Avec papa, c est différent!

Transcription

1 Avec papa, c est différent! Quand l intervention différenciée fait la différence Guadalupe Puentes Neuman, Ph.D. et Stéphanie Breton Université de Sherbrooke Daniel Pépin et Thiên Trinh Nguyên CSSS Pierre Boucher Cinquième Su Père conférence, Montréal, 17 février 2011

2 Parce qu Avec papa, c est différent! Un programme offrant une intervention différenciée pour les pères et leur jeune enfant : Basé sur la conception de la paternité, conception provenant des pères eux mêmes ; Comprenant des activités axés sur les besoins des pères et valorisant leur rôle et ses spécificités ; Assurant un équilibre entre l animation et l intervention

3 Risque? Sécurité? A) Conception de la paternité

4 Pourquoi étudier le rôle du père? On note l absence des pères aux activités proposées dans le cadre des services intégrés Pour les SIPPE : Une place revient de droit au père et il ne faut pas composer avec son absence, mais bien l amener à s engager dans l intervention familiale et le soutenir directement dans son rôle de père. Services orientés en fonction des besoins et des rôles maternels Paradigme prédominant: la relation d attachement et la sensibilité maternelle Particulièrement, lorsqu on vise la relation parent enfant et les compétences parentales

5 Comment étudier le rôle du père? Mieux comprendre le point de vue des pères besoins conception du rôle besoins perceptions Paternité Services intérêts activités opportunités réticences Comment adapter les services offerts?

6 Méthodologie de l étude Une recension des écrits 11 groupes de discussion et 3 tables rondes 3 régions visitées: Estrie, Montérégie, Lanaudière 38 intervenants et 46 pères rencontrés Des intervenants qui travaillent auprès d une clientèle masculine ou en petite enfance œuvrant dans différents milieux: CSSS Organismes communautaires Institutions (DSP, Villa Marie Claire) Des pères de tous les milieux socio économiques et de tous les types de familles Transcription intégrale des bandes audio Analyse de contenu (qualitative) de type émergente des groupes de discussion

7 L émergence des thèmes Trois thèmes principaux découlent directement de la discussion abordée lors des «focus groups» L arborescence subséquente révèle la complexité des conceptions des pères et des intervenants

8 L organisation schématique des thèmes

9 Conceptualisation du rôle du père INTERACTIONS PÈRE ENFANT PLAISIR JEU Physique Activ ités sportiv es Activ ités partagées GESTION DU RISQUE Initié par le père Év aluation du danger Établissement des limites RISQUE Initié par l'enfant Découle de l'exploration de son env ironnement DIFFÉRENTIATION / COMPLÉMENTARITÉ DES RÔLES PARENTAUX DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT TRANSMISSION DES VALEURS Expériences Apprentissages Dév eloppement de l'autonomie

10 Cadre conceptuel pour l intervention Découverte Stimulation précoce mère enfant Stimulation précoce père enfant Stimulation Connaissance du dév eloppement de l'enfant Connaissance des caractéristiques de l'enfant Contact affectif Échanges affectifs positifs Contact physique Contacts chaleureux et fréquents Disponible dans les moments de détresse Engagement Contexte de soins Reconnaissance des signaux de l'enant Sensibilité maternelle Augmenter la connaissance des étapes de développement de l'enfant Contexte de jeux Reconnaissance des signaux de l'enant Sensibilité paternelle Initie à la nouv eauté Fav orise l'autonomie Accepte de prendre des risques Offre une stimulation intense et un haut niv eau d'escitation Protection/ Contrôle S'assure de la sécurité de l'enfant Év alue les risque potentiels Établit des limites claires Maintient les limites Communication Sens des responsabilités Disponibilité Stimulation adéquate Réponse aux signaux de l'enfant Améliorer la connaissance des caractéristiques de l'enfant Réponse aux signaux de l'enfant Chaleur/ Réconfort Réponses cohérentes et contingentes à l'enfant Langage chaleureux et approprié Développer et intensifier le lien d'attachement mère enfant Développer et intensifier la relation d'activation père enfant Réconforte l'enfant lors de moment de détresse dû à l'activ ation Démontre de l'affection Contribue à des échanges affectifs positifs

