JOURNEES DEPARTEMENTALES COLLEGE. Novembre - Décembre 2011

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1 JOURNEES DEPARTEMENTALES COLLEGE Novembre - Décembre 2011

2 SOCLE COMMUN

3 Textes de référence : SOCLE COMMUN Socle commun : décret du 11/07/2006 Livret Personnel de Compétence (LPC) : arrêté du 14/06/10 définissant le LPC, circulaire du 18/06/10 définissant la mise en oeuvre du LPC Très concrètement : Le socle commun : 7 compétences déclinées en connaissances, capacités, attitudes Le LPC : 7 compétences structurées en domaines eux même déclinés en items Validation des compétences se fait au travers du LPC Evaluation des items se fait dans le cadre du cours habituel

4 SOCLE : EVALUATION/VALIDATION EVALUATION Dans le cadre du cours, acte renouvelable, évolutif Acte pédagogique Concerne les items Se fait dans des situations diversifiées au travers de tâches complexes Nécessite des grilles de référence avec des indicateurs Donne une valeur graduée VALIDATION Décision collégiale, acte définitif Acte institutionnel Concerne les compétences Se fait sur sur la base des items renseignés par les enseignants Déclaration binaire : oui/non

5 «ESPRIT DU SOCLE» Evaluation par compétences : sortir de l évaluation des seuls savoirs Continuité pédagogique qui requiert la contribution de plusieurs disciplines Parcours de formation de l élève : conçu comme une suite d apprentissages, de remédiations (si besoin) et d évaluations Evaluation positive d items, individuellement, au moment qui convient

6 «ESPRIT DU SOCLE»: conséquences La réflexion sur le socle dépasse le seul cadre de la validation (validation = aboutissement). Elle nécessite une réflexion sur les compétences, les stratégies d apprentissage, l évaluation et interroge l approche didactique de l enseignement. Le socle implique un travail interdisciplinaire, disciplinaire et individuel.

7 SOCLE COMMUN : 3 niveaux de réflexion ETABLISSEMENT : Organisation, planification des domaines/items par discipline selon les niveaux de classe sur les 4 années du collège EQUIPE DISCIPLINAIRE : Mise en relation des items retenus avec des APSA support, choix des modalités d évaluation des items et définition des indicateurs ENSEIGNANT : Intégration des items ciblés dans les pratiques, intégration aux contenus d enseignement

8 SC : niveau «établissement» A.P Do Ed Mu EPS HG LV Fr Mat hs SC. Phy SV T Te Vie Sco 6 ème C7 D2 I4 5 ème C7 D2 I1 C7 D3 I4 4 ème C6 D2 I1 C7 D2 I2 3 ème C5 D3 I3 C5 D1 I3 Chaque discipline se positionne et spécifie sa contribution au SC : planification des compétences, domaines, items selon les niveaux de classe. «Participation dominante ou accompagnatrice»

