Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : L'impact de l'homme sur la biodiversité : séance n 1

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1 Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : L'impact de l'homme sur la biodiversité : séance n 1 CYCLE : 3 NIVEAU : CM1/CM2 Connaissances : Le vivant, le non vivant, la biologie, la biodiversité Capacités : Etablir une première définition du terme de biodiversité Objectif général : Prendre conscience des conséquences de l intervention humaine sur la biodiversité Objectif spécifique : Approcher la notion de diversité du vivant ***************************************************************************************** DEROULEMENT DE LA SEANCE Activités et contenus Durée 10 minutes 15 minutes ACTIVITE 1 : Les représentations Organisation Tâche : les élèves font la liste de ce que l'on peut trouver dans nature. Classe entière Consigne : faites la liste de tout ce que l'on trouve dans la nature. Validation collective : les mots sont écrits au tableau et les élèves recopient (ou complètent) l'ensemble des mots sur le cahier de brouillon ACTIVITE 2 : Recherche Tâche : Les élèves classent les mots dans des groupes. Consigne : Vous devez classer les mots dans des grands groupes. Vous pouvez par exemple souligner d'une même couleur les mots que vous voulez mettre ensemble, puis les classer dans des colonnes. Ensuite, vous devrez trouver un mot «titre» pour vos colonnes. Travail en binôme, puis par groupe de 4 pour confronter les résultats Rôle de l'enseignant : il passe dans les groupes et s'assure du bon déroulement du travail Matériel Cahier de brouillon Cahier de brouillon Les élèves valident en confrontant leurs résultats. animaux, plantes, végétaux = êtres vivants êtres non vivants L enseignant pose la question : Comment s appelle la science qui étudie les êtres vivants? la biologie Il distribue la parole, oriente les questions et la réflexion 20 minutes ACTIVITE 3 : Recherche Tâche : Les élèves complètent la liste des êtres vivants (animal végétal) Consigne : Vous allez essayer de rajouter à votre liste, le plus possible de noms pour compléter votre collection. Vous pouvez vous aider des documents mis à votre disposition. (dictionnaires, encyclopédie ) La classe est séparée en 2 groupes -Animal -Végétal Une affiche par groupe Les élèves valident le résultat de leur recherche puis

2 répondent aux questions suivantes : - Combien de noms avez-vous trouvés? - Auriez-vous pu en trouver d autres? - Les animaux ou les plantes que vous avez trouvés sont-ils tous différents? Vivent-ils tous aux mêmes endroits? - Par quel adjectif pourriez-vous compléter cette phrase : dans le monde vivant, on trouve des éléments - Que pensez-vous de ce mot? biodiversité (bio biologie - diversité nombreux, divers) En collectif Il distribue la parole, oriente les questions et la réflexion Trace écrite : définition êtres vivants biologie - biodiversité Séance 1: Définir la biodiversité Séance 4 : Observation sur le terrain: la cour Séance 2 : Trier classer - ranger Séance 3 : Séance 6 : Séance 7 : Séance 8 : Séance 3bis :

