INDICATEURS REFERENTIEL DES 10 COMPETENCES CONSEILLER PEDAGOGIQUE

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1 DOCUMENT INDICATEURS REFERENTIEL DES 10 COMPETENCES CONSEILLER PEDAGOGIQUE Académie RENNES

2 u 22 juillet annexe : les dix cmpétences prfessinnelles) Cmpétences INDICATEURS DE MAÎTRISE CAS DE NON RECEVABILITE Prfessinnelles C1. Agir en fnctinnaire de éthique et respnsable textes fficiels et bligatins réglementaires. Respect des principes déntlgiques dans et hrs la classe Respect des bligatins et textes fficiels : devirs du fnctinnaire, prgrammes, règlement Attitudes, prps, actes qui manifestent u cnduisent à : des discriminatins Un exercice inapprprié de sn autrité auprès des élèves un nn respect des principes de laïcité et de neutralité un nn respect de la cnfidentialité, du devir de réserve Faire respecter les règles du vivre ensemble, utiliser la sanctin avec discernement et dans le respect du drit Explicitatin, le cas échéant, de la relatin entre déntlgie, valeurs et attitude adptée Prééminence de chix persnnels sur les bligatins du prfesseur des prgrammes et des autres textes fficiels, le respect du règlement intérieur, ernement de sn autrité auprès des élève, la recherche de la réussite de tus les élèves. C2. Maîtriser la langue française pur enseigner et cmmuniquer linguistiques. cmmunicatin. Une expressin et une cmmunicatin écrite et rale inapprpriées. Maîtrise insuffisante de la langue Dans le cadre de sn enseignement, une expressin peu claire et inadaptée au niveau de cmpréhensin des élèves lèves. - apprentissage visant à dévelpper la maîtrise de la langue écrite et rale des élèves (PLC) apprentissage permettant une pratique de la langue écrite et rale des élèves C3. Maîtriser les disciplines et avir une bnne culture générale Identificatin des enjeux et finalités des disciplines : PLC : Situer sa discipline à travers sn histire, ses enjeux épistémlgiques, ses prblèmes didactiques et les débats qui la traversent. Cnnaissance des cmpsantes du scle cmmun et leur mise en relatin Organiser sn enseignement disciplinaire en chérence avec les autres enseignements Incapacité à identifier et/u à frmuler, de manière récurrente, les cnnaissances et Utilisatin, de manière récurrente, de cnnaissances nn maîtrisées et nn actualisées Incapacité à identifier les finalités de la discipline enseignée, ntamment dans ses enjeux interdisciplinaires

3 C4. Cncevir et sn enseignement, et en chérence aux prgrammes Délimitatin claire des cmpétences visées dans une séance u séquence. Mise en place élèves. mbilisées Adaptatin et régulatin de sn enseignement. Des absences de préparatins écrites et frmalisées en référence aux cntenus de prgrammes et aux cmpétences à faire acquérir. Une incapacité à rganiser, de façn anticipée une prgrammatin de curs. Incapacité à énncer, de manière récurrente, les bjectifs pertinent C5. Organiser le travail de la classe Mise en place de cnsignes claires, explicites et adaptées. niveau des mdalités de fnctinnement de la classe. mps de transitin, le rythme et la variété des activités prpsées. Attentin permanente au respect des règles de vie dans la classe, au respect du cadre de travail. ves. Adaptatin des interventins du prfesseur, des mdalités de travail en fnctin du dérulement de la séance et du travail effectif des élèves. Une alternance de temps de travail individuel et cllectif. Une sllicitatin et une attentin prtée à tus les élèves Une mise en évidence des prductins des élèves, de leurs prgrès Cnduite de la classe et mbilisatin des élèves dans les apprentissages ttalement inefficace : Un cadrage inexistant des activités : des cnsignes vagues, inapprpriées, vire absentes. nce de réactins face à ces situatins Une cnduite de classe ne prenant pas en cmpte les élèves, leur travail effectif, Une psture du prfesseur stagiaire inadaptée, de nature à blquer la relatin aux élèves et leur implicatin dans les apprentissages (cmprtement, prise de parle, attitude) Une absence récurrente de mise en activité des élèves ne permettant pas leur participatin individuelle et cllective au travail de la classe. relatives à ses interventins et ses cmmunicatins. C6. Prendre en cmpte la diversité des élèves in des élèves. Attentin équitable prtée à tus les élèves sans stigmatisatin des singularités diverses. Adaptatin des répnses pédaggiques aux cntextes et situatins rencntrées en témignant a classe. Cnnaissance des dispsitifs éducatifs et des utils institutinnels de prise en charge de la difficulté sclaire et des élèves en situatin de handicap. PE Amrce de quelques éléments de différenciatin effective par des aménagements cntenus (niveau 2) Une vlnté délibérée de ne pas adapter les différents éléments de sa pratique prfessinnelle aux besins réels des élèves. art de certains grupes u de certains élèves u absence de cmmunicatin à leur égard simples de différenciatin, se traduisant par : Un aménagement rganisatinnel ins sient les cntenus) adaptées à des cntrastes de perfrmances des élèves Une mécnnaissance ttale des dispsitifs éducatifs et institutinnels de prise en charge de la difficulté sclaire.

4 C7. Évaluer les élèves Utilisatin des prductins écrites et rales des élèves, de leurs erreurs dans une perspective frmative (degré 2) respnsabilité du prfesseur stagiaire. Des évaluatins en décalage avec les apprentissages réalisés, les prgrammes et les référentiels. suivi des apprentissages des élèves (degré 3) Mise en place de remédiatins cllectives et/u individuelles sur la base des résultats bservés s et de leur mise en Une préparatin et une cnceptin de la classe ne prenant pas en cmpte les difficultés des élèves (sus- C8. Maîtriser les technlgies de nfrmatin et de la cmmunicatin Engagement dans la frmatin C2I2e Les indicateurs de maîtrise crrespndent aux indicateurs du C2i2e «enseignant» - Au mins une des cmpétences suivantes du référentiel C2i2e «enseignant» évaluée négativement : - cmpétences A1.1, A.1.2 et A1.5 - cmpétence A2.1 - cmpétences A3.1, A3.2 et A3.3 - cmpétences B1.1, B1.2 - cmpétences B2.2, B2.3 - cmpétence B3.1 - cmpétence B4.1 C9. Travailler en équipe et cpérer avec les parents et les partenaires de climat de cnfiance, de valrisatin des élèves auprès des parents (cmmunicatin, relatin) assciatins Participatin aux cnseils Travail effectif avec ses cllègues et les équipes éducatives et pédaggiques de l Des refus délibérés et récurrents de se rendre dispnible pur le

5 C10. Se frmer et innver Chix éducatifs, pédaggiques et didactiques argumentés et adaptés à la classe fréquentée. IUFM) Incapacité à identifier ses be Reche Cnnaissance de ses besins disciplinaires, didactiques et pédaggiques. Recherche de dcumentatin disciplinaire, didactique et pédaggique pur un bjectif de réinvestissement.