PROJET DE FORMATION DE LA DEUXIEME ANNEE INFIRMIERE

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1 Institut de Formation en Soins Infirmiers 35 bis, rue Albert Thomas ROANNE Cedex PROJET DE FORMATION DE LA DEUXIEME ANNEE INFIRMIERE \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 1 07/02/2017

2 SOMMAIRE I. Finalité II. Orientations pédagogiques de la deuxième année III. Déroulement de la deuxième année de formation A) Les formateurs de la deuxième année B) Planification de l année C) Enseignements a. Compétences travaillées en S3 et S4 b. Unités d enseignements c. Le travail en groupe restreint ou TD d. Les unités d intégrations D) Le suivi pédagogique E) Les évaluations F) Les stages a. Principes réglementaires b. Répartition des stages sur la deuxième année de formation c. Le portfolio d. Les temps pédagogiques en lien avec le stage \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 2 07/02/2017

3 Annexes I. FINALITE : La Deuxième année de formation peut s associer à une mise à l épreuve des motivations, en particulier au semestre 4. Selon Isabelle BOITTIN Formateur en soins Université Paris Dauphine. Adjoint au Directeur en IFSI : «L entrée en deuxième année se caractérise chez l étudiant par l installation dans la dualité entre le modèle idéal et le modèle réel. Elle est le résultat d un an d expériences et de savoirs qui remettent en question ses représentations, ses croyances, et l oriente vers une nouvelle conception de soi et du monde. Cette prise de conscience d une incongruité, ce choc de la réalité est suivi d une «installation dans l inauthentique». Ce conflit propre à la deuxième année s avère nécessaire, sinon la transformation identitaire serait compromise..» 1 Ainsi, la finalité de la formation en deuxième année permettra aux étudiants infirmiers de confirmer leur orientation professionnelle. L étudiant complètera l acquisition progressive de ses savoirs, savoirs faire, attitudes et comportements professionnels afin que celui-ci construise les éléments de compétences professionnelles attendues. Cette année concourt au développement de ses valeurs et de son identité professionnelle ainsi qu à son épanouissement personnel. II. ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES DE LA DEUXIEME ANNEE : Les valeurs retenues pour cette deuxième année de formation sont en lien avec le projet pédagogique de l IFSI et celles développées lors de la première année de formation. Ces valeurs sont sous tendues par un courant de pensée humaniste qui prend pour finalité la personne humaine dans sa globalité et son épanouissement. Elles s incarnent dans le respect, la tolérance, la solidarité, l équité, l authenticité, la confiance, la responsabilité et la rigueur. 1 Recherche en soins infirmiers N 68 mars 2002 \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 3 07/02/2017

4 Les orientations pédagogiques de la deuxième année de formation s inscrivent dans la poursuite du développement : o de l autonomie o de la responsabilité en tant qu étudiant acteur de sa formation et futur professionnel o des capacités d analyse des situations et des contextes par la poursuite du développement de sa réflexivité o de la construction identitaire en : o Confrontant ses représentations, ses idées et ses pratiques à celles des professionnels et des autres étudiants o Collaborant avec l équipe pluridisciplinaire o Affirmant ses valeurs personnelles et professionnelles o Se positionnant en tant que stagiaire en fonction du contexte. Parallèlement, les orientations pédagogiques permettront de : o favoriser le processus d autoévaluation (utilisation du portfolio, suivi pédagogique, visites de terrain, suivi des grilles d autoévaluation lors des TD 4.4 S4) o de développer l utilisation des ressources documentaires scientifiques dans le domaine des soins et de la santé afin d alimenter la réflexion professionnelle (à travers les analyses de situations de portfolio) et de se projeter dans une démarche d initiation à la recherche (UE 1.2 S3 et 3.4 S4). III. DEROULEMENT DE LA DEUXIEME ANNEE DE FORMATION A) Les formateurs de la deuxième année Répartition des responsabilités AUBERT Valérie : intègre la promotion en semestre 4. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 4 07/02/2017