3 Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : L'impact de l'homme sur la biodiversité : séance n 2 CYCLE : 3 NIVEAU : CM1/CM2 Objectif général : Prendre conscience des conséquences de l intervention humaine sur la biodiversité Capacités : Observer et comparer des êtres vivants Discuter, débattre Objectif spécifique : Comprendre qu il y a plusieurs façons possibles d ordonner des objets : classer, ranger, trier Matériel : Pour les élèves : - 1 planche représentant les 14 images d animaux par groupe Pour l enseignant : - 14 images d animaux grand format - 3 grandes affiches ***************************************************************************************** DEROULEMENT DE LA SEANCE Durée Activités et contenus Organisation Matériel 5 minutes 10 minutes 30 minutes Mise en route : rappel de la notion de biodiversité et de la leçon précédente. Ecrire la question au tableau : Comment les scientifiques qui étudient la biodiversité font-ils pour mettre de l ordre parmi toutes les espèces d êtres vivants? Les élèves font des propositions ACTIVITE 1 : Recherche Tâche : Les élèves donnent leur définition des mots trier, classer, ranger Consigne : Voici 3 verbes écrits au tableau. Quelles actions décrivent-ils? Chercher des exemples où l on trie, où l on classe, où l on range. Validation collective : les élèves citent des exemples - Quand on trie, on sépare - Quand on range, on met dans l ordre - Quand on classe, on fait des groupes - On trie, on range, on classe, en fonction de quelque chose. (notion de critères) ACTIVITE 2 : Recherche Tâche 1: Les élèves doivent trouver des critères de tri, de rangement, ou de classement, d une collection d animaux. Consigne : voici 14 animaux. Quels critères pourrait-on utiliser pour les classer, pour les trier, ou pour les ranger? Vous allez réfléchir à 3. Validation collective : les réponses sont affichées au tableau Tâche 2 : Les élèves trient, classent ou rangent une collection d animaux en fonction des critères Classe entière Groupes de 3 il valide les réponses et les écrit sur de grandes affiches il passe dans les rangs, coordonne l activité 14 images d animaux affichées au tableau + 1 planche représentant les mêmes images par groupe 3 grandes affiches

4 prédéterminés. Consigne : Chaque groupe va devoir trier, ranger ou classer les animaux en fonction du critère qu il aura choisi et indiqué à l avance. Validation collective : chaque groupe montre ce qu il a fait et explique comment il s y est pris. il distribue la parole et fait interagir les élèves 5 minutes Trace écrite : définition des mots : classer, trier, ranger Séance 1: Définir la biodiversité Séance 4 : Observation sur le terrain: la cour Séance 2 : Trier classer - ranger Séance 3 : Séance 6 : Séance 7 : Séance 8 : Séance 3bis :

5 Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : L'impact de l'homme sur la biodiversité : séance n 3 CYCLE : 3 NIVEAU : CM1/CM2 Objectif général : Prendre conscience des conséquences de l intervention humaine sur la biodiversité Capacités : Observer et comparer des êtres vivants pour établir des classements Connaissances : Classification, Objectif spécifique : Comprendre et utiliser les principes de la classification scientifique Matériel : Pour l enseignant : - 14 animaux (grand format) pour l affichage au tableau - 1 fiche «observation des s» en format raisin Pour les élèves : - 1 fiche «définition des s» par groupe - 1 fiche «observation des s» par groupe ***************************************************************************************** DEROULEMENT DE LA SEANCE Durée Activités et contenus Organisation Matériel 2 minutes 10 minutes Mise en route Rappel de la séance précédente. Que signifie le verbe classer? faire des groupes d êtres vivants en fonction de leur ressemblance. Les scientifiques ont besoin de classer les espèces pour y voir plus clair ACTIVITE 1 : Observation Tâche : Les élèves observent les animaux en fonction de leurs s. Consigne : Vous voyez à l affichage les 14 animaux sur lesquelles vous avez travaillé à la séance précédente. Si vous deviez les rassembler en fonction de ce qu ils ont (et non pas en fonction de ce qu ils font) que regarderiezvous Réfléchissez aux critères possibles 6 pattes, poils, 4 pattes, nageoires, plumes. ces éléments sont des s (un élément que l on peut observer pour décrire un être vivant) 10 minutes ACTIVITE 2 : Etude de document Tâche : les élèves lisent et explicitent le document «fiche de définition des s» Consigne : Vous allez lire la fiche que je viens de vous donner. Pour chacun des s décrit, vous allez trouver un exemple correspondant parmi les animaux qui sont affichés au tableau. 30 minutes ACTIVITE 3 : Recherche Tâche : Les élèves déterminent les différents s des animaux. Distribuer la fiche d observation des s et s assurer de la bonne compréhension de son Classe entière Groupes de 3 Groupes de 3 Chaque groupe est chargé de déterminer les s de 2 animaux Il circule dans les groupes et s assure 14 animaux (grand format) affichés au tableau 14 animaux (grand format) affichés au tableau 1 fiche de définition des s par groupe 1 lot de 14 animaux (petit format) par groupe 1 fiche «observation des s» par groupe

