EPS : Agir et s'exprimer avec son corps. «PILOTER UN ENGIN» Séance 1 : 07/05/07

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1 EPS : Agir et s'exprimer avec son corps. «PILOTER UN ENGIN» Séance 1 : 07/05/07 Compétence spécifique : Adapter ses déplacements différents types denvironnement : être capable de se déplacer avec des engins présentant un caractère dinstabilité. Objectifs : - découvrir le matériel ( vélo sans pédales, avec pédales, trottinettes, planches roulettes, chariots, tricycles ) - Utiliser différents engins pour se déplacer et transporter des objets 3' Accueil, présentation : Faire décrire ce que l'on voit, puis nommer les différents objets roulants ( vélo, tricycles, planches roulettes ) Tous les élèves sont assis en ½ cercle autour des objets roulants au centre de la pièce les engins 5 ' 8 Faire Faire comme Chaque enfant prend une planche, une trottinette, un vélo, un tricycle, un seul patin et cherche tous les jeux quil peut faire avec ces engins. Alternance de temps dactivité et de regroupements rapides : les enfants indiquent les jeux découverts et le maître invite les autres les réaliser. Engins roulants Favoriser les échanges dengins roulants de façon favoriser lexploration Relances sur les différentes positions sur lengin, les directions ( en avant, en arrière, sur une trajectoire plus longue ) Découvrir et décrire les objets, explorer 8 Se mettre labri ou Rentrer dans sa maison «Vous vous promenez et, au signal, vous rejoignez votre maison» 5 8 La cueillette «Ramener un objet de son choix la fois», le ranger dans un des grands cartons. Aires de garage ( ou maison) aux quatre coins de la salle ou de la cour. Au son du tambourin, «il pleut», et tous vont rejoindre le garage le plus proche. De nombreux objets sont placés au centre de la salle ou de la cour. (foulards, cubes, sacs de grain, petites balles ) Deux grands cartons de chaque côté de la salle au minimum pour ranger les objets Tambourin, Marquage au sol pour les zones de garage. Caisses ou cartons Foulards, cubes, poupées, sacs de grain Adapter lespace, le nombre de garage ( ou maison) les distances. Changer dengin Ramener des objets semblables ( uniquement des foulards, des cubes, des objets jaunes ) Explorer et se familiariser Se déplacer et transporter des objets Séquilibrer 8 Les déménageurs «Déménager un objet de son choix dune chaise une autre» Un seul objet la fois 3 Rangement et bilan : Instituer les lieux de rangement Faire verbaliser les actions, décrire les engins Dans la salle ou dans la cour, des chaises en dispersion dans lespace. Deux ou trois objets divers déposés sur chaque chaise. Les élèves sont dispersés dans lespace. Tous les élèves sont assis en ½ cercle face lenseignant. Engin roulants, des chaises, divers objets de formes et tailles différentes Sans poser le pied terre. Prendre lobjet dune main et le déposer avec lautre. Associer les objets avec les chaise ( objets rouges sur chaises rouges ) Imposer un parcours (chaises en cercle numérotées par exemple, avec ou non autorisation de dépassement) Se déplacer et transporter des objets Séquilibrer actions, décrire les engins roulants

2 EPS : Agir et s'exprimer avec son corps. «PILOTER UN ENGIN» Séance 2 : /05/07 Compétence spécifique : Adapter ses déplacements différents types denvironnement : être capable de se déplacer avec des engins présentant un caractère dinstabilité. Objectifs : Echanger différents engins pour se déplacer deux, 2 Accueil, présentation : Faire nommer les engins roulants Tous les élèves sont assis en ½ cercle autour des objets roulants au centre de la pièce décrire les objets, les engins 5 ' 8 Pousser Piloter «Vous êtes par deux, vous vous faites pousser par un camarade, au signal sonore, vous changez les rôles» «Quand je montre le panneau «STOP» on sarrête.» critère de réussite : ne pas descendre de lengin Déplacement dans toute la salle, au signal (tambourin) on inverse les rôles. Regroupement rapide : verbalisation puis démonstration du chemin suivi par un binôme, imitation par