Plan de leçon Le gouvernement responsable Les activités d introduction

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Joseph St-Georges
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1 Plan de leçon Le gouvernement responsable Les activités d introduction Un plan de leçon soumise à Mme. Carol Douglas Pour remettre à l Université Sainte-Anne Afin de répondre partiellement aux exigences du cours PEDA 2073 : Stage d enseignement Terri Lynn Talbot Le 8 mai 2013 L Université Sainte-Anne

2 Le gouvernement responsable : les activités d introduction Matière : Sciences Humaines Niveau : 7 e année, immersion française Durée : 3 classes (165 minutes, 55 minutes par classe) Référence : Manuel obligatoire Un monde en changement, chapitre 6 Résultats d apprentissages généraux et spécifiques Selon le programme d étude RAG : L élève devra faire preuve de sa compréhension des droits et des responsabilités des citoyens ainsi que des origines, des fonctions et des sources du pouvoir, de l autorité et de la gouvernance. RAS : L élève devra pouvoir être capable d expliquer les origines et l influence continuelle des grands principes de la démocratie canadienne. RAG : L élève devra faire preuve de sa compréhension du passé et de ses incidences sur le présent et l avenir. RAS : L élève devra pouvoir montrer qu il comprend que l interprétation de l histoire reflète des points de vue, des cadres de référence et des partis pris. Les objectifs de l activit - Faire les élèves lire leur livre et comprendre les pages pertinentes à l activité. - Aider les élèves à comprendre le début de la route vers l obtention d un gouvernement responsable. - Faire les élèves travailler dans des groupes et aider l un à l autre à compléter l activité. - Faire les élèves travailler efficacement et assurer qu ils restent sur le sujet sans beaucoup d interruption. - Introduire les élèves aux nouveaux mots, concepts et évènements qui menaient à l obtention d un gouvernement responsable. Matériel nécessaire - Tableau blanc et 2-4 marqueurs - Manuel obligatoire du cours : Un monde en changement - Feuille #1 (Annexe A) : Les mots de vocabulaire du gouvernement responsable - Feuille #2 (Annexe B) : Les problèmes du Haut-Canada et du Bas-Canada - Feuille #3 (Annexe D) : Une ligne de temps vers le gouvernement responsable - Selon les élèves, ils auront besoin de leurs cahiers, des feuilles vierges, un stylo/crayon et un dictionnaire.

3 Pré-Activité (Classe 1 : 55 minutes) - La pré-activité sera une activité de vocabulaire pour introduire des élèves à des mots et termes qui sont pertinents au chapitre et que les élèves auront peut-être un peu de difficulté en conquérant eux-mêmes. - Au tableau, l enseignant va écrire la liste des mots de vocabulaire sur un côté, puis les définitions (dans un ordre tout mélangé) à l autre côté. - Les élèves vont profiter de l usage de leur manuel obligatoire et d un dictionnaire pour leur aider à faire un sort de match entre les mots de vocabulaire et les définitions correctes. - Après que les élèves avaient eu assez de temps de copier les définitions du tableau et trouver des réponses eux-mêmes, ils auront l occasion de venir au tableau et écrire le bon mot de vocabulaire à côté de la définition correspondant. - On va faire les corrections ensemble, puis tenir une discussion des mots difficiles et différents concepts qu on vient d apprendre jusqu à la fin de classe. - NB : La liste de vocabulaire que j ai utilisé se trouvait en Annexe A. Activité (Classe 2 : 55 minutes) - L activité va concentrer sur les problèmes en Haut-Canada et en Bas-Canada qui menaient éventuellement à la lutte pour un gouvernement responsable. - Les élèves vont lire l information aux pages 108 et 109 du manuel obligatoire pour leur aider à apprendre quels problèmes se passaient dans ces deux partis du Canada. - L enseignant va demander à différents élèves de lire les problèmes en haut voix, puis discuter chacun avec la classe. - Pour mieux comprendre les différences entre les problèmes en Haut-Canada et en Bas- Canada, les élèves vont remplir un diagramme Venn (voir Annexe B) - Après avoir eu assez de temps de compléter l activité eux-mêmes, les élèves auront l occasion de remplir le même diagramme Venn au tableau, comme classe entière. - Si les élèves ont manqué des problèmes particulières, l enseignant va les ajouter au tableau et les élèves auront l occasion de copier cette version finale du tableau. - S il y a des questions ou des commentaires, la fin de la classe sera réservée pour une discussion plus détaillée de ces problèmes. Post-Activité (Classe 3 : 55 minutes) - On conclura cette leçon avec une post-activité qui entoure tous les grands événements qui menaient à l obtention d un gouvernement responsable. - Au tableau, l enseignant va écrire tous les dates importantes des années Dans des groupes de 3 ou 4, les élèves vont analyser le chapitre 6 du manuel et trouver les événements qui eurent lieu sur les dates mentionnées au tableau. - Chaque élève aura un rôle à jouer dans le groupe. Un élève sera responsable du dictionnaire, un autre sera responsable de l écriture des réponses, et le troisième devrait transmettre l information trouvée à la classe. S il y a une quatrième élève, leur rôle sera de lire attentivement les réponses trouvées en rassurant qu elles sont les plus détaillées que possible.

