Certificate of Advanced Studies (CAS) Bibliothécaire en milieu scolaire

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1 Présentation de la formation et guide pour les candidat-e-s Certificate of Advanced Studies (CAS) Bibliothécaire en milieu scolaire (10 crédits ECTS) Formation continue certifiée Assistant-e en bibliothèque scolaire ( crédits ECTS) Volée 201 Haute école pédagogique du canton de Vaud Filière des formations postgrades

2 INDEX 1 PRÉSENTATION 1.1 Formations postgrades de la HEP Vaud 1.2 Introduction 1. Public cible et conditions d'admission 1. Admission en cas de non possession des titres requis 1.5 Parcours de formation et titres 5 2 PROGRAMME 2.1 Compétences professionnelles travaillées 2.2 Programme général de la formation 2. Programme détaillée de la formation 2. Calendrier de la formation 2.5 Lieu de la formation 2.6 Coût de la formation 2.7 Conditions en cas de désistement INSCRIPTION.1 Procédure d'inscription à la formation.2 Direction. Contact et conseiller aux études

3 Formations postgrades de la HEP Vaud 1.1 Ce programme de formation est proposé par la HEP Vaud via sa filière des formations postgrades et l'unité d'enseignement et de Recherche "Enseignement, apprentissage et évaluation" (EN). Les formations postgrades de type : Certificate of Advanced Studies (CAS) (entre 10 et 29 crédits ECTS 1 ) Diploma of Advanced Studies (DAS) (entre 0 et 59 crédits ECTS) Master of Advanced Studies (MAS) (minimum 60 crédits ECTS) sont des formations complémentaires certifiées qui font suite à une formation de base (bachelor, master ou jugé équivalent). Les formations postgrades de la HEP Vaud se suivent en cours d'emploi et permettent aux enseignant-e-s ou à d'autres professionnel-le-s d'assumer des tâches de conduite exigeantes au sein d'organisations publiques ou privées, en lien avec le domaine de la formation ou de l'éducation, de développer ou d'approfondir des compétences spécifiques supplémentaires et/ou d'apporter une contribution au développement de leur organisation, grâce à des savoirs approfondis. A la HEP Vaud, ces programmes de formation sont proposés dans le cadre de la filière des formations postgrades. Les Unités d enseignement et de recherche (UER) concernées par la thématique de la formation ainsi que la filière s'engagent à concevoir l'ingénierie de la formation prévue, à mener à bien l'intégralité de la formation et à assurer un suivi qualité permettant l amélioration constante des prestations fournies. L'ensemble des prestations de formation continue de la HEP Vaud répond aux exigences qualité du label eduqua qui a été obtenu en 2007 et renouvelé en juin European Credit Transfer and Accumulation System: système de transfert de crédits d études reconnu au niveau européen et suisse 2 Dans le présent document, les expressions au masculin s'appliquent indifféremment aux femmes et aux hommes

4 Introduction 1.2 En 2007, différents groupes de travail pilotés par la Direction générale de l'enseignement obligatoire (DGEO) et composés de bibliothécaires et d'expert-e-s romand-e-s ont élaboré un rapport intitulé "Recommandations et Normes pour bibliothèques scolaires". Ce rapport proposait, entre autres, la mise sur pied d'une formation complémentaire pour les bibliothécaires afin d augmenter la professionnalisation de ce métier et de les accompagner dans l'évolution du contexte scolaire notamment relative au Plan d'études romand. La formation présentée ici résulte de cette recommandation. Le CAS de Bibliothécaire en milieu scolaire a pour but de permettre aux participant-e-s: de situer et d investir leur rôle en renforçant leurs compétences pédagogiques, d interroger leurs pratiques professionnelles, d'acquérir des outils pour analyser, renforcer et modéliser leur travail (adaptation aux caractéristiques du public, à ses besoins, au contexte-classe, développement des conditions favorables aux apprentissages, etc.). Public cible et conditions d'admission 1. Cette formation s'adresse à tout-e bibliothécaire en activité dans une bibliothèque scolaire ou mixte, en lien avec un établissement scolaire, sur le Canton de Vaud ou hors canton. Pour accéder au CAS, les candidat-e-s bibliothécaires doivent pouvoir répondre aux conditions suivantes: faire valoir un minimum de deux ans d'expérience professionnelle; être titulaire d'un Bachelor délivré par une Haute Ecole (ou d'un titre jugé équivalent). Pour les candidat-e-s en possession d'anciens titres (ABS, BBS, ESID, CESID), les conditions sont les suivantes: faire valoir un minimum de trois ans d'expérience professionnelle dans le milieu scolaire; présenter un certificat de travail avec qualification de l'activité réalisée. Le module 1 du CAS est également ouvert aux assistant-e-s en bibliothèque scolaire au titre de formation continue certifiée. Pour accéder à ce module 1, les assistant-e-s doivent être titulaire d'un CFC AID (assistant-e en information documentaire) et être en activité. Admission en cas de non possession des titres requis 1. Si le-la bibliothécaire n'est pas en possession du titre requis pour l'admission, soit il-elle choisit de déposer une demande d'admission sur dossier auprès du Service académique dans les mêmes délais que l'inscription en ligne et l'envoi du dossier de candidature. Dans ce cas, une procédure spécifique est à suivre impliquant notamment le paiement d'une finance d'inscription de Fr. 00. non remboursable. Renseignements auprès du conseiller aux études: tél , etudiants-pg@hepl.ch Les demandes déposées hors délai d'inscription ne seront pas prises en compte. soit il-elle choisit d'accéder aux modules 1, 2 et en tant que formation continue. Dans ce cas, aucune condition d'admission n'est requise en dehors du fait que qu'elles-ils doivent être en activité. Une attestation de crédits obtenus leur sera délivrée.

