Le temps en maternelle. Animation pédagogique Circonscription de Grenoble 5

Transcription

1 Le temps en maternelle Animation pédagogique Circonscription de Grenoble 5 Dominique.Gourgue@ac-grenoble.fr

2 Définitions et concept de temps Multiplicité du temps Programmes 2008 Construction du temps Que faire à l'école maternelle?

3 Définition et concept de temps Petit Larousse Illustré "grandeur caractérisant à la fois la durée des phénomènes et les instants successifs de leur déroulement." Philosophie (Wikipedia) "concept développé par l'être humain pour appréhender le changement dans le monde." Sciences (Wikipedia) "concept physique, mesurable."

4 Perception du temps La notion de temps n'est pas innée chez l'h. C'est une construction humaine que l'enfant se construit peu à peu sous l'effet de sa maturation psychologique mais aussi et surtout de son éducation C'est essentiellement à l'école que l'enfant prend conscience du temps, qu'il l'organise, le structure et se l'approprie Explorer son passé Écrire son histoire Se projeter dans l'avenir Élaborer des projets

5 Perception du temps Pour le jeune enfant : La notion de temps n'est accessible que dans le présent : le temps vécu. Par contre, le passé doit être remémoré et l'avenir anticipé. C'est un travail difficile pour le jeune enfant

6 Multiplicité du temps Le temps naturel Celui de : - la rotation de la terre sur elle même - sa révolution autour du soleil - son inclinaison nord sud à 23 C'est un temps qui revient Pierre Giolitto, congrès de l'agiem

7 Multiplicité du temps Le temps conventionnel Créé par l'homme pour organiser ce temps naturel. C'est le temps de la montre du calendrier Pierre Giolitto, congrès de l'agiem

8 Multiplicité du temps Le temps de chaque individu Temps intérieur Ce qu'étudie la chronobiologie Temps affectif Celui vécu par l'individu et qui ne coïncidant que rarement avec le temps objectif de la montre Pierre Giolitto, congrès de l'agiem

9 Multiplicité du temps Le temps social Créé par les groupes sociaux pour rythmer la vie collective. C'est le temps de l'école Pierre Giolitto, congrès de l'agiem

10 Multiplicité du temps Le temps historique Le plus difficile à saisir, n'appartient pas au temps personnel C'est un temps qui ne revient pas Pierre Giolitto, congrès de l'agiem

11 Les programmes 2008 Se repérer dans le temps à l'école maternelle Percevoir, grâce à une organisation régulière de l emploi du temps, la succession : - des moments de la journée, - des jours, - des mois.

12 Les programmes 2008 Se repérer dans le temps à l'école maternelle Utiliser des calendriers, des horloges, des sabliers pour : - se repérer dans la chronologie, - mesurer des durées.

13 Les programmes 2008 Se repérer dans le temps à l'école maternelle Par le récit d événements du passé, par l observation du patrimoine familier (objets conservés dans la famille...), distinguer : - l immédiat du passé proche, - l'immédiat du passé plus lointain, avec encore des difficultés.

14 Les programmes 2008 Se repérer dans le temps à l'école maternelle Toutes ces acquisitions donnent lieu à l apprentissage d un vocabulaire précis dont l usage réitéré, en particulier dans les rituels, doit permettre la fixation.

15 La construction du temps Que faire à l'école maternelle? Faire appréhender le temps social de l'enfant - Faire étudier la structure de la journée vécue en la replaçant dans un contexte de plus en plus large (semaine, mois, saisons, année ) - Travailler la notion de séquentialité afin de mettre en évidence des positions relatives à différents moments (la chronologie : en même temps, avant, après )

16 La construction du temps Que faire à l'école maternelle? Faire prendre conscience à l'enfant de son temps personnel à travers sa propre histoire, en s'intéressant à l'orientation du temps (passé, présent, futur) et à son aspect linéaire.

17 La construction du temps Que faire à l'école maternelle? Faire vivre à l'enfant des expériences dans lesquelles interviennent les notions de durée et de vitesse (en EPS par ex.). Faire observer les étapes de développement de croissance d'un animal ou d'un végétal afin de comprendre l'évolution des animaux au fil du temps. Donner à l'enfant les moyens de mesurer le temps (calendriers, horloges, sabliers, clepsydre ).

18 La construction du temps Se repérer dans le temps PS Organiser l'emploi du temps de la ½ journée (photos) Utiliser un calendrier simple, plutôt linéaire Situer les événements les uns par rapport aux autres dans la 1/2 journée MS Organiser l'emploi du temps de la journée Aborder la diversité des calendriers Situer les événements les uns par rapport aux autres dans la journée GS Organiser l'emploi du temps de la journée, la semaine, le mois - Comprendre l'aspect cyclique semaines/mois/ années - Utiliser différents calendriers Situer les événements les uns par rapport aux autres dans le mois, l'année

19 Des activités pour favoriser la construction du temps Pour favoriser la notion d'ordre de succession Pour favoriser l'appropriation de la notion de durée Pour favoriser la prise de conscience et la représentation de la notion d'irréversibilité Pour favoriser l'acquisition de la notion de cycle La médiation verbale : les activités langagières

20 Bibliographie Construire la notion de temps à l'école maternelle Retz Construire des rituels à la maternelle - Retz Les cahiers pédagogiques - Des supports pour visualiser et verbaliser le temps qui passe et qui dure et pour apprendre les jours et les mois - Lotta De Coster Au cœur du temps Congrès AGIEM 1992 Le temps qu'il fait, le temps qui passe A. Colin Une sitographie sur l'espace, le temps et les rituels à la maternelle - le café pédagogique : Pages/2007/86_maternelleespacetempsrituels.aspx