11 B) Des activités au goût des pères

12 Des activités, mais un programme aussi Un programme d intervention précoce qui tient compte: De ce que nous ont dit les pères Des activités qui rejoignent leurs intérêts et leurs besoins Des activités pour actualiser leur rôle de père Des exigences de l intervention précoce avec les SIPPE Un cadre conceptuel pour soutenir l intervention Des objectifs et des buts explicites La présence de formation parentale

13 Quels pères participent? Familles rencontrant les critères SIPPE (OLO) Sous le seuil de la pauvreté (environ $/an pour une famille de 4 personnes) La mère n a pas obtenu un diplôme d études secondaires, sauf si la mère a moins de 20 ans. PSJP: la mère a de moins de 20 ans au moment de l accouchement OLO = Certains pères sont «de petits travailleurs». Ce sont les pères des enfants ou les conjoints de ces mères. L important, c est d être une figure paternelle significative.

14 Les objectifs de départ Pour les pères : Connaissance de son enfant, des étapes de son développement Intensification du lien d attachement Compétences éducatives parentales (et sentiment de compétence) Créer des liens avec d autres pères Pour les enfants: Stimulation précoce: langage, motricité, ÉLÉ, attention et concentration Lien d attachement Confiance en soi et en la capacité de protection de son père

15 Les objectifs qui ont émergés Apprivoisement des services d aide, en particulier ceux du réseau de la santé Dépistage précoce: Soutien à l enfant et aux pères Maintien du lien père enfant en contexte de séparation Les objectifs sont similaires à ceux des programmes qui rejoignent surtout les mères. Mais où est la différence? Compétences parentales basées sur la relation d activation Le contexte est différent (contexte de jeux) On ne met pas l accent sur les mêmes facettes de la parentalité

16 Des modalités pour les pères Durée, fréquence et intensité Les samedi matins de 10h à 11h30 Une fois aux deux semaines Une moyenne de12 ateliers But: Offrir un service flexible répondant au besoin d avoir un engagement réduit Intervenant et intervention Au moins un intervenant masculin Intervention «Ici et maintenant» : Intervenir sur la relation père enfant et sur les habiletés parentales lors des activités But: Modéliser le rôle du père et valider les compétences des pères Ludiques Nature des activités Comportant un certain risque Actives et dynamiques But: Se baser sur les spécificités de la relation père enfant Déroulement des ateliers La formation parentale intégrée aux activités Discussion informelle sur le développement de l enfant, le jeu, la sécurité, la communication, la concertation parentale.

17 12 ateliers accrocheurs

18 Les moments de formation parentale Lors de l accueil Autour d un café Avec le menu de l atelier: Tableau présentant les activités et qui expliquent pourquoi on fait ces activités Lors de la collation Lors des activités Lors du départ

19 On fait la course? Le tapis volant: L enfant est assis sur une serviette de plage et papa le promène dans la pièce La cueillette des balles: Encouragés par les papas, les enfants ramassent des balles et les mettent dans des paniers Le grand parcours: Des obstacles à franchir qui mettent les enfants au défi. Sensibiliser les pères à l importance du jeu physique et de la stimulation pour le développement du jeune enfant Permettre aux pères de mieux connaître les caractéristiques de leur enfant et de développer un sentiment de compétence parentale Développer, chez les pères, une confiance en leur capacité de protéger leur enfant Permettre à l enfant de développer sa confiance en ses capacités d exploration

20 La chasse aux animaux Qui fait ce son? Association entre le son et l image d un animal La chasse aux animaux : Des images d animaux sont affichées dans le local et les environs. Les enfants ont les mêmes et doivent faire des paires. Terre, mer et air : Classification des animaux selon l habitat Permettre aux pères de mieux connaître les caractéristiques de leur enfant Développer de nouvelles compétences éducatives parentales, notamment des habiletés d interaction appropriées à l âge de l enfant Développer, chez l enfant, son attention, sa concentration et sa persévérance à la tâche Développer des compétences de résolution de problème chez l enfant