un autre. Signal sonore (tambourin) pour le changement de direction et visuel (panneau) pour larrêt. tambourin Marquage au sol, plots Panneau stop Changer dengins, aménager des circuits en utilisant des lignes existantes, en installant des plots, des chemins étroits, des ponts lentement et vite, en déménageant des objets, Echanger différents engins pour se déplacer deux. Coopérer 8 Le tracteur «Vous êtes par deux, vous vous faites tracter par un camarade qui vous tire avec une corde, au signal, vous changez les rôles» «Quand je montre le panneau «STOP» on sarrête.» critère de réussite : ne pas descendre de lengin Déplacement dans toute la salle, au signal (tambourin) on inverse les rôles. Regroupement rapide : verbalisation puis démonstration du chemin suivi par un binôme, imitation par un autre. Signal sonore (tambourin) pour le changement de direction et visuel (panneau) pour larrêt. Tambourin, Marquage au sol, plots Panneau stop Changer dengins, lentement et vite, en déménageant des objets, aménager des circuits en utilisant des lignes existantes, en installant des plots, des chemins étroits, des ponts Echanger différents engins pour se déplacer deux. Coopérer. 5 8 Echange dengins «Vous êtes par deux, un se déplace sur lengin, lautre pied, au signal sonore, vous changez de rôle» «Quand je montre le panneau «STOP» on sarrête.» En salle ou dans la cour, chaque binôme dispose dun engin. Les élèves se déplacent dans tout lespace dactivité. Tambourin ou clochette, panneau stop. Aménager des circuits, Echanger différents engins pour se déplacer deux. Coopérer. 8 Le pousse et roule «Vous êtes par deux, vous vous faites pousser par votre camarade dans la zone délan, puis vous allez le plus loin possible sans poser le pied par terre» Dans la salle ou dans la cour, des zones sont matérialisés par des lignes ou des plots ( une zone, une couleur).. Prévoir trois ou quatre zones de largeurs différentes. Les élèves font des essais dans les différentes zones. Planches roulettes, tricycles, plots, panneau Stop Zones de plus en plus larges différenciées par des couleurs Varier les engins roulants comme lutilisation des tricycles. Conserver son équilibre. Coopérer. critère de réussite : atteindre la zone la plus éloignée. 3 Rangement et bilan : Instituer les lieux de rangement Faire verbaliser les actions, décrire les engins. Tous les élèves sont assis en ½ cercle face lenseignant. actions, décrire les engins roulants

3 EPS : Agir et s'exprimer avec son corps. «PILOTER UN ENGIN» Séance 3 : 14/05/07 Compétence spécifique : Adapter ses déplacements différents types denvironnement : être capable de se déplacer avec des engins présentant un caractère dinstabilité. Objectifs : Utiliser différents engins pour se déplacer, avancer, changer de direction, sarrêter, suivre un circuit, et transporter des objets 2 Accueil, présentation : Faire nommer les engins roulants Tous les élèves sont assis en ½ cercle décrire 15 La patinette «Vous vous déplacez librement dans lespace de la salle, sans toucher les obstacles, vous navez quun seul patin» «Lorsque vous entendez le son du tambourin vous vous arrêtez» «Lorsque vous entendez le son du triangle, vous changez de direction)» Déplacement dans toute la salle, les élèves doivent réagir un puis deux signaux différents indiquant : soit un arrêt, soit un changement de direction. Signaux sonores : tambourin pour larrêt, triangle pour le demi-tour. ( voir les variantes) tambourin Marquage au sol, plots, cerceaux, lattes.. Changer dengins Idem mais reprise du jeu de la cueillette ( séance 1) Signaux visuels : panneau stop ou foulard rouge pour larrêt, foulard bleu pour le changement de direction Se déplacer, changer de direction, sarrêter un signal Reconstruire la maison Première phase : Donner le matériel aux enfants. Faire construire une maison en les amenant expliquer ce qui symbolise le toit, les murs, la porte Deuxième phase : «Vous êtes par deux, vous devez transporter un un chaque élément de votre maison et la reconstruire lendroit que je vous