5 Parcours de formation et titre 1.5 Pour les bibliothécaires en milieu scolaire, la formation peut déboucher sur l obtention: du CAS de 10 crédits ECTS par la réussite de la certification de chaque module, y compris le module de certification finale ou d'une Attestation de crédits obtenus pour les certifications réussies par module Pour les bibliothécaires en milieu scolaire nouvellement en fonction: la formation de base requise comprend la réussite du CAS (modules 1 à ), à effectuer dans un délai de 2 ans (ou plus, selon arrangements possibles). Pour les bibliothécaires en milieu scolaire en fonction, la formation de base requise comprend au minimum la réussite des modules 1, 2 et, à effectuer dans un délai de 2 ans (ou plus, selon arrangements possibles). Cette formation de base peut, selon le choix de chacun-e, être complétée par la réussite du module permettant l'obtention du CAS. Pour les assistant-e-s en bibliothèque scolaire, la formation de base requise comprend au minimum la réussite du module 1. La réussite de ce module débouche sur l obtention d'une Attestation de crédits obtenus. 5

6 Compétences professionnelles travaillées 2.1 À l issue de la formation, les participant-e-s bibliothécaires en milieu scolaire auront travaillé les compétences suivantes: 1. Comprendre et investir son rôle de bibliothécaire en milieu scolaire 2. Adapter son intervention en prenant en considération les caractéristiques du public et ses besoins. Adapter son intervention en prenant en considération le cadre scolaire et ses contraintes. Créer et maintenir un climat favorable au bon déroulement de l'intervention 5. Créer les conditions qui favorisent les apprentissages des élèves 6. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel À l issue du module 1, les participant-e-s assistant-e-s en bibliothèque scolaire auront travaillé les compétences suivantes: 1. Comprendre et investir son rôle d'assistant-e en bibliothèque scolaire 2. Adapter son intervention en prenant en considération les caractéristiques du public et ses besoins. Adapter son intervention en prenant en considération le cadre scolaire et ses contraintes 6. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Programme général de formation 2.2 Le dispositif de formation est constitué de modules de crédits ECTS chacun, et 1 module de certification finale qui compte 1 crédit ECTS pour un total de 10 crédits ECTS (soit environ l'équivalent de 00 heures de travail dont environ 120h de cours à la HEP). Module n 1: Collaborer avec les enseignant-e-s en milieu scolaire ( crédits ECTS) Titre de l'unité BMS100-0: Travail de certification du module BMS100-1: Quels rôles pour le-la bibliothécaire en milieu scolaire et l'assistant-e en bibliothèque scolaire? BMS100-2: Connaître le milieu scolaire pour situer son intervention Crédits ECTS 1 Heures de cours BMS100-: Analyse de pratiques d'interventions Total: Module n 2: Gérer le groupe-classe ( crédits ECTS) Titre de l'unité BMS200-0: Travail de certification du module BMS200-1: Quelles interventions pour motiver les élèves et donner du sens au contenu? Crédits ECTS 1 Heures de cours BMS200-2: La relation pédagogique BMS200-: Analyse de pratiques d'interventions Total:

7 Module n : Intervenir auprès d'élèves ( crédits ECTS) Titre de l'unité BMS00-0: Travail de certification du module BMS00-1: J'interviens auprès d'élèves mais qu'apprennent-ils? BMS00-2: Eléments théoriques pour un apprentissage efficace Crédits ECTS 1 Heures de cours BMS00-: Analyse de pratiques d'interventions Total: Module n : Travail de certification finale (1 crédit ECTS) Titre de l'unité BMS00-1: Le travail de certification finale valide l'ensemble des compétences 1 à 6. Crédits ECTS 1 Heures de cours Total: 1 6 Programme détaillé de la formation 2. MODULE 1 - Collaborer avec les enseignant-e-s en milieu scolaire ( crédits ECTS) N d'unité Titre de l'unité Nb crédits ECTS BMS100-1 Quels rôles pour le-la bibliothécaire en milieu scolaire et l'assistant-e en bibliothèque scolaire? Nb heures cours 1 12 BMS100-2 Connaître le milieu scolaire pour situer son intervention 1 12 BMS100- Analyse de pratiques d'interventions 1 12 BMS100-0 Travail de certification du module Nombre de crédits et heures en présence correspondantes crédits ECTS (6 heures de cours en présentiel, soit l'équivalent de jours et demi de cours). Présentation du module Ce module se compose de trois unités de formation. La première est basée sur la façon de se positionner en tant qu'intervenant en milieu scolaire. La deuxième vise à fournir une connaissance plus approfondie du système scolaire et de l'établissement (structures, lois, plans d'études, règlements, organisations). La troisième permet aux participant-e-s de poser un regard réflexif sur leurs activités pédagogiques en mobilisant les acquis. Visée du module Ce module vise à mettre à jour les perceptions des rôles des participant-e-s et à clarifier leurs interventions. Compétences visées par le module 1. Comprendre et investir son rôle 2. Adapter son intervention en prenant en considération les caractéristiques du public et ses besoins. Adapter son intervention en prenant en considération le cadre scolaire et ses contraintes 6. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel 7

8 Modalités de certification du module Observer une animation (un-e participant-e observe un-e autre participant-e) et en rendre compte par écrit à la lumière des apports du module suivi. BMS100-1: Quels rôles pour le-la bibliothécaire en milieu scolaire et l'assistant-e en bibliothèque scolaire? Nombre de crédits et heures en présence correspondantes 1 crédit ECTS (12 heures de cours en présentiel). Objectifs pédagogiques Se positionner en tant qu'intervenant-e en milieu scolaire Différencier les rôles et les gestes professionnels de la bibliothécaire en milieu scolaire, de l'assistant-e en bibliothèque scolaire et de l'enseignant-e; S'approprier un certain nombre d'outils aidant à la mise en œuvre d'interventions de qualité. Contenu Après avoir mis en évidence les représentations des participant-e-s relatives à leur rôle et à leur motivation, nous aborderons de façon systémique les types d'interventions possibles. Dans un deuxième temps, nous aborderons les articulations possibles entre les tâches de la bibliothécaire en milieu scolaire, de l'assistant-e en bibliothèque scolaire et de l'enseignant-e, en se référant aux caractéristiques du groupe-classe (degré, âge, etc.) et des contenus à transmettre. Modalités pédagogiques Exposés, travaux de groupe, travaux individuels, lectures, échanges de pratiques. Dates, horaires, salles Mercredi 27 février 201 (matin) Jeudi 28 février 201 (toute la journée) Formateurs-formatrices René Barioni, professeur formateur Soraya De Simone, chargée d'enseignement BMS100-2: Connaître le milieu scolaire pour situer son intervention Nombre de crédits et heures en présence correspondantes 1 crédit ECTS (12 heures de cours en présentiel). Objectifs pédagogiques Situer les différents éléments du système scolaire les uns par rapport aux autres pour en mesurer les effets; Mettre en perspective son intervention dans le système (avant, pendant, après); Identifier les situations (acteurs, outils, etc.) favorisant son intervention; Connaître les différents contextes et s'y adapter. Contenu Les contenus abordés suivent une démarche allant du système scolaire à la classe (du général au spécifique). Le but est de permettre aux professionnel-le-s de la bibliothèque d'intégrer leurs interventions respectives dans le programme de la classe en fonction du plan d'études. Modalités pédagogiques Exposés, travaux de groupe, travaux individuels et lectures. 8

9 Dates, horaires, salles Jeudi 21 mars 201 (toute la journée) Jeudi 25 avril 201 (matin) Formateurs-formatrices René Barioni, professeur formateur Soraya De Simone, chargée d'enseignement BMS100-: Analyse de pratiques d'intervention Nombre de crédits et heures en présence correspondantes 1 crédit ECTS (12 heures de cours en présentiel). Objectifs pédagogiques Rendre compte de son intervention de manière contextualisée et exhaustive; Identifier les régulations possibles pour améliorer ses interventions; Mener une démarche d'analyse réflexive de manière rigoureuse sur des aspects précis de ses interventions. Contenu A partir d'observations menées par les participant-e-s, et en référence à un cadrage théorique travaillé (grille d'observation), nous favoriserons la mise en évidence des éléments clés nécessaires pour analyser les pratiques de chacun-e. Modalités pédagogiques L'analyse de pratiques est inspirée d'un modèle fourni, qui articule la description de la situation avec la formulation d'une question. Des hypothèses de compréhension et des hypothèses d'action pourront être travaillées. S'agissant d'une modalité de formation basée essentiellement sur les échanges, la présence des participant-e-s est obligatoire. Dates, horaires, salles Mercredi 20 mars 201 (matin) Mercredi 2 avril (matin) Jeudi 25 avril 201 (après-midi) Formateur René Barioni, professeur formateur Le descriptif détaillé des modules suivants sera remis aux participants lors du démarrage de la formation en février. 9