5 CASTIER Géraldine : Coordinatrice des stages de la promotion. Responsable de la gestion du planning, de la gestion quotidienne des salles et de la mise en ligne du planning sur le Site Web. Gestion des absences. LACHAUX Pascale : Coordinatrice organisationnelle de la promotion : gestion des évaluations, des contenus transverses, gestion organisationnelle des salles, gestion des tableaux de groupe. RENOUX Maryse : Gestion matérielle des évaluations, gestion de la mise à jour des informations de la promotion sur le site. Participation au comité de lecture. Semestre 3 B) Planification de l année Du 6 février au 3 mars 2017 : IFSI, conseil pédagogique le 9/02/2017 Du 6 mars au 7 avril 2017 : stage S3 première période de 5 semaines Du 10 au 14 avril 2017 : IFSI Du 17 avril au 1 er mai 2017 : congés Du 2 mai au 2 juin 2017 : stage S3 deuxième période de 5 semaines (2 fériés le 8 mai le 25 mai et un pont le 26 mai) Du 5 juin au 7 juillet 2017: IFSI (1 férié le 5 juin) Date retenue pour la CAC : jeudi 6 juillet 2017 Date retenue pour le bilan du semestre 3 : le vendredi 7 juillet 2017 au matin Date retenue pour le conseil pédagogique : jeudi 7 septembre 2017 \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 5 07/02/2017

6 Du lundi 10 juillet au vendredi 25 août 2017 : congés d été Semestre 4 Du 28 août au 22 septembre 2017 : IFSI Du 25 septembre au 1 er décembre 2017 : stage S4 de 10 semaines (1 férié le 1 er novembre) Du 4 décembre au 22 décembre 2017 : IFSI Du 25 décembre au 5 janvier 2018 : congés Du 8 janvier au 26 janvier 2018 : IFSI Du 29 janvier au 2 février 2018 : congés Date retenue pour les CAC : jeudi 21 décembre 2017 (S4) et jeudi 1 er Date retenue pour le bilan fin de semestre 4 : février 2018 (post rattrapage et passage d année) C) Enseignements Répartition des heures d enseignement sur les semestres CM TD STAGE UE S UE S \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 6 07/02/2017

7 a. Compétences travaillées : Sur le semestre 3 : o Compétence 2 : «concevoir et conduire un projet de soins infirmiers». Avec pour pré requis la compétence 1 : évaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier. A travers des situations de soins variées et dans la continuité des méthodes d apprentissage initiées en 1 ère année, les formateurs centrent leur accompagnement sur les points suivants : la négociation, le contrat de soins et l alliance thérapeutique. o Compétence 4 : «mettre en œuvre des actions à visées diagnostiques et thérapeutiques». Trois unités d enseignement sont en lien avec cette compétence en l occurrence les 2 processus : UE 2.5 Processus inflammatoires et infectieux et UE 2.8 Processus obstructifs et UE 2.11 La poursuite du travail sur les classes pharmaceutiques. o Compétence 5 : «initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs». Les étudiants participent à : - Une démarche de santé publique construite en collaboration avec Mr POISAT, représentant de l IUT et Mr ROCHE, président de la filière gérontologique du Roannais. Ce projet de santé publique débute en semestre 2 pour se finaliser en semestre 3 par une présentation à l IUT devant tous les acteurs impliqués et les étudiants de 1 ère année. - À l organisation de la journée nationale du rein en partenariat avec le CH de Roanne. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 7 07/02/2017

8 o Compétence 6 : «communiquer et conduire une relation par l approche des situations relationnelles». Elle est particulièrement axée sur la conduite d entretiens infirmiers (entretien d accueil, entretien à visée éducative, entretien de soutien et entretien d aide thérapeutique). La grande majorité des travaux dirigés est organisée autour de mise en situations. o Compétence 8 : «rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques». Les étudiants bénéficient d un TD à la médiathèque de Roanne où leur sont présentés les documents en lien avec leur activité professionnelle. Les volontaires participeront à l atelier lecture au semestre 4 pour présenter un livre de leur choix. o Compétence 9 : «organiser et coordonner les activités soignantes». Pour ce semestre, l unité d enseignement qui constitue la compétence est axée sur l identification du champ d intervention des différents acteurs dans le projet de soin. Pour ce faire, lors de la mise en stage, les étudiants seront amenés à présenter au formateur référent et aux professionnels du terrain des projets de soins en identifiant le rôle des différents professionnels intervenant dans la prise en charge des patients. Ils présenteront également des programmations de soins pour le groupe de patients qu ils ont en charge afin de coordonner les différentes interventions soignantes. L unité d intégration du semestre 3 permettra aux étudiants : D analyser une situation, en lien avec les éléments de la compétence 2 (Conduire et concevoir un projet de soins infirmier) et de la compétence 6 (communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins) En mobilisant des concepts et des connaissances afin d identifier les besoins spécifiques de relation et de communication dans les situations suivantes : détresse, fin de vie, deuil, déni, refus de soins, conflit, agressivité \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 8 07/02/2017