montre» Un engin roulant par élève (trottinette). Transporter une maison dun côté lautre de la salle ou de la cour (matérialiser les zones ( tapis, ou de plots, ou des cerceaux) On peut utiliser des cerceaux ou des plots de même couleurs par binôme. La maison verte dans les cerceaux verts Eléments Asco, cartons, lattes Marquage au sol, plots Cerceaux Changer dengins. Faire se croiser les différents binômes sur le parcours Aménager des circuits en utilisant des lignes existantes, en installant des plots, des chemins étroits, des ponts. Coopérer, transporter des objets, se déplacer 3 Tous les élèves sont assis en ½ cercle face lenseignant. actions,

4 EPS : Agir et s'exprimer avec son corps. «PILOTER UN ENGIN» Séance 4 : 14/05/07 Compétence spécifique : Adapter ses déplacements différents types denvironnement : être capable de se déplacer avec des engins présentant un caractère dinstabilité. Objectifs : Utiliser différents engins pour se déplacer, avancer, changer de direction, sarrêter, suivre un circuit, et transporter des objets 2 Accueil, présentation : Faire nommer les engins roulants Tous les élèves sont assis en ½ cercle décrire 15 La tournée des boulangers Différents rôles tour de rôle : les boulangers et les clients «Les boulangers, deux par deux, en sens inverse, et par deux entrées différentes, vous allez donner un pain aux clients qui attendent dans leur maison, quand votre tournée est finie vous rejoignez votre point de départ» «Les clients, quand vous avez reçu votre pain, vous allez le porter dans la réserve commune et vous retournez en chercher un autre» En salle ou dans la cour. Les espaces spécifiques sont matérialisés ( zone de stockage, maison, réserve commune), favoriser un circuit dans lespace de jeu, ( un grand rectangle, ou cercle matérialiser par des lignes ou lattes ou plots. Matérialiser les entrées des boulangers sur le circuit ( il en faut deux). Engins roulants différents. Plots, cerceaux, lattes, des petits anneaux, sacs de graines pour représenter les pains) Les chemins qui donnent accès aux clients ou la réserve commune peuvent être de difficultés variables ( passer sur un pont, une bascule, un tunnel ) Introduire une contrainte de temps et un comptage des pains distribués. Jouer par équipe. Echanger différents engins pour se déplacer deux. Coopérer. Suivre un circuit Le pousse ballon «Vous devez conduire un ballon jusquaux cibles (quilles) en évitant les obstacles ( plots, lattes au sol)» «On entre par lentrée et on sort par la sortie, après avoir lancé son ballon, on revient par le côté derrière les plots». Dans la salle ou dans la cour. Dans le pays du pousse ballon, les élèves doivent conduire un ballon, soit avec lengin ( sil sagit dun tricycle, dune trottinette, dune planche roulettes, soit avec le pied (patins roulettes), dun bout lautre de lespace réservé cet atelier en essayant datteindre les cibles disposées au sol ou au pied des murs. Lespace est aménagé pour favoriser les recherches de trajectoires variées. Matérialiser les entrées et sorties avec des couleurs différentes Planches roulettes, tricycles, trottinettes, plots, lattes, quilles, ballons, Echanger les engins, jeu par équipes avec comptage des points. Conserver son équilibre. Conduire un ballon. Suivre un circuit. 3 Tous les élèves sont assis en ½ cercle face lenseignant. actions, le nombre de points sur le jeu

5 EPS : Agir et s'exprimer avec son corps. «PILOTER UN ENGIN» Séance 5 : 15/05/07 Compétence spécifique : Adapter ses déplacements différents types denvironnement : être capable de se déplacer avec des engins présentant un caractère dinstabilité. Objectifs : Installer léquilibre en déplacement, et le conserver dans des changements de direction prévus lavance 2 Accueil, présentation : Faire nommer les engins roulants Tous les élèves sont assis en ½ cercle décrire 5 ' 8 Passer le pont : situation de référence 1 «Vous passez le pont avec votre trottinette sans toucher le sol avec les pieds» Les ponts ( de 3 5m de longueur) matérialisé par 4 plots. Conduites