21 La cabane à papa L enfant et son père construisent une cabane avec des draps, boîtes, chaises, etc. Ils créent une enseigne pour leur cabane Chaque cabane contient un jeu Les voisins se visitent entre eux On joue dans la cabane Et on détruit la cabane! Développer de nouvelles compétences éducatives parentales: la discipline et l aide à la régulation des émotions de l enfant Offrir des moyens variés de stimuler son enfant Créer des liens avec d autres pères du groupe Développer les habiletés d exploration motrice globale de l enfant Développer et intensifier la relation d activation entre le père et son enfant

22 Et bien d autres activités! Le hockey, la piscine, la glissade, etc.

23 C) Entre l animation et l intervention

24 C est sérieux, le jeu! Dans les ateliers, les papas et les enfants s amusent. Les activités sont ludiques et parfois inusitées. Mais, Avec papa!, c est plus que du jeu. L intervention porte sur différentes facettes de la paternité : Sur les pratiques éducatives Sur le rôle du père en complémentarité à celui de la mère Sur le rôle du père au regard de la relation d activation et de l ouverture sur le monde Sur des problématiques personnelles et familiales qui nous sont soumises: difficultés conjugales, perte d emploi, retards développementaux chez l enfant, etc.

25 Co animation et co intervention Intervention individuelle à l intérieur du groupe Reconnaître les caractéristiques individuelles de chaque père Prendre soin de chaque père dans la progression de sa dynamique avec son enfant, avec les intervenants et avec les autres pères Animation du groupe comme mode d intervention: importance de la stabilité des dyades d intervenants Savoir utiliser le groupe : le groupe comme régulateur du comportement, les intervenants comme leviers

26 Et la formation parentale? La formation parentale informelle est très importante Souvent autour d un café ou de la collation: saisir les opportunités pour faire de la formation Le moment où le père observe son enfant: lui montrer des opportunités d observation Saisir les occasions dans l action : Reconnaître les demandes d aide lorsqu elles se présentent c est souvent subtil! Remettre le matériel écrit lorsque le père pose des questions spécifique En continu: Reflet, modelage, rétroaction, renforcement

27 Du groupe vers l individuel Les ateliers ouvrent des portes pour les pères : Migration de la modalité de groupe vers la modalité individuelle Porte d entrée vers les services du réseau de la santé Source de références Continuité de services: CSSS DPJ Centre de réadaptation Appel avant les ateliers pour confirmer la présence: occasion pour une intervention individuelle au besoin, dépister les besoins et entretenir le lien avec le père Demandes de suivi individuel sont toujours issues des pères eux mêmes Ouverture des gestionnaires quant à la prise en charge individuelle

28 Pour passer de l animation à l intervention Beaucoup de préparation préalable est nécessaire pour être disponible pour intervenir Ainsi, le temps de préparation est nécessaire dans la planification des ressources humaines Bien connaître les activités et le matériel Bien connaître le co animateur/co intervenant Concertation entre les intervenants quant aux stratégies à mettre en place avec chacun des pères Concertation dans l attribution des rôles entre les intervenants lors des interventions individuelles Concertation préalable, mais aussi pendant l atelier Pendant : Un qui anime, un qui observe

29 La théorie des petits pas s appliquent aussi aux ateliers: Six ans d implantation: Progression de la moyenne de participation De 2 dyades par atelier à 8 dyades par atelier Cette année, la moyenne est de 10 dyades par atelier Des pères qui reviennent avec leur deuxième enfant Des pères qui référent leurs amis Rejoint les pères immigrants Les services deviennent connus du milieu

30 Ce que les ateliers leur apportent

31 Parce que Avec papa, c est différent!