UNIVERSITE D ETE D IZMIR JUIN Descriptifs des modules

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1 UNIVERSITE D ETE D IZMIR JUIN 2012 Descriptifs des modules

2 La chanson comme outil pédagogique dans l'enseignement du français langue étrangère Intervenant : Colette LUCIDARME Pas de pré-requis techniques attendus, si ce n'est un intérêt pour l'enseignement du français langue étrangère et une certaine curiosité pour des démarches d'enseignement nouvelles et originales Exploiter de manière méthodique et ludique, par le biais de la chanson, différents types de supports pédagogiques (audiovisuels, radiophoniques, interviews, sites web, bande dessinée...), comme autant de médias de la langue et de la culture francophone Chercher à développer les outils et les démarches propices à donner le goût de la langue et de la culture française, à valoriser le travail des apprenants et à en évaluer les progrès Une meilleure connaissance de la chanson francophone comme support pédagogique et vecteur de savoirs culturels Une capacité à élargir le champ du matériel pédagogique, à y sélectionner des outils pertinents et à les analyser en fonction d'objectifs propres à l'enseignement du FLE Une aptitude à étendre la réflexion de l'enseignement du FLE sur des compétences non seulement linguistiques mais aussi méthodologiques et pédagogiques Élaboration de démarches didactiques conçues à partir d'un dispositif de documents pédagogiques élaborés autour du répertoire de la chanson française Conception de cadres méthodologiques pour répondre aux objectifs d'acquisition de compétences langagières Mise en œuvre de ces démarches par la conduite d'activités en fonction des objectifs fixés et de l'analyse des besoins des apprenants. Réflexion et travail sur la dynamique des groupes, les techniques d'animation, la gestion de l'hétérogénéité, l'interprétation vocale des textes, parlés ou chantés, et éventuellement initiation à quelques techniques de pratique vocale Enseignants ou futurs enseignants de français langue étrangère, de français langue seconde, de français sur objectifs spécifiques et/ou universitaires

3 Faire de la classe un espace vivant grâce à des activités créatives Intervenant : Marjolaine PIERRÉ Créer un environnement propice à l apprentissage Susciter le plaisir d apprendre grâce aux jeux et à la créativité Motiver les apprenants et dynamiser la classe Élaborer du matériel pédagogique ludique et des activités pour développer l imagination Savoir trouver des idées sur internet Être capable d intégrer de manière appropriée le jeu et la créativité au sein d une séquence pédagogique Mettre en œuvre les activités ludiques et créatives dans la classe Découvrir et expérimenter des activités ludiques et créatives Réfléchir sur l enjeu des activités ludiques et créatives au sein de la classe Concevoir des activités ludiques et/ou créatives adaptées au public d apprenants Découvrir des ressources sur Internet Professeurs de français désireux de rendre la classe plus motivante et dynamique grâce aux jeux et aux activités créatives Perspective actionnelle et pédagogie du projet Intervenant : Emilie PERRICHON Donner des pistes pour mettre en place des projets pédagogiques dans une perspective actionnelle pour tous les niveaux, pour tous les publics Connaître les principes de la pédagogie du projet Être capable de mettre en place un projet pédagogique dans une perspective actionnelle Connaître les principes de la perspective actionnelle (histoire et mise en place) Histoire de la pédagogie du projet Pédagogie du projet et perspective actionnelle Le CECR et la perspective actionnelle Étude de tâches dans une PA Récits d expérience, études de cas et préparation didactique Rédaction d un canevas pour la mise en place d un projet pédagogique Enseignants de FLE Connaître les niveaux du CECR Aucun