4 Post-Activité (Cont ) - Pour corriger cette activité, l enseignant va demander aux élèves ayant les rôles de transmettre l information de venir au tableau et ajouter un ou deux événements à la ligne de temps. - Quand la ligne de temps est complètement remplie, l enseignant va vérifier toutes les réponses, faire des changements si nécessaire, et tenir une discussion avec la classe. - NB : S il n y a pas de questions à propos du gouvernement responsable à ce point, l enseignant est libre à commencer la prochaine activité avec la classe.

5 ANNEXE A Chapitre 6 Vocabulaire Gouvernement responsable : Un gouvernement où les représentants élus (et non-nommés) auraient plus de pouvoir de décision pour mieux contrôler les lois et les décisions locales. Autonomisation : Processus d améliorer les problèmes externes en plaçant l individu (ou la colonie) dans une position ou il/elle peut prendre toutes les mesures nécessaires pour être complètement fonctionnel eux-mêmes dans la société. L Élite : Le meilleur et le plus digne de la société. Ceux et celles qui ont de l argent, du pouvoir et des richesses. Colonie : Population installée loin de son lieu d origine et qui maintient des liens étroits avec la métropole ou le pays maternel. Réforme : Action de rétablir les valeurs réelles, ou le rétablissement de l ordre concernant les lois et la modification vers une meilleure forme de société. Liberté de la presse : Le droit d un journal de publier toute nouvelle qui est vraie, même si elle va à l encontre du gouvernement. Magistrats : Des membres de l ordre judiciaire, ou des autorités municipales. Diffamation : Raconter des mensonges (ce qui n est pas vrai) qui pouvaient provoquer le mécontentement parmi ceux ou celles qui sont mentionnés. Rébellion : Ce qui arrive quand un peuple décide de se révolter contre leur gouvernement d une façon violente. Milice : Un groupe de citoyens qui ne sont pas des soldats professionnels, mais qui agissent comme soldats en cas de conflits.

6 ANNEXE C Vers un gouvernement responsable Problèmes au Canada central Clé des réponses Problèmes du Bas-Canada - Les réformistes étaient inquiets des conséquences de l immigration. - L idée de perdre la langue et la culture française à cause de la domination britannique. - Les agriculteurs canadiens-français font partie du Parti Patriote. Problèmes partout : - Problème d obtention de terres inoccupées - Mauvaise récoltes, problème de la famine - Le groupe contient des immigrants irlandais et des fermiers/agriculteurs Problèmes du Haut-Canada - Problème de la dépense des fonds par le gouvernement - Tous les colons devaient payer des impôts pour couvrir les frais. - Des nouveaux immigrants font partie du groupe des réformistes.

7 ANNEXE B Vers un gouvernement responsable Les problèmes au Canada central Lire les problèmes du Haut-Canada et du Bas-Canada sur les pages 108 et 109 et remplir le diagramme de Venn ci-dessous.

9 ANNEXE D La route vers un gouvernement responsable Une ligne de temps 1834 : Les Patriotes ont envoyé une liste de leurs plaintes au gouvernement britannique : Le gouvernement répondait aux Patriotes en accordant plus de pouvoir au gouverneur : Certaines réformistes des colonies considéraient qu il était temps de prendre l action. 23 novembre 1837 : Les rébellions ont commencé. 5 décembre 1837 : William Lyon MacKenzie et 700 hommes descendaient la rue Yonge en direction de Toronto pour défendre leur cause : La rébellion a officiellement pris fin : Le gouvernement britannique a envoyé un homme nommé Lord Durham dans les colonies pour analyser la situation et trouver des solutions : La Province du Canada était créée qui comprenait le Canada Est (Bas-Canada) et le Canada Ouest (Haut-Canada) 1847 : La Nouvelle-Écosse obtient le premier gouvernement responsable en Amérique du Nord britannique : La Province du Canada obtient un gouvernement responsable : L Île-du-Prince-Édouard obtient un gouvernement responsable : Le Nouveau-Brunswick obtient un gouvernement responsable : Terre-Neuve obtient un gouvernement responsable : Chacune des colonies de l Est de l Amérique du Nord britannique a finalement réussi à établir un gouvernement responsable.

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