6 fonctionnement par tous. Consigne : Vous allez observer attentivement les animaux, et vous allez remplir la fiche d observation des s. Il faudra mettre des croix dans les cases en face des s. Mise en commun des observations Synthèse et trace écrite Qu avez-vous fait et retenu de votre activité? Qu est-ce qu un? du bon déroulement de l activité Il distribue la parole et favorise l interaction entre les élèves 1 affiche «observation des s» au tableau Séance 1: Définir la biodiversité Séance 4 : Observation sur le terrain: la cour Séance 2 : Trier classer - ranger Séance 3 : Séance 6 : Séance 7 : Séance 8 : Séance 3bis :

7 Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : L'impact de l'homme sur la biodiversité : séance n 3bis CYCLE : 3 NIVEAU : CM1/CM2 Objectif général : Prendre conscience des conséquences de l intervention humaine sur la biodiversité Capacités : Observer et comparer des êtres vivants pour établir des classements Connaissances : Classification, s partagés Objectifs spécifiques : Comprendre et utiliser les principes de la classification scientifique Matériel : Pour l enseignant : - Fiche «observation des s» en format raisin affichée au tableau - Classification emboîtée des animaux et classification emboîtée des végétaux mis à l affichage Pour les élèves : - 1 fiche «observation des s» remplie par groupe - 1 lot d étiquettes des s par groupe - 1 série de 14 animaux par groupe - 1 feuille A3 ***************************************************************************************** DEROULEMENT DE LA SEANCE Durée Activités et contenus Organisation Matériel 2 minutes 10 minutes Mise en route Rappel de la séance précédente avec la fiche d observation des s (sur affiche) ACTIVITE 1 : Recherche Tâche : Les élèves repèrent les s partagés par les 14 animaux étudiés Consigne 1: Vous allez chercher les différents s que les animaux ont en commun. (exemple : L humain et le chat ont des poils) validation collective (écrire les propositions au tableau) Consigne 2 : Vous allez maintenant chercher si certains animaux ont plusieurs s en commun (ils auront des croix dans exactement les mêmes cases) validation collective A votre avis, qu est-ce que cela veut dire? ACTIVITE 2 : Recherche Tâche : Les élèves classent les 14 animaux en ensembles emboîtés Consigne : En utilisant le matériel mis à votre disposition, vous allez représenter visuellement toutes les affirmations écrites au tableau. Imaginez que vous faites des boîtes où seront rassemblées les images des animaux qui vont ensemble. Mais attention, chaque boîte devra avoir une étiquette. validation collective par confrontation des résultats qui sont tous affichés au tableau. Classe entière Groupes de 3 Il circule dans les groupes et s assure du bon déroulement de l activité Il distribue la parole et favorise l interaction entre les élèves Fiche «observation des s» en format raisin affichée au tableau 1 fiche «observation des s» remplie par groupe 1 lot d étiquettes des s par groupe 1 série de 14 animaux par groupe 1 feuille A3 1 crayon gris Synthèse et trace écrite Pourquoi certains animaux ont-ils des s en Classe entière Classification emboîtée

8 commun? Ils se ressemblent, ils sont de la même famille. (faire émerger le terme de «cousin») Qui est le plus proche cousin de l humain? du tourteau? de la grenouille? Qu avez- vous fait aujourd hui pour classer les animaux? Qu avez-vous retenu? des animaux et classification emboîtée des végétaux mis à l affichage Séance 1: Définir la biodiversité Séance 4 : Observation sur le terrain: la cour Séance 2 : Trier classer - ranger Séance 3 : Séance 6 : Séance 7 : Séance 8 : Séance 3bis :

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