4 Enseigner les lettres avec le numérique Intervenant : Jean-Michel LE BAUT Percevoir les enjeux d un apprentissage renouvelé du français à l heure du passage de la civilisation du livre à celle de l écran S approprier les démarches et les outils qui mettent les élèves en situation de lire-écrire-publier sur internet pour développer au 21 ème siècle un rapport vivant à la littérature et à la langue Une meilleure connaissance des traits caractéristiques de la génération numérique dans son rapport au texte Une capacité à les exploiter pour construire des projets innovants utilisant blogs, réseaux sociaux, livres numériques Une aptitude à mettre en place des activités stimulantes et formatrices, à susciter et valoriser l investissement des élèves dans la lecture et l écriture Présentation concrète de réalisations variées menées avec des élèves : blogs collaboratifs et créatifs, magazines de presse numériques et parodiques, usages pédagogiques de Twitter et Facebook, jumelage etwinning Réflexions et échanges sur ces démarches (intérêts pédagogiques, dispositifs didactiques, transférabilité ) Mise en œuvre de ces démarches par la construction d'activités adaptées aux objectifs et besoins des participants. Enseignants ou futurs enseignants de lettres, de français langue étrangère, de français langue seconde Eveil aux langues et éducation au plurilinguisme à l école primaire Intervenants : Martine KERVRAN, Nathalie JEUDY-KARAKOÇ Faire connaître les principes, enjeux et modalités de l éducation plurilingue en appui sur les travaux du Conseil de l Europe Faire connaître les implications concrètes de la mise en œuvre d approches plurielles des langues à l école primaire Amener les participants à concevoir des séquences didactiques favorisant une éducation langagière globale à l école primaire Connaître les principes, enjeux et modalités de l éducation plurilingue à l école primaire Savoir concevoir une séquence didactique interdisciplinaire incluant une dimension plurilingue Présentation des principes et enjeux d une éducation plurilingue Présentation d exemples, de supports et d outils existants Réalisation effective de séquences didactiques par les participants Enseignants et formateurs de l école primaire Aucun Pas de pré-requis techniques attendus, mais un intérêt pour les TICE et leur capacité à renouveler l enseignement

5 Apprendre et enseigner avec TV5Monde : le document audiovisuel comme support de classe Intervenant : Emilie LEHR Découvrir les ressources pédagogiques du site TV5Monde et la démarche pédagogique associée Proposer un savoir-faire pour didactiser tous types de documents audiovisuels en fonction du public visé et de l'objectif à atteindre Savoir intégrer des documents audiovisuels dans l'apprentissage systématique du français pour diversifier les pratiques de classe et les supports de cours Les participants seront capables de : Sélectionner un document audiovisuel pour un public et des objectifs précis Analyser l offre d un document audiovisuel pour le didactiser Construire une séquence pédagogique autour d un document audiovisuel Elaborer une suite d activités avec des consignes et des objectifs adaptés au niveau et aux besoins du public visé Concevoir des séquences de cours motivantes permettant de mobiliser toutes les compétences des apprenants Réfléchir à l exploitation du document audiovisuel en classe de FLE Définir les caractéristiques du document audiovisuel, et mener une réflexion sur son exploitation pédagogique Se familiariser avec les ressources audiovisuelles et les dispositifs pédagogiques de TV5Monde Didactiser un document authentique audiovisuel Professeurs de FLE et des filières francophones souhaitant intégrer le document audiovisuel dans leur classe Aucun Français sur objectif universitaire Intervenant : Chantal PARPETTE Montrer l application de la démarche FOS au contexte universitaire Faire acquérir un savoir-faire dans l élaboration de programmes globaux de FOU, et de séquences de classe adaptées à ces programmes Savoir : Analyser une demande de formation FOU et sa faisabilité en fonction du contexte local (institutionnel, économique) Analyser des parcours universitaires, avec leurs dimensions culturelles, langagières, et méthodologiques Construire un programme de FOU pour des étudiants candidats aux études universitaires en français Collecter les données, élaborer les supports et les activités d apprentissage liés à ce programme Analyse de la démarche FOS application au contexte universitaire Découverte des différentes composantes d un programme FOU Etude comparative de différents cas de formation FOU, en fonction du contexte (profil du groupe apprenant, durée de la formation, degré de précision des objectifs, conditions institutionnelles) Analyse de discours universitaires oraux et écrits Elaboration de programmes et de séquences pédagogiques Enseignants du supérieur préparant des apprenants aux études en France (ou en français) Enseignants du secondaire pour les élèves des filières francophones (le contexte scolaire sera traité parallèlement au contexte universitaire) Connaissance des principes de la méthodologie communicative pour l élaboration d activités d enseignement/apprentissage