9 Positionnement d une équipe EPS pour l évaluation des items du LPC (Sep 2011) CLASSE 6 ème (5 ème ) 5 ème (3 ème ) APSA NATATION DEMI-FOND Connaissances et compétences du socle commun : items du LPC *C7, D2, Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations : - Savoir nager. - EPS *C7, D2, Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations : - Etre autonome dans son travail : savoir l organiser, le planifier, l anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles. - Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d une pratique physique (sportive ou artistique) adaptée à son potentiel. *C7, D3, Faire preuve d initiative : - S engager dans un projet individuel. Validation interdisciplinaire - EPS + PP + Math + SVT, phy - EPS - EPS Indicateurs en EPS Diplôme attestant la maîtrise du savoir nager niveau 1 - Savoir s échauffer. - Interpréter une courbe de course pour élaborer un projet de course à tester ultérieurement. - Intégrer les notions d intensité de travail adaptée à son potentiel (% VMA), de récupération, de sensations liées aux différentes allures de course. - Etablir un projet personnel de performance (choix des allures et mise en relation cohérente entre VMA/durée de course) et le mettre en œuvre. 4 ème (3 ème ) ACROSPORT *C6, D2, Avoir un comportement responsable : - Respecter les règles de la vie collective. - Respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité *C7, D3, Faire preuve d initiative : - S intégrer et coopérer dans un projet collectif - Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions. *C7, D2, Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations : - Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées. - EPS + lettres, techno - EPS + SVT, phy - EPS + techno - EPS + techno - EPS + Math - Respecter les règles de sécurité (échauffement, organisation spatiale et matérielle, parade, principes de montage et démontage des pyramides) - Créer des pyramides en groupe et les apprécier avec la classe pour construire un code commun de cotation (niveau de difficulté) à partir de critères simples. - Elaborer et mener à terme sans rupture avec ses partenaires, une production collective tenant compte des caractéristiques de chacun (échanges sur les points forts et faibles de chacun, choix des rôles à tenir, des difficultés techniques gymniques et chorégraphiques). 3 ème (6 ème ) DANSE *C5, D1, Avoir des connaissances et des repères : -Relevant de la culture artistique (œuvres scéniques du patrimoine) *C5, D2, Lire et pratiquer différents langages : -Connaître et pratiquer diverses formes d expression à visée artistique *C6, D2, Avoir un comportement responsable : - Comprendre l importance du respect mutuel et accepter toutes les différences - HG + EPS, lettres, ed. Musicale - EPS - EPS + lettres - Construire et présenter une production collective finale. - Rôle de spectateur : respecter les différentes prestations et argumenter en identifiant différents procédés chorégraphiques et regroupements utilisés pour mettre en scène une prestation (entraide). Tous les niveaux AS Projet EPS (ski, Saint Pardoux) *C5, D4, Faire preuve de sensibilité, d esprit critique, de curiosité : manifester sa curiosité pour l actualité et pour les activités culturelles ou artistiques *C7, D3, Faire preuve d initiative : manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites ou reconnues par l établissement - EPS (AS) + HG + lettres + éd. Musicale - EPS (AS) + CPE + FSE - AS Danse : élèves se déplaçant aux spectacles proposés. - Participation effective à l AS (entraînement, compétition, JO). - Participation à un reportage photos sur un évènement ponctuel.

10 SC : niveau «équipe disciplinaire» Comp Domaines Items du LPC Indicateurs APSA support Respecter les règles de vie Mise en place et Avoir un collective rangement du matériel C6 comportement responsable C 7 Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques Faire preuve d initiative Comprendre l importance du respect mutuel et accepter les différences Respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d une pratique physique adaptée à son potentiel Savoir nager S intégrer et coopérer dans un projet collectif Acceptation de différents partenaires de travail ou d évaluation Respect des consignes de travail et de sécurité Elaboration et réalisation d un projet d évaluation Test savoir nager cf programmes Implication dans le groupe lors des phases de travail et pendant l évaluation : pas de rupture, décalages.. Gym. N2 VB N2 Judo N1 Judo N2 Gym N1 GymN2 DF N1 Nat L N2 Nat Danse N1 Acrot N2 Evaluat ion 4 ème 3 ème 6 ème 4 ème 6 ème 4 ème 5 ème 3 ème 6 ème 4 ème 3 ème 6 ème 3 ème