observables : (repérer et noter par lenseignant) Niveau 1 : ne monte pas sur lengin. Niveau 2 : pose de temps en temps les deux pieds par terre Niveau 3 : traverse en se laissant porter par lengin, avec quelques actions au sol Trottinette, ou patins, Plots, fiche de notation Des ponts de longueurs différentes Traverser une zone sur un engin La rivière aux crocodiles «Vous traversez la rivière aux crocodiles, vous ne pouvez poser les pieds que sur les rochers» critère de réussite : Traverser en posant les pieds uniquement dans les cerceaux. Une rivière matérialisée par des plots, des rochers par des cerceaux. On peut mettre les élèves par deux, un sur lengin, lautre vérifie. Trottinette, un seul patin, tricycle, plots, cerceaux de différentes tailles Des rochers de moins en moins gros, de moins en moins nombreux. Sans rocher, la berge sert de zone délan. Se déplacer grâce lengin, rouler 8 Rouler, rouler «Vous allez le plus loin possible sans poser le pied par terre» critère de réussite :atteindre la zone la plus éloignée Une zone délan, puis des repères de distances au sol. (plots) Trottinettes, tricycles, patins Plots Des zones de plus en plus larges, différenciées par leur couleur par exemple. Conserver son équilibre, rouler 3 Tous les élèves sont assis en ½ cercle face lenseignant. actions, comment faire pour tenir en équilibre

6 EPS : Agir et s'exprimer avec son corps. «PILOTER UN ENGIN» Séance 6 : 18/05/07 Compétence spécifique : Adapter ses déplacements différents types denvironnement : être capable de se déplacer avec des engins présentant un caractère dinstabilité. Objectifs : Installer léquilibre en déplacement, et le conserver dans des changements de direction prévus lavance 2 Accueil, présentation : Faire nommer les engins roulants Tous les élèves sont assis en ½ cercle décrire 5 Les quatre portes : situation de référence 2 «Vous passez dans les quatre portes, dans lordre» critère de réussite : un point par porte passée Les élèves peuvent se mettre par deux, un sur lengin lautre compte les points. Les portes sont matérialisées par des plots ( deux plots de même couleur par porte). Les portes ne sont pas placées en ligne droite mais oblige lélève tourner. Conduites observables : ( repérer et noter par lenseignant) Niveau 1 : franchit une, deux ou trois portes. Niveau 2 : franchit les quatre portes, mais doit se rééquilibrer, sarrêter pour changer de direction. Niveau 3 : franchit les quatre portes sans sarrêter Trottinettes ou éventuellement patins roulettes. plots, Modifier le parcours, en cercle, en rectangle ou carré, aléatoire avec des virages. Varier les distances entre les portes. Deux équipes en sens inverse. Se déplacer, changer de direction Les virages «Vous suivez le chemin, pour arriver dans une porte. Les virages sont annoncés par un foulard levé par un camarade» Le chemin est matérialisé ( forme de S) par des cordes. Matérialiser le début du virage par un élève qui lève un foulard. Tricycles, Trottinettes, vélo. Plots, Cordes, Matérialiser le début du virage par un objet au sol. Suivre une courbe plus longue. Installer léquilibre en déplacement et le conserver dans les changements de direction 3 Tous les élèves sont assis en ½ cercle face lenseignant. actions, les réussites

7 FICHE EVALUATION Date : NOM - PRENOM ne monte pas sur lengin. Situation de référence 1 : Passer le pont pose de temps en temps les deux pieds par terre traverse en se laissant porter par lengin, avec quelques actions au sol franchit une, deux ou trois portes. Situation de référence 2 : Les quatre portes franchit les quatre portes, mais doit se rééquilibrer, sarrêter pour changer de direction. franchit les quatre portes sans sarrêter