9 Sur le semestre 4 : o Compétence 4 : «mettre en œuvre des actions à visées diagnostiques et thérapeutiques». Deux unités d enseignements sont en lien avec cette compétence en l occurrence UE 4.3 Soins d urgence et UE 4.4 Thérapeutiques et contribution au diagnostic médical. Dans le cadre de celles-ci les étudiants travaillent l analyse de situations d urgence et la pose de transfusion sanguine. De plus ils sont amenés à pratiquer des exercices de calculs de dose et à s auto évaluer. o Compétence 5 : «initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs». Les étudiants participent à : Une action de santé publique dans le cadre d une intervention de prévention et/ou d éducation auprès d élèves dans les collèges de l agglomération Roannaise en lien avec l unité d enseignement 5.4 «Soins éducatifs et formation des professionnels et des stagiaires» et l unité d enseignement 4.6 «Soins éducatifs et préventifs». o Compétence 8 : «rechercher et traiter des données scientifiques et professionnelles». Pour faciliter le développement de la réflexion de l étudiant, l équipe pédagogique a fait le choix de commencer d initier le travail méthodologique de la recherche, au semestre 4, par le biais des situations de portfolio et l analyse des articles de recherche (UE 3.4 S4). \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 9 07/02/2017

10 o Compétence 7 : «analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle». L unité d enseignement 4.5 «Soins infirmiers et gestion des risques» est reprise dans la continuité du S2. L accent est mis sur l analyse d événements indésirables et la constitution des fiches d évènements indésirables. o Compétence 10 : «informer et former des professionnels et des personnes en formation». Les étudiants se mettent en position d acteur responsable d une conduite de projet d encadrement d étudiants infirmiers et/ou d élèves aide- soignant afin de transférer leurs acquis sur la démarche projet. Au terme l unité d intégration du semestre 4 permettra aux étudiants : De conduire un projet d action d éducation, de prévention au regard d une situation dans un contexte de santé publique. b. Unités d enseignements Détail des unités d enseignements en annexe 1 En référence à l article 28 en lien avec l arrêté du 21 avril 2007 modifié par l arrêté du 2 août 2011, la présence des étudiants à certains enseignements en cours magistral peut être obligatoire en fonction du projet pédagogique de l IFSI. L équipe pédagogique de deuxième année a retenu certains enseignements magistraux obligatoires conformément au projet pédagogique. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 10 07/02/2017

11 Semestre 3 o UE 1.2 Santé publique et économie de la santé Exploiter et analyser des données d une enquête 2h o UE 3.2 Projet de soins infirmiers Négociation, contrat de soins, alliance thérapeutique et temporalité dans le projet de soins 2h o UE 4.2 soins relationnels La conduite d entretien 2h Semestre 4 o UE 1.3 S4 Législation, Ethique, Déontologie Responsabilité civile, pénale, administrative et professionnelle o UE 3.4 S4 Initiation à la démarche de recherche Les étapes de la démarche de recherche : 1h30 La recherche en soins infirmiers : 2h30 La méthodologie de rédaction de résumé d un article de recherche : 2h Outils fondamentaux et traitements des données : 2h La recherche en soins infirmiers au centre hospitalier de Roanne : 2h o UE 4.4 S4 Thérapeutiques et contribution au diagnostic médical Les groupes sanguins et les produits labiles : 2h Les principes et règles en hémovigilance : 2h o UE 4.5 S4 Soins infirmiers et gestion des risques La gestion des risques : 6h \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 11 07/02/2017

12 c. Le travail en groupe restreint ou TD Principes réglementaires : Les travaux dirigés sont des temps d enseignements obligatoires réunissant un maximum de 25 EI. Ces cours servent à illustrer, approfondir et compléter un cours magistral en introduisant des données nouvelles qui peuvent être théoriques ou pratiques, à réaliser des exposés, exercices, travaux divers et à travailler sur des situations cliniques. De ce fait, ils participent au même titre que les cours magistraux aux apprentissages des étudiants. Articulation des TD sur S3 et S4 Les formateurs construisent ensemble la trame pédagogique des travaux dirigés (finalité, objectifs, organisation), toutefois la mise en œuvre du TD et sa régulation par le formateur dépendent de la dynamique du groupe (participation, recherche et questionnement des étudiants). Des temps de TPG sont dégagés pour les étudiants afin que ceux-ci approfondissent leurs travaux de recherche et leur démarche d apprentissage. Anglais Pour favoriser l expression orale et l acquisition d un vocabulaire professionnel courant dans le domaine de la santé et des soins, les cours seront assurés au cours de l année par le même enseignant que les semestres précédents. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 12 07/02/2017

