Le plagiat : qu en savons-nous vraiment? Et, quel rôle les directions d établissement peuvent-elles jouer pour aider à le prévenir?

Transcription

1 Le plagiat : qu en savons-nous vraiment? Et, quel rôle les directions d établissement peuvent-elles jouer pour aider à le prévenir? Par Martin Hutchison, 2015

2 Mise au point sémantique Plagiat Tricherie Infraction académique

3 Et les enseignants dans tout ça?

4 Gilmore (2008) soutient que dès lors qu un enseignant doit jouer le rôle du détective devant détecter les cas de plagiats, c est qu il a d ores et déjà perdu la bataille éducationnelle.

5 À qui la responsabilité? Programme de formation de l école québécoise: enseignement secondaire. Français, langue d enseignement. Les élèves du secondaire, à la fin de leur parcours scolaire, devraient normalement être en mesure d indiquer : «ses sources avec le degré de précision requis par la situation» (MELS, 2009, p.65). Ils devraient aussi pouvoir vérifier que : «les références indiquées sont exactes et complètes et, dans les cas de sites Internet, que les pages sont actives» (MELS, 2009, p.67).

6 Ce qui peut aider à diminuer le plagiat

7 Au niveau institutionnel Mettre en place une approche holistique avec l ensemble du corps enseignant: Harmoniser les règles et les exigences en matière de référencement de sources documentaires; Développer une stratégie d acquisition progressive des savoirs par les élèves en lien avec le plagiat et les normes de référence; Positionner l enseignant de français au centre de ce modèle.

8 Sciences et technologies Au niveau institutionnel Français et/ou méthodologie - Définir et enseigner la norme de référencement de l établissement; ECR Univers social - Établir une séquence d apprentissage et le maitrise requis par niveau des éléments en lien avec le référencement des sources documentaires; - Mesures de suivi et d encadrement des élèves à risques. Arts Autres disciplines Math

9 Au niveau institutionnel Avoir une approche progressive des mesures et sanctions qui tiendrait compte du niveau de l élève. Niveau Secondaire I Secondaire II Secondaire III Secondaire IV et V Mesures et sanctions Discussion et correction Correction et réécriture Correction, réécriture et pénalité Réécriture, pénalité et échec au travail Adaptation de Gilmore (2009)

10 Au niveau institutionnel À chaque début d année, discussion entre les enseignants et les élèves sur l importance d indiquer les sources et explicitation des raisons justifiant cette exigence Les raisons pédagogiques, et non uniquement les raisons morales ou légales; Expliquer aux élèves pour chaque travail à faire ce qu ils ont droit ou non de faire (ex: obtenir de l aide d un parent, collaboration entre élèves, etc.).

11 Au niveau pédagogique Maitriser les techniques de citations directes et indirectes Apprendre à utiliser le résumé et la paraphrase; Développer son identité d auteur Développer de bonnes habitudes en matière de: Lecture et de prise de notes efficaces; Gestion des références et des sources documentaires; Recherche documentaire et évaluation des sources (CEFRIO, 2009) Près de 50% des élèves ne croient pas que leurs enseignants ont la compétence pour les accompagnés dans leurs apprentissages des TIC Le tiers des élèves du secondaire souhaiteraient approfondir leurs connaissance concernant la fiabilité des sources et l usage d outils de recherche

12 Au niveau pédagogique Mettre en place des méthodes d évaluation qui réduisent les risques de plagiat: Exposés oraux lié au travail écrit; Travaux par étapes avec rétroaction fréquente; Résumé préparatoire du travail à faire Bibliographie commentée Plusieurs petits travaux plutôt qu un seul gros travail. Permet d éviter les travaux achetés en ligne

13 Au niveau pédagogique Changer le sujet des travaux à chaque année Mettre en place des méthodes d évaluation qui réduisent les risques de plagiat: Travaux requérant: analyse, synthèse et évaluation. (habiletés intellectuelles supérieure de la taxonomie de Bloom)

14 Au niveau pédagogique Ajouter certaines exigences aux méthodes d évaluation existentes: Exiger le recours à certains ouvrages de référence; Exiger un nombre précis de citations directes et indirectes; Exiger une bibliographie dans tous les travaux; Exiger des sources documentaires récentes;

15 Au niveau pédagogique Ajouter certaines exigences aux méthodes d évaluation existentes: Exiger un court texte de conclusion dans lequel l élève doit exprimer son opinion personnel sur le sujet du travail; Exiger un journal de recherche documentaire Ex: Sites Internet visités, photocopies de la page couverture des livres consultés, etc.

16 Au niveau pédagogique Autres recommandations en lien avec les travaux: Éviter les sujets trop vagues ou trop larges (p. ex: le romantisme); Exiger un choix de thème précis de la part des élèves; Exiger un résumé manuscrit du travail rendu (à faire en classe le jour de la remise); Effectuer des recherches sur Internet lors de la planification de l évaluation; Réserver une portion de la note pour l utilisation adéquate des sources documentaire.

17 Exemple de grille de correction Critères % de la note final* RECHERCHE CIBLÉE D OUVRAGES DE RÉFÉRENCES 35% Les ouvrages devront être pertinents et en lien direct avec la question posée. 0% / 3% / 5% Les articles doivent avoir été publiés dans une revue scientifique reconnue pourvue d un comité de révision scientifique. 0% / 3% / 5% Les ouvrages ne doivent pas avoir été publiés il y a plus de 5 ans (maximum en 2009). 0% / 3% / 5% Présentation de la bibliographie 15% Respect des normes de référencement des sources documentaires 0% /5% / 8% Respect des normes de présentation de travaux de l établissement 0% / 3% / 5% Résumé de lecture 50% Le résumé contient tous les éléments présents dans l article scientifique (problématique, cadre théorique ou cadre conceptuel, méthodologie, résultats et discussion). 0% /5% / 10% Qualité du texte (fluidité, cohérence, structure, etc.) 0% /5% / 10% Respect du contenu du texte (i.e. le texte résume fidèlement les propos de l auteur) 0% /5% / 10% Présence de 3 citations directes 0% / 3% / 5% Présence de 3 citations indirectes 0% / 3% / 5% Respect des normes de référencement des sources documentaires 0% /5% / 8% Respect des normes de présentation de travaux de l établissement 0% / 3% / 7%

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