8 EPS : Agir et s'exprimer avec son corps. «PILOTER UN ENGIN» Séance 7 : 19/05/07 Compétence spécifique : Adapter ses déplacements différents types denvironnement : être capable de se déplacer avec des engins présentant un caractère dinstabilité. Objectifs : Ajuster son déplacement des signaux, des commandes de lenvironnement, non prévus lavance. 2 Accueil, présentation : Faire nommer les engins roulants Tous les élèves sont assis en ½ cercle décrire 5 Le gendarme «Vous roulez jusque dans la zone, vous vous arrêtez et regardez le drapeau du gendarme qui vous dirige vers la porte franchir» critère de réussite : passer dans la porte désignée par le gendarme En salle ou dans la cour. Un gendarme ( qui peut être lenseignant au début, puis un élève), deux portes ( matérialisées par des plots), une zone dans laquelle on sarrête pour regarder. Le gendarme indique la direction avec un foulard. Trottinettes, tricycles, planches roulettes, plots, foulards ou panneaux de direction. Sans arrêt pour regarder le gendarme. Changer les rôles, les engins. Ajuster son déplacement des commandes de lenvironnement. Sur la route des portes «Vous suivez un chemin pour passer dans toutes porte» critère de réussite : passer par toutes les portes Un engin roulant par élève (trottinette, planche roulettes, tricycle ). Un circuit est balisé par des lattes, ou marquage au sol, avec des portes franchir ( plots), le chemin suivre est indiqué par des panneaux de direction Trottinettes, tricycles, planches roulettes, plots, panneaux de direction et panneau stop. Changer dengins. Ajouter des portes de des changements de direction. Mettre en place deux circuits ( deux couleurs) ou chemins avec des croisements. Ajuster son déplacement des signaux prévus lavance.. Obéir aux gendarmes «Vous roulez et au signal du gendarme, vous prenez la direction quil indique. Vous vous arrêtez dans le garage.» critère de réussite : rejoindre le garage sans se tromper de direction et sy arrêter sans tomber. Deux ou trois gendarmes avec des foulards en main pour indiquer la direction prendre. On peut commencer avec un seul gendarme et deux portes, puis augmenter le nombre de gendarmes. Trottinettes, tricycles, planches roulettes, plots, foulards ou panneaux de direction. Changer dengins, utiliser des panneaux de direction, panneau stop pour le garage Changer les rôles, modifier le circuit. On supprime le garage et lélève revient (il referme le circuit en rapportant un objet de couleur différente en fonction des portes franchies) Ajuster son déplacement des commandes de lenvironnement. 3 Tous les élèves sont assis en ½ cercle face lenseignant. actions, nommer les panneaux, les actions

9 EPS : Agir et s'exprimer avec son corps. «PILOTER UN ENGIN» Séance 8 : 21/05/07 Compétence spécifique : Adapter ses déplacements différents types denvironnement : être capable de se déplacer avec des engins présentant un caractère dinstabilité. Objectifs : Maîtriser ses déplacements, adapter sa vitesse et ses trajectoires, circuler parmi des obstacles mobiles. Respecter les panneaux de circulation. (sens et arrêt) 2 Accueil, présentation : Faire nommer les engins roulants Tous les élèves sont assis en ½ cercle décrire 5 Les trois couleurs «Se déplacer de plot en plot sans provoquer de collision» Ne passer que par des plots de la couleur correspondant son groupe. En salle ou dans la cour. Travail en atelier, faire trois groupes. Chaque groupe est associé une couleur de plots. Les élèves sont en dispersion dans chaque atelier. Engins roulants. Plots de 3 couleurs différentes Foulards ou dossards pour distinguer les groupes. Varier les distances entre les plots. Effectuer les déplacements sans arrêts. Ne pas effectuer deux fois le même parcours. Changer de couleur après un certain temps ou au signal du meneur. Circuler parmi des obstacles mobiles et maîtriser son déplacement Le cycliste et le piéton Pour le cycliste : suivre son piéton Pour le piéton : marcher, courir, sarrêter, accélérer, ralentir en suivant le parcours. Au signal, changer les rôles Un engin roulant par élève (trottinette, planche roulettes, tricycle ). Un circuit est balisé par plots ou coupelles. Par doublette : un piéton et un cycliste. Au départ, les doublettes sont réparties sur le circuit. Trottinettes, tricycles, planches roulettes, plots, coupelles Un piéton avec plusieurs cyclistes. Adapter sa