13 Dans ce cadre, la réalisation d un voyage de 3 ou 4 jours à Londres est proposé aux étudiants et laissé à leur appréciation. Ce voyage est organisé par l intervenant. Les étudiants s engagent à réaliser un compte-rendu en anglais de leur voyage et à le remettre à l intervenant. d. Les unités d intégrations Principes réglementaires Les unités d intégrations sont des unités d enseignement qui portent sur l étude des situations emblématiques ou de situation de soins. Elles comportent des analyses de situations préparées par les formateurs, des mises en situations simulées, des analyses des situations vécues en stage et des travaux de transposition à de nouvelles situations. Les UI doivent permettre à l étudiant d utiliser des concepts et de mobiliser un ensemble de connaissances. Le formateur aide l étudiant à reconnaître la singularité des situations tout en identifiant les concepts transférables à d autres situations de soins Choix pédagogique d articulation des UI au cours des deux semestres de formation L enseignement des unités d intégration se fera autour et pendant les périodes de stage des étudiants afin de : o Favoriser la mise en lien des situations d apprentissage sur le terrain et à l IFSI, avec les apports théoriques des unités d enseignement étudiées au cours du semestre. Organisation des séquences Organisation \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 13 07/02/2017

14 L enseignement de l UI 5.3 S3 «Communication et conduite de projet» comprend 36h de TD et 15h de TPG L unité d intégration porte sur l étude de situations de soins en situations particulières : détresse, fin de vie, deuil, déni, refus de soin, conflit et agressivité. Durant le semestre 3, les TD de l unité d intégration seront organisés en 3 groupes. Au terme du semestre 3, l étudiant devra être capable : D analyser une situation en lien avec les éléments de la compétence 2 et la compétence 6 en mobilisant des concepts et des connaissances pour élaborer un projet de soin, en tenant compte de la situation relationnelle, en déterminant des éléments de négociation du projet, en étant cohérent dans la hiérarchie des actions à mener. Au cours des travaux dirigés les étudiants devront mobiliser des savoirs et des savoirs faire acquis au cours du semestre 3 mais aussi au cours des semestres antérieurs. Les modalités d évaluation : Travail oral d élaboration d un projet de soins. Le choix de l équipe pédagogique s est porté sur une évaluation individuelle orale lors du stage S3 deuxième partie (stage du 2 mai au 2 juin L évaluation aura lieu à l IFSI sur la période du 29 mai au 2 juin 2017 (retour des étudiants de stage) Les critères d évaluation porteront sur : o pertinence dans la prise en compte des éléments du contexte de la situation relationnelle o cohérence dans la hiérarchie des actions à mener o détermination des éléments de négociation du projet o justesse dans l utilisation des outils de soins \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 14 07/02/2017

15 L enseignement de l UE 5.4 S4 «soins éducatifs et formation des professionnels et des stagiaires» comprend 36 h TD et 19h de TPG Organisation Durant le semestre 4, les TD de l unité d intégration seront organisés en 4 groupes. Les groupes sont constitués de 16 à 18 EI. Une séquence de TD de l unité d intégration se déroulera lors de la période de stage S4 deuxième période. Les dates vous seront communiquées lors de la présentation de l unité. Les modalités d évaluation : Cette unité fait l objet d un travail en partenariat entre l IFSI et plusieurs collèges de l agglomération Roannaise. Les étudiants doivent élaborer et présenter une démarche de prévention en santé sur un thème proposé par les IDE scolaires en lien avec les directives ministérielles de l éducation nationale. Celle-ci est réalisée en groupe restreint auprès d élèves dans les collèges en présence des IDE scolaires. La mise en œuvre de l action contribue à la validation de l unité d enseignement 4.6 «Soins éducatifs et préventifs». Dans un second temps, par groupes constitués, l ensemble des étudiants analyse les résultats de la démarche menée au regard des objectifs fixés. Cette seconde étape constitue la validation de l unité d enseignement 5.4 «Soins éducatifs et formation des professionnels et des stagiaires». \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 15 07/02/2017