11 Fiche de suivi permettant l évaluation en EPS ( Sept 2011) NOM : Prénom : C5, D1 : Avoir des connaissances et des repères : relevant de la culture artistique (œuvres scéniques du patrimoine) - Danse C5, D3, Connaître et pratiquer diverses formes d expression à visée artistique -Danse C5, D4, Manifester sa curiosité pour l actualité et pour les activités culturelles ou artistiques C6, D2, Respecter les règles de la vie collective. - Acrosport C6, D2, Respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité - Acrosport (possible en escalade : assurage) C6, D2, Comprendre l importance du respect mutuel et accepter toutes les différences - Danse C7, D2, Savoir nager. - Natation C7, D2, Etre autonome dans son travail : savoir l organiser, le planifier, l anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles. - Demi-fond Classe : 6 ème.. Classe : 5 ème.. Classe : 4 ème.. Classe : 3 ème.. Elève Professeur Elève Professeur Elève Professeur Elève Professeur C7, D2, Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d une pratique adaptée à son potentiel. - Demi-fond (possible en escalade N2) C7, D3, S engager dans un projet individuel. - Demi-fond (possible en haies N1: choix d un parcours) C7, D2 : Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations : identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées. - Acrosport C7, D3, S intégrer et coopérer dans un projet collectif - Acrosport C7, D3, Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions. - Acrosport (possible en escalade : assurage) C7, D3, Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites ou reconnues par l établissement = AS

12 SC : niveau «enseignant» Compétence attendue (cf prog2008) Réaliser la meilleure performance possible dans un enchaînement de 2 ou 3 courses d une durée différente (de 3 à 9 ), en maîtrisant différentes allures adaptées à la durée et à sa VMA, en utilisant principalement des repères extérieurs et quelques repères sur soi. Etablir un projet de performance et le réussir à 1 km/h près Compétence du SC : items retenus (cf LPC) C 3 - Organisation et gestion de données : reconnaître des situations de proportionnalité, utiliser des %. C3 Nombres et calculs : connaître et utiliser des nombres entiers, décimaux, fractionnaires. Mener à bien un calcul mental. C7 - Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d une pratique physique( sportive ou artistique) adaptée à son potentiel Contenus d enseignement liés aux items retenus - Construire la relation entre espacement des plots repères et fraction de course pour calculer la vitesse de course (3 plots tous les 50m, 6 plots tous les100m ) - Construire les relations de proportionnalité entre 1 30, 3, 6, 9 et le nombre de plots repères correspondant - Etre capable de multiplier ou diviser par 2 ou 3 pour calculer un nombre de plots repères ou une vitesse - Connaître sa VMA et les possibilités du corps humain quand à son utilisation - Mettre en relation VMA et durée de course Indicateurs - Déduit directement la vitesse de course en fonction des plots repères utilisés - Jongle avec les multiples pour annoncer sa vitesse de course - Ne sollicite plus d aide pour «jongler» entre nombre de plots et vitesse correspondante. ( Possible dès S6) - Vitesse de course annoncée en cohérence avec la durée choisie - Projet personnel annoncé tenu en durée et en vitesse (à 1km/h près)

13 SOCLE COMMUN Selon les établissements, leur avancée dans la réflexion et leur «sensibilité» /au socle, l entrée se fera soit au niveau de l établissement soit à celui des équipes disciplinaires soit au niveau de l enseignant, soit au niveau des 3 simultanément. Quoi qu il en soit, la réflexion passera à un moment ou un autre par chacune de ses étapes. Ceci tend à montrer que la mise en place du socle ne peut se limiter à la seule validation du LPC.

14 SC, EPS, évaluation des compétences En EPS, on a : Les CA des programmes, nous sommes placés dans une logique d évaluation de compétences cohérence / SC Des situations d évaluation définies par les équipes au regard des CA, là encore logique d évaluation de compétences cohérence / SC Il reste : A cibler les items du LPC retenus pour l évaluation et les mettre en relation avec les APSA programmées A «affiner» les contenus d enseignement pour s assurer de la prise en compte de l item ou des items retenus et si besoin construire les outils correspondants A définir les indicateurs repérables facilement pour assurer l évaluation de l item

15 SC, EPS : conditions essentielles Faire simple : interroger les pratiques actuelles et repérer ce qui «colle» déjà au SC Concevoir des outils simples d utilisation Dégager des indicateurs macroscopiques qui «parleront» facilement Prise en compte du socle dans sa mise en œuvre ne doit pas surcharger le travail de l enseignant ne doit pas être «chronophage» ne doit pas se faire au détriment du temps de pratique des élèves