Intégration et accompagnement du Handicap en milieu scolaire. Delphine Heurtaux

Transcription

1 Intégration et accompagnement du Handicap en milieu scolaire Delphine Heurtaux

2 Accompagner l élève DYS Objectifs de la formation

3 Accompagner l élève DYS Séance 1 : Lundi 16 mars de 9h à 12h Séance 1 : Lundi 23 mars de 13h30 à 16h30

4 Accompagner l élève DYS Séance 3 : Lundi 30 mars de 9h à 12h Séance 4 : Lundi 15 avril mars de 13h30 à 16h30

5 Accompagner l élève DYS

6 Qu est-ce que la dyslexie? LA dyslexie Dyslexie est composé de dys et de lexie. Le préfixe dys- est emprunté au grec δυσ-, qui signifie négation, malformation mauvais, erroné, difficile. λέξις «élocuation» (de λέγω «parler», «dire») et par voie de conséquence tout ce qui concerne la parole verbale ou écrite Donc un mauvais fonctionnement dans la lecture, une lecture difficile. LA dyslexie fait partie des T.S.L (Troubles Spécifiques du Langage)

7 Mais que se passe-t-il quand on lit? La machine pour lire 1. On voit le mot (composé de lettres). 2. Pour lire les mots nouveaux On cherche dans le réservoir des «sons des mots», les sons qui correspondent aux lettres/syllabes que nous voyons. Exemple : apophtègme 3. A la sortie on entend le mot qui est lu : soit à haute voix soit en dedans de nous, à voix basse.

8 Mais que se passe-t-il quand on lit? La machine pour lire 1. On voit le mot (composé de lettres). 2. Pour lire les mots familiers On cherche dans le réservoir «dictionnaire» le mot que nous voyons et que nous avons mémorisé. Exemple : infirmière 3. A la sortie on entend le mot qui est lu : soit à haute voix soit en dedans de nous, à voix basse.

9 Mais que se passe-t-il quand on écrit? La machine pour écrire On entend les sons qui composent le mot : Pour écrire les mots nouveaux On cherche dans le réservoir des «lettres de l alphabet», la lettre ou les lettres qui correspondent au son que l on a entendu. Ex : HIPIPIPHOURRA! Pour écrire les mots familiers On cherche le mot dans le réservoir du «dictionnaire», le mot qui correspond au mot qu on a entendu et qu on a mémorisé. Ex : maison

10 La voie d'assemblage (phonologique) est la voie qui est utilisée lorsque le lecteur commence son apprentissage de la lecture, lorsqu'il rencontre des mots nouveaux et des non-mots (logatomes). C'est le décodage des mots son par son. La connaissance des lettres, la correspondance graphèmephonème, la discrimination auditive, la conscience phonologique et la mémoire sont sollicitées dans cette voie.

11 Avec l entraînement, le lecteur emmagasine dans son lexique des mots

12 La voie d'adressage (globale) est la voie qui est utilisée lorsque le lecteur a emmagasiné des mots dans son lexique et lorsqu'il fait face à des mots irréguliers (ex. femme, oignon, etc.). II n'a plus besoin de décoder les mots qui sont dans son lexique, il les reconnaît. La mémoire et l'accès lexical sont sollicités dans cette voie.

13 Et la dyslexie dans tout ça? La dyslexie survient lorsque l'une de ces deux voies ou les deux ne sont pas fonctionnelles. Il existe donc plusieurs types de dyslexie

14 Dyslexie phonologique ou dysphonétique Décrite par BODER (1971, 1973) C'est la dyslexie la plus fréquente. Elle est caractérisée par un déficit de la voie phonologique (Voie d assemblage). Le lecteur n'utilise que sa voie globale. LECTURE : Le lecteur peut lire relativement bien les mots réguliers et irréguliers, mais éprouve des difficulté à la lecture des mots nouveaux et des non-mots (mots inventés). ECRITURE : Des erreurs non phonologiquement plausibles (le mot écrit ne correspond pas à la forme sonore annoncée) Globule clopule Soucoupe socoupe ORTHOGRAPHE : Les mots familiers sont bien orthographiés. Les mots longs et rares sont mal orthographiés.