16 D) Le suivi pédagogique Objectifs: o Favoriser l autonomie de l étudiant apprenant et développer sa posture réflexive o Favoriser la mise en œuvre des stratégies d apprentissage o Permettre un accompagnement de l étudiant dans son parcours d apprentissage par le formateur référent Les étudiants peuvent rencontrer leur formateur et bénéficient d entretiens de suivi pédagogique lors de temps de TPG prévus dans l emploi du temps ou lors de rendez vous hors temps de TPG en fonction de l emploi du temps des étudiants et des formateurs. Chaque semestre, le formateur de l IFSI responsable du suivi pédagogique de l étudiant fait le bilan des acquisitions avec celuici. Il conseille l étudiant et l accompagne pour la suite de son parcours. Il peut être amené à donner son avis concernant le parcours de stage au vu des éléments contenus dans le portfolio. Organisation durant le semestre : Le suivi pédagogique individuel ou collectif portera prioritairement sur l acquisition progressive des compétences en lien avec les stages via l utilisation du portfolio au cours des entretiens avec le référent pédagogique. Une rencontre avec l étudiant est organisée avant le stage afin de permettre à celui-ci : o De préparer sa mise en stage o De formuler des objectifs de stage, en fonction de l offre de stage du livret d accueil et du terrain de stage Une rencontre individuelle avec l étudiant est organisée au retour du stage. Cette rencontre se situe avant la CAC (Commission d Attribution des Crédits) afin de proposer ou non la validation du stage. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 16 07/02/2017

17 Le formateur référent pédagogique met en lien et valide les éléments d acquisition des compétences au regard des critères cités et remplis par le tuteur, en concertation avec l équipe d encadrement, lors de l entretien d évaluation du stage. Les indicateurs fournis par les professionnels permettent au formateur référent pédagogique de travailler sur la progression des apprentissages de l étudiant. Il prend connaissance de l analyse des situations de soins décrites dans le portfolio, il évalue la progression des capacités d analyse de l étudiant. Le formateur référent pédagogique conseille l étudiant et l accompagne pour la suite de son parcours de stage. En particulier au cours du semestre 4 il le guide dans l orientation à donner aux stages des semestres 5 et 6 en fonction de ses acquisitions. Par ailleurs, les étudiants qui souhaitent partir en stage à l étranger devront présenter leurs objectifs initiaux à leur référent pédagogique dès le mois d octobre. SEMESTRE 3 Dates retenues sur l emploi du temps: Première période Pré stage : Mercredi 22/02 de 8h à 12h suivi collectif Deuxième période Post et pré stage : Mardi 11/04 de 13h30 à 17h30 et mercredi 12/04 de 13h30 à 17h30 Troisième période Post stage S3 Mardi 6/06 de 13h30 à 17h30 et mardi 20 juin de 13h30 à 17h30 \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 17 07/02/2017

18 SEMESTRE 4 NON FAIT POUR L INSTANT E) LES EVALUATIONS Principes réglementaires L attribution des crédits européens est validée par la Commission d Attribution des Crédits (CAC). Les évaluations en deuxième année : Trois pôles d évaluation sont disposés en deuxième année. o Un pôle d évaluations initiales pour chaque semestre (ceux-ci sont divisés en deux périodes (avant et après le stage) afin de favoriser la progression de l apprentissage des connaissances et des compétences). o Un pôle d évaluations de rattrapages en fin de semestre 4 pour les rattrapages S3 et S4. Évaluations initiales S3 o Premier pôle d évaluation (UE 2.5/ 2.11/ 3.2 et 3.3) semaine du 10 avril 2017 o L UI 5.3 est évaluée à l oral sur la dernière semaine de stage (retour à l IFSI) o Rendu du dossier de l UE 1.2 le vendredi 9/06/2017 à 12h. o Deuxième pôle d évaluation (UE 2.8/ 4.2/ 4.6 / Anglais) lors des semaines du 19 juin, 26 juin et 3 juillet \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 18 07/02/2017

19 Les résultats seront affichés le vendredi 7/07/2017 à 12h. Evaluations initiales S4 Les pôles d évaluations et les dates d affichage vous seront communiqués lors de la présentation du semestre 4. (Cf. tableau mis sur le site Internet). Les résultats seront affichés le.. Evaluations de rattrapage S3 et S4 Le pôle des évaluations de rattrapage S3 S4 et pour certains étudiants S1 et S2 se situe sur la période de janvier Les résultats seront affichés le.. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 19 07/02/2017

