Ma vie, vue d ici. La grande lessive, Jeudi 23 mars 2017

Transcription

1 Ma vie, vue d ici La grande lessive, Jeudi 23 mars 2017 aurore.covasso@ac-reunion.fr

2 Gérard Fromanger Cannelle Tanc,Série 4, n 2 «Chacun deviendra le guetteur attentif des petits riens qui font le quotidien ou qui façonnent les rêves, ou bien de mouvements d ampleur qui agitent le monde.»

3 Objectifs: Porter un regard ce sur quoi l attention de chacun se pose. Se regarder Apprendre à se regarder Explorer des pratiques artistiques sous un angle différent Etablir une relation avec celle des artistes Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d art

4 Différents axes de travail

5 Ma vie vue d ici: les couleurs de mon quartier Collectionner des photographies de sortie d écoles, de mon quartier en mouvement ( marché forain, grande place, voie urbaine) Encrer la photographie en noir et blanc avec 3 couleurs. Puis cerner de noir les personnages ( des éléments au choix) Gérard Fromanger

6 Ma vie vue d ici: les lignes de mon quartier Exemple 1: Rechercher des lignes, les collecter Les photographier Réaliser des frottages de ces lignes Réaliser une composition: 3 en 1 ( photographie, frottage, graphisme reproduit)

7 Ma vie vue d ici: les lignes de mon quartier Exemple 2: Rechercher, photographier et collectionner des images de paysages avec des lignes qui existent dans mon environnement (branches d arbres, muret, sentier balisé, lignes de sables modelés, ). Classer et identifier les différentes sortes de lignes (lignes concentriques, lignes parallèles horizontales, parallèles verticales, en forme de spirales). Repasser sur ces lignes ( ou matérialiser ces lignes par des collages de matières: ficelles, laine, aluminium, plastique..)

8 Armelle CARON, Berlin/ Berlin rangé Ma vie vue d ici: les lignes de mon quartier Exemple 3: Réinvente ton quartier Découvrir des lignes continues (sur des cartes routières de l île de la Réunion, ou plan de sa ville photocopié dans l annuaire). Continuer les lignes : par des empreintes de roues de voiture, par des empreintes de pas de personnages (playmobil, ou animal en plastique)

9 Ma vie vue d ici: les lignes de mon quartier Exemple 4: Rechercher des signes graphiques dans les panneaux de signalétiques urbaines (ou grille d égout, d évacuation de pluies...), les photographier, coller et répéter le signe graphique en variant les sens ( de haut en bas, de bas en haut, incliné, de gauche à droite), l épaisseur des traits au feutre

10 Ma vie vue d ici: les lignes de mon quartier Exemple 5: Réinvente ton quartier Canelle Tanc A partir de 5 bandes de 1cm sur 10cm de papier ( gris, noir ou blanc), tu devras reconstruire le plan de ton quartier. Contraintes: feutre noir Guy Debord

11 Ma vie vue d ici: un carnet de voyage dans mon quartier Lors d une sortie en classe, les élèves choisissent un sujet. Ils expérimentent différents cadrages ( regarder au préalable le lieu à travers un rouleau ou un rectangle en carton) puis ils photographient ( on limitera le nombre de vue à trois par élève). Chacun y notera le sujet de ses photos, le lieu, les odeurs, le sons, les impressions Il réalisera également un croquis et/ou des frottages. Puis ils mettront ne forme leur carnet de voyage sur une page. Les photos du lieu pourront être transformées: - En intevenant directement dessus avec des encres, des gouaches, des feutres - En ajoutant des éléments par collage - En prolongeant une partie de l image - En découpant plusieurs images pour reconstituer une image nouvelle Photo coupée en 5 morceaux puis complétée au feutre et à l encre Eléments de croquis découpés, collés, encrés

12 Eugène Delacroix, Carnets Maroc Lisa Rienermann, Type the sky

13 Ma vie vue d ici: la cour de l école Un travail photographique autour de la vie de l élève dans la cour de son école et sur la question de point de vue. L idée est de réaliser un point de vue inédit. Il peut mettre en scène des objets en lien avec l univers de la cour ( ballons, cerceaux, cartes, billes ) Exemples: Prendre un détail du sol ( un cartable posé par terre en hors champ; poser l appareil par terre et mettre un objet en premier plan ( chaussure, ballon..); prendre un élément de la cour en contre-plongée ( arbre, jeux de la cour, une partie de la cour ); prendre la cour en plongée depuis une fenêtre ou le haut d un escalier, prendre la cour à travers un élément ( les grilles de l école, les barreaux d une fenêtre, la rangée de cartables de la classe...) Les élèves pourraient écrire sur ses photographies à partir d amorces : - Ecrire une question: Savez vous que...?, Devinez...? Quel est donc ce...? Puis apporter la réponse. - S adresser au lecteur: Ne le répétez pas, je vais vous le dire à l oreille... Avec de l humour: C est ici que les élèves se transforment en champion du monde de foot!

14 William Eggleston, Sans titre William Eggleston, Chariots William Eggleston, Canon and Leica camera Cartier Bresson

15 Ma vie à travers un objet qui compte pour moi On peut inviter les élèves à mettre en scène des objets de leur quotidien (des objets qui ont une importance dans leur vie) afin de les offrir au regard de l autre. Chacun apporte l objet qu il a choisi pour cette activité (un temps peut être consacré à la présentation de l objet) et cherche un moyen de le mettre en valeur. Selon les objets, leur taille, leur poids et leur matière, de nombreuses solutions sont envisageables : - les poser sur des socles peints (petites ou grandes boîtes), - les fixer sur une baguette (pique à brochette ), - les fixer avec des fils électriques sur une base de pâte à modeler, - les suspendre à un fil, - les placer dans une boîte avec du coton, comme une boîte à bijoux ou une boîte avec un décor. Chacun est invité à réfléchir au titre de son «ready-made». Puis vient le moment où il faut immortaliser son objet. Pour réaliser le cliché, il est nécessaire de soigner le décor (l arrière-plan), le point de vue et le cadrage. On peut donc aménager, dans la classe, un espace, façon «studio» : une table accolée à un mur est recouverte de papier uni (noir ou blanc). Si possible, il convient d utiliser un pied photo et une lampe de bureau. L élève place son objet et cherche l angle et le cadrage qui conviennent le mieux : en gros plan, de face, de profil, de dessous, de dessus Il veille à l éclairage et utilise la lampe pour diriger la lumière sur le sujet selon diverses directions pour créer des ombres et produire des effets différents. La prise de vue oblige l élève à se décentrer et à considérer l objet au départ anodin d un point de vue esthétique.

16 René Magritte, les valeurs personnelles

17 René Magritte, le fils de l homme Ma vie vue d ici Exemple 1: Galerie de portraits Exemple 2: Détourner la photo de classe: en rajoutant des accessoires aux élèves et/ou en collant des objets découpés dans des catalogues sur les visages et/ou en modifiant l arrière plan de la photographie aux feutres ou aux crayons de couleur. October Jones, dessin voisin visage métro 10

18 Ma vie vue d ici: ajouter un cadre

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20 Marc Chagall, Paris vu par la fenêtre Salvador Dali, Personnage à la fenêtre

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23 Littérature de jeunesse