6 Tourner un film avec téléphone portable : créativité, pédagogie et travail sur la langue Intervenant : Benoît LABOURDETTE Le téléphone portable - caméra est désormais dans les poches de tous les adolescents. Les jeunes filment et diffusent, au quotidien, images d'amis, de famille, d'événements... A l'heure de la vidéo omniprésente (1 milliard de téléphones - caméra sur terre, 48h de nouvelles vidéos chaque minute sur youtube), l'image animée devient un langage en soi, en relation étroite avec les mots et la parole. Apprendre ce nouveau langage prend une grande importance, comme le fut, et l'est toujours, l'apprentissage de la lecture. Car l'usage quasi permanent de cet objet ne signifie pas maîtrise, ni compréhension, ni esprit critique. Pour faire sien ce nouveau langage et prendre de la distance, la créativité est la clé Aucun Matériel nécessaire : Chaque participant doit simplement avoir son téléphone portable et/ou un appareil photo et/ou une pocket-cam Etre capable d'animer un atelier de réalisation de films avec téléphone portable et caméras de poche, en ayant intégré les enjeux particuliers et les potentialités spécifiques Introduction aux enjeux particuliers des images faites avec les téléphones portables et caméras de poche : connaissance du contexte, poser les problématique sociales et culturelles qui peuvent être soulevées Mise en pratique par la participation à un atelier, afin que les enseignants aient vécu eux-mêmes ce qui se passe dans ce type de pratique Questions techniques, afin que ces questions qui parfois sont bloquantes soient dédramatisées Mise en partage et élaboration des projets pédagogiques spécifiques de chacun, par rapport à son contexte particulier. Enseignants et encadrants

7 Evaluation et TICE Intervenant : Fabien OLIVRY Connaître les différents sites, ressources et logiciels dédiés à l'évaluation (exercices formatifs et sommatifs, tests de placements, portfolio électronique européen, etc.) Comprendre l'apport et les limitations des TICE dans le domaine de l'évaluation, et ce quel que soit son type (pronostique, diagnostique, formative, sommative, auto-évaluation, évaluation par les pairs,...) Savoir élaborer des activités d'évaluation répondant pleinement à ses objectifs pédagogiques Connaître les différents sites, ressources et logiciels dédiés à l'évaluation (exercices formatifs et sommatifs, tests de placements, portfolio électronique européen, etc.) Capacité à concevoir des activités d'évaluation variées selon les compétences que l'on souhaite évaluer Capacité à utiliser différents logiciels auteur. Présentation de sites et logiciels ressources dans le domaine de l'évaluation. Présentation de plusieurs logiciels auteur, retenus (parmi Hot Potatoes, NetquizPro, Quandary, exe-learning, etc.) selon le niveau et les besoins des stagiaires Formation à la réalisation des différentes activités (QCM, sélection multiple, texte lacunaire, test de closure, appariement, classement, réponse courte, repérage,... ) et à leur regroupement pour la réalisation de tests formatifs ou sommatifs Intégration d'éléments multimédia afin d'élargir la gamme de compétences évaluées Procédures d'exportation des grains produits sous forme de sites Web, sur supports amovibles, vers une plate-forme Enseignants ou futurs enseignants de français langue étrangère, de français langue seconde ou d'autres langues. Une aisance relative dans l'utilisation de l'ordinateur et de l internet