20 F) LES STAGES a. Principes réglementaires Les stages sont des lieux d intégration des connaissances construites par les étudiants et des lieux d acquisition de nouvelles connaissances par l observation, le questionnement, l analyse, la prise en charge des personnes, la participation aux réflexions d équipe. La validation du stage nécessite : D avoir réalisé la totalité du stage, la présence sur chaque stage, ne peut être inférieure à 80% du temps prévu. (NB : L absence globale sur l ensemble des stages de la formation doit être inférieure ou égal à 10% pour permettre la présentation au diplôme d état) D avoir mis en œuvre et validé les éléments des compétences requises dans une ou plusieurs situations. Si tous les critères sont présents, il est attribué aux étudiants en S3 et S4 : ECTS Il existe quatre types de stages MCO soins de courte durée Psychiatrie et santé mentale Soins de longue durée et soins de suite et de réadaptation Lieux de vie (travail, libéral, SSIAD ) \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 20 07/02/2017

21 En psychiatrie et santé mentale, les étudiants réalisent cinq semaines de stage dans ces différents types de structure. Les stages sur les lieux de vie sont effectués sur S3 ou S4. L obligation de réaliser un stage dans les quatre types de stage se fait entre S1 et S4. b. Répartition des stages S3 : 1 stage de 10 semaines sur un ou deux lieux S4: 1 stage de 10 semaines sur un ou deux lieux c. Le portfolio C est un outil qui permet à l EI de mesurer sa progression en stage par l autoévaluation. Il permet à l étudiant, aux formateurs, et aux professionnels de terrain de suivre la progression de l acquisition des compétences par l étudiant tout au long des trois années de formation. C est un support pour l entretien du bilan des acquis en stage, c est l outil indispensable à l évaluation du stage. d. Les temps pédagogiques en lien avec le stage Des séquences collectives de préparation et d exploitation de stages sont pratiquées sur toute la durée de la formation en référence à chaque stage, sur des temps formalisés ou en lien avec des unités d enseignement. C'est le moment où l'alternance est mise en œuvre, où, l'articulation entre les objectifs (individuels et institutionnels) et les ressources des stages est effective. Ces séquences sont organisées chaque semestre, par promotion, avant et après chaque stage, au cours de séances de TD, tous cursus de stage confondus. Elles reposent sur l'analyse de vécu, de situations et de pratiques. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 21 07/02/2017

22 LA PREPARATION DE STAGE En promotion complète : Objectifs : Donner des informations générales et distribuer les documents relatifs au stage (planning prévisionnel). Enoncer les objectifs spécifiques en lien avec les travaux des différentes UE Informer les étudiants du nombre de personnes qu ils devront prendre en charge (au moins 3 personnes pour la première période et au moins 4 pendant la deuxième période sauf services spécifiques) Présenter aux étudiants infirmiers les objectifs de la visite des formateurs sur les terrains de stages Semestre 3 : Première période : semaine du 27 février 2017 Deuxième période : semaine du 10 avril 2017 Semestre 4 : Première période : à définir Deuxième période : à définir \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 22 07/02/2017

23 L EXPLOITATION DE STAGE En promotion complète : Objectifs : Donner aux étudiants les informations relatives aux retours de stage (temps de suivi pédagogique, distribution de la fiche d évaluation du stage) Récupérer les rapports de stage En sous groupe : Objectifs : Favoriser un temps d expression et d échanges afin que les étudiants partagent leurs expériences. Semestre 3 : Le lundi 10 avril de 8h à 10h Le mardi 6 juin de 8h à 10h Semestre 4 : A définir - Cette exploitation de stage sera en lien avec UE 2.7 et 4.6 : Exploitation en 3 groupes d étudiants de la ½ journée d hémodialyse. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 23 07/02/2017

