans la difficile aventure de la pensée.
22 II) Les effets des ateliers de réflexion philosophique sur l estime de soi et le rapport aux savoirs chez des élèves en grande difficulté scolaire. Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
23 1) Si les activités sont menées de façon régulière, l approche philosophique du récit permet effectivement de travailler l estime de soi Le «paravent» du personnage Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
24 «Cyrano, il a pas raison d écrire à la place de Christian Il est fou! Il aime Roxanne et il aide Christian. C est nul. Je la laisse pas à un autre. Il est nul de faire ça.». (élève 4 ème EGPA)
25 2) L approche philosophique du récit permet de construire une autre relation aux savoirs scolaires. Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
26 «Quand on voit à quel point une grande partie du savoir scolaire que nous transmettons est fossilisée, on se plait à penser à ce que pourrait être un enseignement qui saurait faire retour aux sources d où sont nés les savoirs.( ) Il ne saurait y avoir de pédagogie des disciplines qui ne transporte dans le champs scolaire, sur le mode d un puissant retour aux sources, la vitalité et les émotions qui ont accompagné la plupart des grandes découvertes» J. Lévine et M. Develay, Pour une anthropologie des savoirs scolaires, ESF, 2003 Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
27 Exemple des Arts visuels
28 Exemple des Sciences
29 Exemple de l Histoire
30 Exemple des mathématiques
31 Ainsi, au-delà des compétences réflexives développées dans les ateliers de réflexion philosophique, ces séances permettent bien à certains élèves - à ceux qui, plus que tout autre, ont besoin de donner du sens à ce qui leur est demandé en classe - de construire un rapport plus positif aux savoirs scolaires. Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
32 Derrière «l apprenant» ou l élève, il y a un enfant, un sujet, doté d affectivité, s inscrivant dans une histoire à la fois personnelle et collective
33 Les ateliers de philosophie, parce qu ils contribuent justement à relier l élève à l humaine condition, parce qu ils restituent les interrogations universelles qui sont à la source des savoirs, participent à cet idéal pédagogique.
34 Philosopher avec la littérature de jeunesse Mallettes Pédagogiques «Philosophie et littérature de jeunesse» dans le cadre du projet UNESCO de développement des pratiques philosophiques avec les enfants
35 eqz5d_ce-n-est-qu-un-debut- bande-annonce_shortfilms
36 Un exemple de pratique Mettre en place des séances de réflexion à visée philosophique à partir de la mise en réseau d albums sur une notion. Exemple : «De la différence à l égalité».
37 Les principes et le dispositif Apporter une culture générale commune à la classe Lecture de certaines œuvres avant la première séance de discussion Lecture d un nouvel album au début de chaque séance Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
38 Les principes et le dispositif 1) Créer une petite culture littéraire commune à la communauté de recherche 2) Élargir les points de vues et montrer la problématique sous ses différents aspects 3) Mettre le problème à «bonne distance»
39 Exemple sur le thème de l égalité et de la différence Histoires lues avant les discussions : Kitty Crowther. Mon ami Jim. L école des loisirs
40 Exemple sur le thème de l égalité et de la différence Histoires lues avant les discussions : Tomi Ungerer. Jean de la Lune. L école des Loisirs
41 Exemple sur le thème de l égalité et de la différence Histoires lues avant les discussions : Grégoire Solotareff. Le diable des Rochers. L école des loisirs
42 Exemple sur le thème de l égalité et de la différence A disposition dans la classe : Brigitte Labbé et Michel Puech. La justice et l injustice. Milan, coll.«les Goûters philo»
43 Exemple sur le thème de l égalité et de la différence A disposition dans la classe : Le grand livre contre le racisme. Rue du monde
44 Exemple sur le thème de l égalité et de la différence Première séance de discussion : Nadja. Le chien Bleu. L école des loisirs Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
45 Exemple sur le thème de l égalité et de la différence Deuxième séance de discussion : Rascal. Coté Cœur. L école des Loisirs. Pastel. Edwige CHIROUTER / février 2011/ IUFM Pays
46 Exemple sur le thème de l égalité et de la différence Troisième séance de discussion : Jeanne Willis. Alice sourit. Hachette Jeunesse.
47 Exemple sur le thème de l égalité et de la différence Quatrième séance : La trace écrite (collective et/ou individuelle). Affiche et dessins sur le thème.
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