vitesse et sa trajectoire. Du bon côté «Vous circulez dans tous les couloirs en contournant les plots par le bon côté» critère de réussite : contourner les plots en associant la couleur du plot et la couleur du foulard Plusieurs couloirs de formes diverses sont tracés au sol. Des obstacles (cônes, coupelles) bleus et rouges sont disséminés dans les couloirs «au milieu de la route». Pour chaque engin roulant, un foulard bleu attaché au guidon gauche, un foulard rouge attaché au guidon droite. Les élèves sont répartis sur les différents couloirs chaque élève change de couloir régulièrement. Un engin roulant par élève, cônes, coupelles bleus et rouges, foulards bleus et rouges Varier la distance entre les plots. Varier la position des plots par rapport aux bords du couloir. Introduire une notion de vitesse (limiter le temps) Adapter sa vitesse et sa trajectoire Pas de collision «Circuler sans collision, éviter les obstacles. Dans le carrefour, respecter les indications des panneaux» Classe entière en dispersion. Un espace est délimité, parsemé dobstacles dont un tracé de carrefour. Sur le carrefour, deux panneaux stop. Des flèches directionnelles sont utilisées sur lespace dévolution. Un engin roulant par élève, des plots, des panneaux, des balises, flèches directionnelles Ajouter le maître piéton. Ajouter dautres élèves piétons. Varier la nature des panneaux des carrefours. Circuler parmi des obstacles mobiles. 3 Tous les élèves sont assis en ½ cercle face lenseignant. actions, nommer les panneaux, les actions

10 Bibliographie : - «Apprendre en éducation physique» tome 2, cycle 1, Outils pour les cycles, décembre 2004, CRDP Nord-Pas-De-Calais - «Agir et sexprimer avec son corps» Léducation physique la maternelle, Corpus LEPS lécole, décembre 2003, CRDP Midi-Pyrénnées - «Engins roulants», Edusarthe : Ressources : des outils pour enseigner, novembre 2003, Inspection Académique Sarthe, document téléchargeable ladresse : Quelques points importants : - Utiliser les engins roulants ( trottinettes, tricycles, planches roulettes, patins roulettes) lécole maternelle nest pas nouveau, mais ces engins sont le plus souvent utilisés librement pendant les récréations ou parfois lors de la mise en place dateliers. - Cette activité ne peut être programmé que si lenseignant dispose dau moins un engin roulant pour deux élèves. Les élèves peuvent aussi apporter leur trottinette ou engin personnel les jours de lactivité. Des engins roulants peuvent être prêtés entre école, lusep 54 peut en prêter sur demande. Enfin lachat de ce type de matériel peut être financé par la coopérative scolaire, la municipalité (achat de matériel sur projet). Avec une classe de trente élève, favoriser un travail par groupe lors des premières séances, une moitié de classe travaillant sur les engins roulants, lautre moitié sexerçant sur une activité de façon autonome. - Léquipe enseignante peut demander aux services techniques (municipalité) de mettre en peinture quelques circuits dans la cour de lécole. Prévoir par exemple : un carrefour, un rond point, des intersections - Vérifier ou faîtes vérifier létat du matériel régulièrement (enseignants, parents délèves, aides-éducateurs, service technique municipal ) Extrait : «- Les équipements individuels de sécurité (BO HS n 7 du 23/09/99) Il convient dutiliser systématiquement léquipement réglementaire de sécurité exigé pour certains sports. Léquitation et le cyclisme nécessitent le port dun casque protecteur conforme aux normes en vigueur. Les équipements de protection (tête, mains, poignets, coudes, genoux, chevilles) sont obligatoires pour la pratique des patins et de la planche roulettes ainsi que pour le hockey sur glace ou sur patins roulettes. - Lors de lutilisation des patins roulettes, il faut prévoir les équipements de protection ( tête, poignets, coudes et genoux). Il est nécessaire que tous les élèves portent une paire de chaussures de sports. Ces équipements de protection peuvent être prêtés par lusep 54, des casques peuvent être empruntés la MAE.