24 L ANALYSE DES SITUATIONS DE PORTFOLIO En ce qui concerne les situations rapportées dans le portfolio : une analyse de situation par période de 10 semaines. La situation analysée doit comporter une référence bibliographique en lien avec une revue professionnelle venant éclairer l analyse de la situation afin de développer chez l étudiant sa capacité à analyser et argumenter et ainsi, de leur permettre de se projeter dans une démarche d initiation à la recherche. Rappel de la méthodologie: Nommer la situation ou l activité vu ou réalisée en stage Justifier le choix de la situation ou de l activité et expliciter le lien de cette situation ou activité avec une ou des compétences mais aussi l offre de stage Décrire synthétiquement la situation ou l activité vue ou réalisée QQOQCP Faire part de leur étonnement et de leur questionnement Rechercher un article d une revue professionnelle en lien avec un de vos questionnements (le joindre à la situation de portfolio) et dégager les idées principales de l article. Analyser la situation ou l activité o En mobilisant ce qui dans l article vient éclairer votre questionnement o En développant une approche critique et en interrogeant votre pratique et vos connaissances Enoncer vos difficultés rencontrées et les points à approfondir Formuler vos apprentissages à travers cette démarche d analyse de pratique Situation d appel ou situation de départ (1) / De quoi s agit-il? Décrire la situation, Synthétique, Lisible, Significative L explicitée Constat Situation attendue (2)/ quel est le désirable attendu? \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 24 07/02/2017

25 Références théoriques : éthique / théorie des sciences humaines Phase de problématisation : Mesure des écarts : questionnement / analyse En quoi la situation est jugée comme insatisfaisante? Compréhension du phénomène (Qu est ce qui fait problème?/ Qu est ce que je veux comprendre? / Que s est il passé?) Identifier les problèmes posés par l écart (les causes /Quels sont les phénomènes (comportements) /les mécanismes?) Pourquoi cela vous interpelle? La raccrocher aux compétences ide et actes et activités (champ IDE) LES GROUPES DE PAROLE Permettre aux étudiants de poursuivre les objectifs initiés en 1 ère année. La présence à ces séances est obligatoire. Ces séances seront animées pendant toute la durée de formation par la même psychologue, laquelle n interviendra dans aucun enseignement dispensé sur les trois ans d études. TEMPS DE RENCONTRE PEDAGOGIQUES AVEC LE FORMATEUR REFERENT DE TERRAIN Le formateur référent de stage se rend sur le lieu de stage au moins une fois par semestre. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 25 07/02/2017

26 Objectifs de la visite du formateur référent en service : réaliser un bilan du déroulement du stage et des acquisitions faîtes par l étudiant en présence du tuteur. Lors du stage de S3 les formateurs demandent : S3 première période : Les étudiants prendront en charge au moins 3 patients en fonction de la progression dans l acquisition de leurs compétences mais aussi de la complexité de l unité de soins. Lors de la rencontre avec les étudiants, ceux-ci devront présenter au formateur référent de terrain et au tuteur : Un projet de soins complet concernant un patient, faisant apparaître la négociation avec le patient, la mise en œuvre de l inter professionnalité Une programmation des soins pour leur poste du jour pour le nombre de patients pris en charge S3 deuxième période : Les étudiants prendront en charge au moins 4 patients en fonction de la progression dans l acquisition de leurs compétences mais aussi de la complexité de l unité de soins. Le formateur et le professionnel doivent vérifier le niveau de connaissances théoriques permettant la compréhension de la situation. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 26 07/02/2017

27 Lors du stage de semestre 4 S4 première période Les étudiants prendront en charge 3 à 4 patients en fonction de la progression dans l acquisition de leurs compétences mais aussi de la complexité de l unité de soin. Objectif des visites sur les terrains de stage : Elaboration d une présentation synthétique de la situation d un patient Présentation de la programmation des soins pour votre poste du jour de la rencontre concernant tous les patients pris en charge Le formateur et le professionnel peuvent vérifier le niveau de connaissances théoriques permettant la compréhension de la situation. Certains étudiants devront revalider l UI 5.3 S3. S4 deuxième période Les étudiants prendront en charge 3 à 5 patients en fonction de la progression dans l acquisition de leurs compétences mais aussi de la complexité de l unité de soin. La visite sur le terrain pour cette période de stage ne concerne que les étudiants en difficultés (décision collégiale entre le référent pédagogique et les formateurs de 2ème année). Les étudiants sont préalablement informés de cette visite par leur référent pédagogique. Les travaux demandés sont la présentation d une synthèse d hospitalisation d un patient soit lors de la visite du formateur référent de stage, soit au référent pédagogique lors du RDV post stage. Le formateur peut vérifier le niveau de connaissances théoriques permettant la compréhension de la situation. \\s2kui10\dossier_commun$\t4 FORMATION IDE\T4 N3\T4 N3-2\PROJET DE FORMATION DEUXIEME ANNEE.doc Page 27 07/02/2017