Histoire des arts stage de circonscription décembre 2011

Transcription

1 Histoire des arts stage de circonscription décembre 2011 liens éducation artistique / maîtrise de la langue dispositifs et outils pour l histoire des arts intervention et outils réalisés par Elise Veux personne ressource et maître formateur Education Musicale Circonscription Libourne 1 1

2 Chemins croisés entre éducation artistique et maîtrise de la langue : de la liaison grande section/cp à des projets inter-écoles présentation des projets des écoles élémentaire et maternelle de Saint Seurin sur l Isle cycle 1 cycle 2 cycle 3 domaines concernés 2011/ / / / / /2007 rencontre musicale (2 classes) projet cycle 1 /cycle 2 : enquête au pays des 5 sens projet d écoles : écolo-jazz (15 classes écriture fil conducteur de l histoire Partenariat avec l école de musique de la commune et de l atelier de jazz, projet d écoles : l abécédaire du jardin Répertoire chanté et créations poétiques projet d écoles : des mots des toil Créations poétiques à partir d oeuvres plastiques ou musicale. Réécriture de chansons projet d écoles : contes détournés s) les avec les 15 classes Projet de détournement : Transformerr une chanson en histoire, une poésie en chanson ou création musicale, un conte en comédie musicale (travail sur le genre théâtral). Écriture du scripte du conte détourné. éducation musicale spectacle en temps scolaire éducation musicale pour les cycles 1 et 2 expression corporelle projet d écriture pour les CE2 spectacles en temps scolaire et hors temps scolaire éducation musicale Travail d écriture des paroles à partir des compositions musicales. exemple sonore l océan C2 éducation musicale / arts visuels /danse / maîtrise de la langue /TUIC exemple sonore S comme Soupe En lien avec CLIS le projet de la circonscription éducation musicale / arts visuels /danse / maîtrise de la langue /TUIC exemple sonore Jeux de mots dansés C1 exemple visuel et sonore Ceci pistes de travail Travail à 2 ou 3 classes pour constituer des unités intégrant différents domaines d apprentissage : maîtrise de la langue, éducation musicale, danse, TUIC, arts visuels. Nouvelle dimension du projet : amener à lier les différents apprentissages et entrer dans une démarche de composition de manière plus large. exemple sonore la fillette et le loup C3 EV2011 2

3 Guide rituel d écoute et histoire des arts : outil de l enseignant les informations sur la source sonore nom et prénom du compositeur : titre de l oeuvre : date de la composition : les paramètres musicaux de l extrait Ce qui «saute aux oreilles» lors de l écoute préparatoire remarque : il n est pas nécessaire que toutes les cases soient remplies. la hauteur/la mélodie la durée/le rythme le timbre/voix et instruments l intensité contexte de la composition (lien avec l histoire,, par exemple composition de la Marseillaise..., commande dans un contexte spécifique, par exemple musique de film... etc.) Comment s appelle cette source sonore? paysage sonore, symphonie, chanson,... Quel style de musique est-ce? musique profane, musique sacrée, musique classique, jazz, musique du monde... Les recherches à effectuer : définitions, imagier instruments, vocabulaire lié à la culture musicale... l organisation sonore vocabulaire envisagé Il s agit de repérer les changements, les ruptures pour amener l élève à verbaliser les changements. cf document réalisé par les CPDEM de la Gironde EV2011 3

4 le rituel d écoute musicale : mise en oeuvre dans la classe BO histoire des arts Offrir aux élèves des situations de rencontres sensibles et réfléchies avec des oeuvres constituant autant de repères historiques. Permettre aux élèves de se construire une culture personnelle à valeur universelle, par l acquisition d un vocabulaire sensible et technique, l utilisation de critères d analyse des oeuvres, et la maîtrise de repères dans le temps et l espace. Susciter la curiosité de l élève, stimuler sa créativité en lien avec une pratique artistique sensible. Découvrir les lieux de conservation, de création et de diffusion du patrimoine artistique, ainsi que les métiers liés aux domaines des arts et de la culture. le rituel d écoute Quand? A un moment fixe de la journée Combien de temps? 5 à 10 minutes en fonction du niveau des élèves remarque : le morceau est le même pendant une semaine déroulement Phase 1 : découverte de l extrait sonore : perception sensible Consigne : «Vous allez écouter cet extrait et vous devrez donner à la classe un mot en lien avec cette écoute. Vous ne devez pas parler pendant ce temps d écoute. A l issue de cette écoute, l enseignant note sur une affiche les mots en les regroupant : ceux qui appartiennent au registre du sensible, aux émotions, au narratif (les adjectifs par exemple) ceux qui appartiennent au paramètre du timbre : voix/instruments ceux qui appartiennent aux autres paramètres du son ou à l organisation sonore TRACE ÉCRITE : écriture d une phrase personnelle (cycle 3) : J ai aimé ou je n ai pas aimé parce que... dans le cahier personnel ou sur une feuille à cet usage. affiche collective à partir des mots des élèves. Phase 2 : l artiste (lien avec les autres domaines d apprentissage) Définir l oeuvre dans son contexte Juste après l écoute, l enseignant apporte des éléments culturels concernant l artiste et le contexte de composition. Il commence à compléter la carte d identité de l artiste et demande aux élèves s ils souhaitent avoir d autres informations sur l artiste ou l oeuvre. AFFICHAGE COLLECTIF : éléments liés à la carte d identité de l artiste Phase 3 : les instruments / la voix Identifier un ou plusieurs instruments. Définir les familles d instruments et les actions qui permettent de le jouer (souffler, pincer, gratter, secouer, frotter...) AFFICHAGE : instruments de musique remarques Au cycle 1, il serait nécessaire que les élèves puissent vivre corporellement l écoute dans les différentes phases. Ce vécu corporel peut être aussi très adapté jusqu au cycle 3 (marquer la pulsation, imiter les instruments, exprimer un sentiment...). Un support visuel est nécessaire pour identifier les différents instruments. Le recours à internet peut être intéressant Phase 4 : la structure de l extrait / la mélodie En fonction des spécificités de l extrait : Identifier les ruptures dans l extrait, les changement. Identifier un thème (une phrase musicale ) qui reste dans les oreilles. Dégager l organisation du morceau par la discussion. Interpréter les changements dans le morceau par le vécu corporel. TRACE ÉCRITE : finaliser la carte d identité. Revenir sur la phrase personnelle de la phase 1 et écrire j aime / je n aime pas parce que...