10 Calendrier de la formation 2. Sous réserve d'un nombre suffisant d'inscrits, seuls les modules 1 et 2 seront ouverts pour l'année académique 201: Module 1 Mercredi jeudi mercredi jeudi mercredi jeudi Matin BMS BMS BMS 100- BMS BMS 100- BMS Après-midi BMS BMS BMS 100- Module 2: Automne 201 (dates à déterminer) Module : A déterminer Module : A déterminer Lieu de la formation 2.5 HEP Vaud Av. de Cour 101 Lausanne Coût de la formation 2.6 CHF 6'000. pour l'ensemble du CAS CHF 2'000. pour le module 1 CHF 5'500. pour les modules 1, 2 et Les candidat-e-s sous contrats cantonaux ou communaux, issu-e-s de bibliothèques sous mandat de prestation avec la DGEO, bénéficient d'un arrangement financier entre la DGEO et leurs établissements scolaires. Conditions en cas de désistement 2.7 L'engagement à ce programme de formation est considéré comme ferme lorsque le dossier d'inscription est envoyé à la HEP. En cas de désistement annoncé au moins un mois avant le début de la formation, la facture est annulée. En cas de désistement annoncé moins d un mois avant le début de la formation ou une fois la formation commencée, la totalité de la finance de formation du semestre concerné est due, sous réserve de cas de force majeure. 10

11 Procédure d'inscription à la formation (en 5 étapes).1 1 Formulaire de demande d'admission en ligne Compléter le formulaire de demande d'admission en ligne ( > immatriculations > formations postgrades > dossier de candidature) 2 Dossier de candidature Une fois le formulaire en ligne complété, constituer le dossier de candidature comprenant: Curriculum Vitae Copies du titre requis par les conditions d'admission Pour les candidat-e-s en possession d'anciens titres (ABS, BBS, ESID, CESID): certificat de travail avec qualification de l'activité réalisée Récépissé postal ou bancaire de paiement de la finance d'inscription (voir ci-dessous) avec: Uniquement pour les candidat-e-s sous contrats cantonaux ou communaux issu-e-s de bibliothèques sous mandat de prestation avec la DGEO: Préavis favorable du directeur de l'établissement scolaire (formulaire de préavis et d'autorisation d'entrée en formation complété sous "Préavis de la direction") Autorisation d'entrée en formation délivrée par la Direction Administration et Finances, DGEO 1 (formulaire de préavis et d'autorisation d'entrée en formation complété sous "Autorisation d'entrée en formation"). (formulaire à télécharger sur > immatriculations > formations postgrades > dossier de candidature : "Autorisation d'entrée en formation - CAS Bibliothécaire") Finance d'inscription Versement de la finance d'inscription de CHF 100. non remboursable sur l'iban CH L (Banque Cantonale Vaudoise, BIC/SWIFT: BCVLCH2LXXX) titulaire: Haute Ecole Pédagogique, 101 Lausanne (en précisant le motif du paiement et le nom de la formation "CAS BMS") Envoi du dossier de candidature Envoi du dossier de candidature complet dans le respect du délai imparti, soit avant le 15 novembre 2012 à l'adresse suivante: Haute école pédagogique Vaud Service académique Admissions postgrades Avenue de Cour 101 Lausanne 5 Décision d'admission La HEP étudie le dossier de candidature et décide de l'admission en formation. Elle informe le-la candidat-e de sa décision vers la mi-décembre. La HEP peut limiter les admissions lorsque le nombre de candidatures remplissant les conditions générales d'admission est supérieur aux places ouvertes à la formation. Elle se réserve par ailleurs la possibilité de repousser l'entrée en formation en cas de nombre insuffisant d'inscriptions. 1) DGEO, Direction administration et finances, Barre 8, 101 Lausanne tél denise.hayward-iglesias@vd.ch 11

12 Direction.2 Responsable du programme de formation: René Barioni, professeur formateur Unité d'enseignement et de recherche "Enseignement, apprentissage et évaluation" Responsable du pilotage des formations postgrades: Sarah Fouassier, professeure formatrice, responsable de la filière des formations postgrades Unité d'enseignement et de recherche "Acteurs, gestions, identités, relations et systèmes" Contact et conseiller aux études. Haute école pédagogique Vaud Service académique Formations postgrades Avenue de Cour 101 Lausanne Téléphone: > carrière et offre de formation postgrades > offre de formation de la HEP Vaud > programmes de formation postgrades > questions fréquentes AS Programme sous réserve de modification édition volée 201 ( )