Enseignement d exploration
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- Claudine Lheureux
- il y a 6 ans
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1 Enseignement d exploration Méthodes et pratiques scientifiques
2 Chrono des journées de stage 9h00 10h00 10h15 12h30 Organisation temporelle et disciplinaire. GR 1 Présentation IPR et échanges Pause Repas Organisation temporelle et disciplinaire. GR 2 14h00 15h30 17h00 Autonomie GR 1 Évaluation GR 1 Fin du stage Évaluation GR 2 Autonomie GR 2
3 Un enseignement pluridisciplinaire au service de la démarche de projet scientifique Cet enseignement d exploration doit permettre de : découvrir différents domaines des mathématiques, sciences physiques et chimiques, sciences de la vie et de la Terre et sciences de l ingénieur ; montrer l apport des quatre disciplines scientifiques pour trouver des réponses à des questions que soulève une société moderne. Il s agit de s inscrire dans une pédagogie de projet mettant en jeu plusieurs disciplines.
4 Introduction du document ressource: «À la différence des Travaux Personnels Encadrés, dans l enseignement d exploration MPS, les travaux de tous les groupes d élèves s inscrivent dans un projet collectif traité par le groupe MPS et proposé par l équipe enseignante.»
5 Choix des thèmes et des sujets Les projets retenus doivent répondre à plusieurs objectifs : Favoriser l intérêt des élèves pour la science. Contribuer à construire et à mobiliser des compétences spécifiques au champ des Sciences. Faire converger les apports de différentes disciplines. Permettre la découverte de métiers, d activités professionnelles et de voies de formation dans le domaine des sciences. Contribuer au développement de la maitrise de la langue écrite et orale à travers la rédaction et la communication scientifique.
6 Le cadre Ces projets devront être : réalisables dans le temps imparti pour le travail en classe ( 2 ou 3 projets en 54 heures); précis sur le plan scientifique ; bien délimités et à la portée des élèves de seconde ; validés par l ensemble des enseignants concernés.
7 Compétences développées La mise en œuvre de démarches scientifiques communes à plusieurs disciplines est l occasion de développer des compétences déclinées en connaissances; capacités ; attitudes ; et de procéder à leur évaluation.
8 Une compétence repose sur la mobilisation d un certain nombre de ressources pour agir avec succès dans une situation donnée. Situation Compétence Ressources internes propres à l'individu (connaissances, capacités, attitudes) Ressources externes à l'individu (autres personnes, documents, outils, ) )
9 Connaissances Elles ne sont pas nécessairement inscrites dans le programme de seconde. L introduction de connaissances supplémentaires est justifiée par les problèmes concrets à résoudre. Il n est pas attendu de cadre théorique général pour ces connaissances supplémentaires.
10 Capacités C1 : Savoir utiliser et compléter ses connaissances. C2 : S informer, rechercher, extraire et organiser l information utile. C3 : Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer. C4 : Communiquer à l aide d un langage et d outils adaptés.
11 Attitudes Autonomie. Initiative. Engagement dans une démarche scientifique. Travail d équipe.
12 Évaluation des compétences L évaluation concerne toutes les phases du projet. L approche par compétences permet l autoévaluation avec identification des acquis et des points restant à améliorer. La production finale, recouvrant des formes variées, fait partie de l évaluation de l acquisition des compétences.
13 Démarche de projet 1) Émergence de questions afin de poser des problématiques assez larges pour que chaque discipline apporte des éléments de réponse. 2) Les professeurs proposent aux élèves des sujets d étude pluridisciplinaires permettant de résoudre tout ou partie des problématiques. Les travaux de tous les élèves ou groupes d élèves s inscrivent dans un projet collectif. Large place laissée à l initiative des élèves. Émergence de besoins, d apports. Bilans d étapes, mutualisation des démarches. Utilisation possible d un cahier de recherches. 3) Présentation finale : élément important du projet.
14 Articulation entre les disciplines Développer des compétences, répondre aux besoins des élèves pas seulement transmettre un savoir disciplinaire. Apports croisés : pas une simple juxtaposition. Collaboration en vue d un objectif transversal. Apport équilibré de connaissances et de capacités. Interaction : l intervention d une discipline précède les autres pour réinvestissement. Organisation souple : favoriser la compréhension globale de problématiques scientifiques. Co-animation. Interventions disciplinaires. Travail au CDI.
15 Découverte des voies de formation Contribuer à enrichir leur représentation. des métiers. des activités professionnelles. des voies de formation scientifique. Donner envie de s engager dans des études scientifiques. Exemples de secteurs d activité. Industrie : aérospatiale, imagerie, télécommunications, biotechnologies. Services : banques, assurances. Problématiques actuelles : énergie, santé, environnement, climatologie, développement durable.
16 Des sites ressources Sur Eduscol, le programme et les ressources pour l enseignement d exploration MPS : Le site académique : Un des objectifs : mutualiser les productions des établissements.
17 Enseignement d exploration MPS 6 thèmes + 1 thème libre éventuel Science et aliments Science et œuvres d art Science et cosmétologie Science et prévention des risques d origine humaine Science et investigation policière Science et vision du monde
18 Science et aliments Transformation Conservation Stockage, transport, traçabilité Assainir les aliments Modifier le goût Différents agents (température, rayonnements, ) Différentes techniques (stérilisation, congélation, ) Optimisation de la distribution Espace de stockage
19 Science et cosmétologie Nettoyer Protéger Modifier son aspect Réaliser un cosmétique Savons Dissolvants Contre le soleil Contre le froid Parfums Colorants Ingrédients, formulation Innocuité
20 Science et investigation policière Balistique Incendies, explosions Techniques d identification Toxicologie Traitement de l information Trajectoires Visées laser Analyse d explosifs Empreintes digitales Tests de dépistage Analyse de produits toxiques Stockage et gestion de données
21 Science et œuvres d art Arts plastiques Arts musicaux Arts de l espace Photographie et cinéma Pigments Spectres Analyse de Matériaux sons Conservation Instruments Images fixes Images animées
22 Science et prévention des risques d origine humaine Protection de l environnement Sécurité sanitaire Sécurité routière Sécurité et rayonnement Qualité de l air, de l eau Gestion des déchets Contrôle de la qualité des aliments Causes d accidents, chocs, effets des accidents Radiographie Radioactivité,
23 Science et vision du monde De la perception au traitement cérébral Images fixes, images mobiles Voir la terre Voir l intérieur du corps Voir l infiniment grand, voir l infiniment petit Œil Couleur Photographie Cinéma Images satellitaires Géolocalisation Techniques d imagerie Planètes Molécules Cristaux
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