5 Sur un temps très court (10 minutes). Du rituel d écoute à la production : mise en oeuvre dans la classe objectif : amener les élèves à produire des sons et à les organiser en situation de composition contrainte : paramètre du son identifié lors de l écoute Quelques exemples à partir d objets du quotidien ou de la voix : Je joue sur la notion de hauteur (classe séparée en deux avec un groupe vocal aigu et un groupe vocal grave OU groupe classe qui suit la gestuelle). Je joue sur la notion d intensité : forte/ piano J essaye de classer les objets du quotidien en fonction de leur timbre ou du geste utilisé pour constituer l orchestre de la classe. (la famille des objets percutés / la famille des objets grattés / la famille des objets déchirés etc...) Ces petites productions peuvent être gardées en trace audio (si enregistrement) ou écrite (codage de ce qui est produit). Ce codage amène petit à petit à l idée de partition de classe.

6 Quels outils pour garder une trace des écoutes? outil de classe, de cycle, d école un documentaire écrit en grande section les cartes d identité d histoire des arts pour des cycle 3 Remarque Ce format peut être repris à l identique au cycle 1 et 2 en enlevant la frise chronologique. EV2011 5

7 les ressources La liste d'œuvres proposée ici est conçue pour faciliter le travail des professeurs. Elle prend en compte la «liste de référence» du programme de l'école primaire BO hors série n 3 du 19 juin 2008, les périodes historiques définies par ce programme, les six grands domaines artistiques désignés en page 3 de l'encart du BO n 32 du 28 août Corpus d écoute du CRPE éducation musicale libre de droits POUR LE CYCLE 3 MEN Histoire des arts exemple de mise en oeuvre EV2011

8 Document réalisé par les cpdem de Gironde

9 Pour mieux comprendre la musique (glossaire accessible aux élèves) Les paramètres du son Comment écrire la musique? Avec quoi fait-t-on de la musique? 1. La hauteur : Le son grave, le son aigu. Le son grave est un son «bas» et un son aigu est un son «haut» sur l échelle sonore. 2. L intensité C est tout ce qui concerne le volume des sons. 3. La durée Le son court, le son long. Les sons peuvent être plus ou moins longs. 4. Le timbre. C est ce qui permet de différencier la sonorité des instruments ou des voix. 5. La pulsation. La pulsation est un battement régulier. 6. Le rythme. Un ensemble de sons de durées différentes ou identiques forme un rythme. 7. Le tempo. Le tempo est la vitesse de la pulsation. 8. La mélodie. Une mélodie est un ensemble de sons qui se suivent. 1. La note. Une note est une façon d écrire un son. 2. La portée. C est un ensemble de cinq lignes parallèles horizontales sur lesquelles sont placées les notes. On numérote ces lignes à partir du bas. Les notes sont écrites sur les lignes et dans les interlignes. 3. Le nom des notes. Il y a 7 noms de notes : do, ré, mi, fa, sol, la, si. 4. La clé. C est un signe qui se place au début de chaque portée. 5. La mesure, les barres de mesure. La mesure permet de regrouper des pulsations par 2,3 ou plus. Chaque mesure est séparée de la suivante par une barre de mesure. Des instruments 1. Les cordes. Les cordes frottées : le violon. Les cordes pincées : le luth, la harpe, le clavecin. Les cordes frappées : le piano. 2. Les vents. Les bois : la flûte, les clarinettes, les saxophones, le hautbois. Les cuivres :la trompette, le trombone. L orgue, l accordéon, l harmonica 3. Les percussions. Les «membranophones» : les tambours, les timbales d orchestre. Les «idiophones» : les claves, castagnettes, les cymbales, le triangle, le xylophone, le wood-block, les grelots, la cloche 4. Les nouveaux instruments. Les synthétiseurs, les séquenceurs Des voix 1. Femmes : soprano (voix aiguë ),alto (voix grave ) 2. Hommes : ténor (voix aiguë ), basse (voix grave ). 3. Enfants : soprano ou alto.

10 exemple d album à découvrir mettant en lien les arts du son et du langage Un album pour découvrir la musique alors que l'on n'est pas musicien!!!! Pour comprendre comment fonctionne cet album : - 1 double page qui raconte une histoire à chaque planète musicale découverte - 2 doubles pages en suivant pour : écouter, fabriquer, produire, s'informer. Quelle est l'histoire? Baptiste est un petit graçon qui vit seul sur sa planète transparente. Un jour Caméléon, professeur de musique arrive sur sa planète et va l'emmener en découvrir d'autres : - la planète rouge où Baptiste va découvrir les instruments de musique. - la planète blanche où l'enfant va découvrir les mouvements du son (la hauteur des notes). - la planète jaune où il va découvrir le rythme. - la planète bleu où il va découvrir l'évolution de l'écriture musicale - la planète verte où il va découvrir un métier : la lutherie - la planète multicolore où il redécouvrira tout ce qu'il a appris.