15 Dyslexie de surface ou dyséïdétique Décrite par BODER (1971, 1973) Cette dyslexie est caractérisée par un déficit de la voie globale (lexicale). Le lecteur lit en ne passant que par la voie phonologique, ce qui rend sa lecture très lente. LECTURE : Il peut relativement bien lire les mots réguliers et les non-mots. Il ne peut presque pas lire les mots irréguliers (tabac = tabak, femme, monsieur il applique systématiquement les règles de correspondance graphème/phonème). ECRITURE : Des erreurs phonologiquement plausibles (le mot écrit est mal orthographié mais correct du point de vue phonétique) Monsieur meussieu Haricot aricau ORTHOGRAPHE : L orthographe d usage est difficile. Commet des erreurs plausibles (fesait = faisait)

16 Dyslexie mixte Décrite par BODER (1971, 1973) C'est lorsque les deux voies de lecture sont touchées de façon équivalente ou non.

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18 Dyslexie visuo-attentionnelle (rare) Décrite par VALDOIS et al. (1995) L'atteinte se situe au niveau du système d'analyse ou de reconnaissance visuelle entraînant des erreurs visuoattentionnelles : sauts de mots, de ligne, un mauvais balayage oculaire, des retours en arrière et une détérioration au fil de la lecture.

19 Exemples de dictées Dyslexie phonologique : cet élève a de grandes difficultés pour effectuer la conversion phonème graphème.

20 Dyslexie visuo-attentionnelle rééduquée : cet élève fait beaucoup d'omissions, il hésite, il rature, mais il n'y a pas d'erreur phonème graphème.

21 Dyslexie mixte sévère : cet élève cumule les difficultés de la dyslexie phonologique et de la dyslexie de surface.

22 Et si vous étiez dyslexiques!

23 Et si vous étiez dyslexiques! Sleon une édtue de l'uvinertisé de Cmabrigde, l'odrre des ltteers dnas un mot n'a pas d'ipmrotncae, la suele coshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenèire soeint à la bnnoe pclae. Le rsete peut êrte dnas un dsérorde ttoal et vuos puoevz tujoruos lrie snas porlbème. C'est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot cmome un tuot.

24 Et si vous étiez dyslexiques!

25 Et si vous étiez dyslexiques! Quelle est la réponse à ce problème?

26 Et si vous étiez dyslexiques!

27 La performance de lecture Gough et Tunmer 1986 Qu est-ce que lire? Extraire de l information de ce qui est écrit Reconnaissance des mots isolés Compréhension orale sémantique et syntaxique L = R x C

28 Qu est-ce que la dyslexie? La dyslexie touche 1% à 8 % des enfants d âge scolaire quelles que soient leur appartenance géographique et leur origine raciale. En France, en 6ème, il y a environ 30% de lecteurs non-experts: 5% sont dyslexiques 10% ont une grande insuffisance en reconnaissance de mots (et présentent donc un retard d acquisition) 15% ont des problèmes de compréhension (Zorman, 2001)

29 Qu est-ce que la dyslexie? Définition de la dyslexie dysorthographie Selon l'oms (Organisation Mondiale de la Santé) Déficit durable, persistant et significatif du langage écrit Retard d au moins 24 mois par rapport à la norme Sans déficience mentale Sans déficience motrice ou sensorielle Sans lésion cérébrale Sans trouble du développement Sans carence éducative ou fréquentation aléatoire de l école.

30 Accompagner l élève dyslexique

31 La dyslexie et ses troubles associés

32 La dyslexie et ses troubles associés

33 La dyslexie et ses troubles associés

34 La dyslexie et ses troubles associés